四年级上册数学教案-第6单元可能性苏教版

四年级上册数学教案－第6单元可能性苏教版
科目
数学
年级
四
教材
第64—67页
课题
能够性
课时
教学目的
1.使先生结合详细的实例，初步感受复杂的随机现象，能罗列出复杂随机事情中一切能够出现的结果，能正确判别复杂随机事情发作的能够性的大小。
2.使先生在观察、操作和交流等详细活动中，初步感受复杂随机现象在日常生活中的普遍运用，能运用有关能够性的知识处置一些复杂的实践效果或解释一些复杂的生活现象，构成初步的随机看法。
比拟：请同窗们回忆一下例1和〝试一试〞的学习进程，想一想，异样在口袋里摸球，例1和〝试一试〞有什么不同？
3.小结：像这样，有些事情的发作与否是确定的，要么一定发作，要么不能够发作，这样的事情又称为确定事情；有些事情的发作与否是不确定的，能够发作，也能够不发作，这样的事情又称为不确定事情。〔板书：确定性不确定性〕
教
学
过
程
二次调整
一、揭题
说话：同窗们喜欢玩游戏吗？明天这节课我们主要经过玩一些游戏，来研讨游戏中隐藏着的数学知识。〔提醒课题〕
二、探求
1.教学例1。
说话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，假设从口袋里恣意摸出1个球，你以为摸出的会是哪个球？
提问：经过摸球游戏，你有什么体会？
2.教学〝试一试〞。
出示口袋，并在口袋里放2个红球。
提问：如今口袋里有几个球?是什么颜色的Байду номын сангаас假设从这个口袋里恣意摸出1个球，结果会怎样？〔板书：一定〕
提问：假设口袋里只放了2个黄球，从中恣意摸出1个球，能够摸出红球吗？为什么？〔板书：不能够〕
追问：假设口袋里放1个黄球和一个绿球，从中恣意摸出1个球，能摸出红球吗？
相机板书：能够
说话：能够是红球，也能够是黄球，究竟能摸到哪个球并不确定〔板书：不确定〕。状况是不是这样呢？我们可以经过摸球游戏来检验，先看教员怎样摸球，〔示范〕像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再恣意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记载在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前预备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组协作，轮番摸球，摸10次，并按顺序记载每次摸出球的颜色。
先生在小组里讨论，交流。
验证，各小组协作停止摸牌游戏。一共摸40次。
展现摸牌结果。比拟发现。
指出：判别事情发作的能够性大小，要先罗列出整个事情中一切能够出现的结果，再依据罗列的结果作出判别。
5.教学〝你知道吗〞。
先生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。
融会贯串是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,融会贯串被作为一种僵化的、阻碍先生才干开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,教员们又为提高先生的语文素养煞费苦心。其实,只需运用妥当,〝融会贯串〞与提高先生素质并不矛盾。相反,它恰是提高先生语文水平的重要前提和基础。三、练习
1.做练习十第1题。
出示标题，让先生读一读，再独立作出判别，并说明理由。
我国现代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,普通在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为才疏学浅的文人。为什么在现代化教学的明天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大先生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖利地提出:〝中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰恰是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大少数不过关,岂非咄咄怪事!〞追本溯源,其主要缘由就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的先生都知道议论文的〝三要素〞是论点、论据、论证,也知晓议论文的基本结构:提出效果――剖析效果――处置效果,但真正动起笔来就犯难了。知道〝是这样〞,就是讲不出〝为什么〞。基本缘由还是无〝米〞下〝锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空泛、千篇一概便成了中先生作文的通病。要处置这个效果,不能单在规划谋篇等写作技方面下功夫,必需看法到〝融会贯串〞的重要性,让先生积聚足够的〝米〞。2.做练习十第2题。
3.使先生在参与学习活动的进程中，取得学习成功的体验，感受与他人协作交流的乐趣，培育对数学学习的兴味。
教学
重点、难点
重点：感受复杂随机现象的特点，能罗列出复杂随机现象中一切能够发作的结果，能对复杂随机现象发作的能够性大小作出定性描画。
教具预备
师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；生：红桃A—4、黑桃4扑克牌。
我国现代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,普通在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为才疏学浅的文人。为什么在现代化教学的明天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大先生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖利地提出:〝中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰恰是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大少数不过关,岂非咄咄怪事!〞追本溯源,其主要缘由就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的先生都知道议论文的〝三要素〞是论点、论据、论证,也知晓议论文的基本结构:提出效果――剖析效果――处置效果,但真正动起笔来就犯难了。知道〝是这样〞,就是讲不出〝为什么〞。基本缘由还是无〝米〞下〝锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空泛、千篇一概便成了中先生作文的通病。要处置这个效果,不能单在规划谋篇等写作技方面下功夫,必需看法到〝融会贯串〞的重要性,让先生积聚足够的〝米〞。出示标题的条件和第〔1〕题，让先生先和同桌说说要使摸出的球不能够是绿球，需求满足什么条件，再同桌协作在口袋里放球，并组织全班交流。
4.教学例2。
说话：经过摸球游戏，我们知道了有些事情的发作是确定的，有些事情的发作是不确定的。接上去，我们来玩摸牌游戏。〔出例如2中的4张扑克牌〕假设把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中恣意摸出1这，能够摸出哪一张？摸之前能确定吗？
提问：能够出现的结果一共有多少种？
把〝红桃4〞换成〝黑桃4〞，提问：如今的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。假设从这4张牌中恣意摸出1张，能够出现的结果一共有多少种？
出示第〔2〕〔3〕题，让先生同桌协作完成。
反应。
3.做第66页〝练一练〞。
4.做练习十第3、4题。
四、总结
提问：经过明天的学习，你知道了什么？怎样判别事情发作的能够性的大小？还有哪些收获和体会？
板
书
设
计
教
后反思
先生按要求活动，教员巡视。
反应摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展现你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。
展现后，把各小组的记载单对应着陈列起来。
讨论：比拟各小组的摸球结果，你能发现什么？
先生讨论，明白：各小组摸出红球、黄球次数不完全相反；
教
学
过
程
二次调整
每次摸出的球的颜色也不完全相反；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。