七年级语文上册教案优秀6篇

七年级语文上册教案优秀6篇
初一语文上册教案篇一
教学目标
〖知识目标〗
1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2、背诵两篇短文。

〖能力目标〗
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

〖德育目标〗
《世说新语》作为“一部名士底（的)教科书”(鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

教学重点
1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2、背诵课文。

教学难点
1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
教学方法
1、诵读法。

学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。

这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3、延伸阅读法。

本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

教具准备
多媒体CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
〖教学要点〗
研读《咏雪》。

学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。

〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试
如何呢？（板书文题）
设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。

（教师也可出示小黑板提示）
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之信然。

这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。

（板书文题）
二、介绍刘义庆和《世说新语》
学生齐读注解①，教师补充。

多媒体显示：
刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。

彭城人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。

本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

三、研读《咏雪》
1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。

2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。

如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。

3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、学生分组探究问题：
⑴各组提问：
疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

⑴教师归纳问题：
可能提出的问题有：
①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？
⑴学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。

七年级上册语文教案篇二
综合学习：漫游语文世界
活动目标
①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。

使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。

初步树立汉民族共同语的规范意识。

③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

活动重点
①搜集语言现象并归类整理。

②表达自己的独特感受。

课前准备
①布置任务，学生分组。

学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

活动过程
一、导入
通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。

有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。

” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。

二、出示活动目标
四个小组分别展示
①广告集锦：
信心型功用型对比易记型超常搭配型……
②校园风：
精选校园流行语，如：哇噻—— 酷毙了！帅呆了！
③口语荟萃：
选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。

④街头巷尾：
将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。

欣赏优秀的店名如家乐福。

⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等。

根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号；阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。

三、教师总结
①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。

②布置作文，任选一题，按照要求写作。

四、活动小结-
通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。

七年级上册语文教案篇三
教学内容及过程
一、导引有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。

他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

)二句，传诵颇广。

知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。

今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作——《蝶恋花》。

二、文学常识
关于作者
见教材P64注⑥。

补充谥元献。

仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

三、文本研习
1、起句描绘了怎样的景物？这些景物带有什么特点？
起句描写了晓庭圃中的景物菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。

|兰和菊本就含有某种象征色彩(象征品格的幽洁)，这
里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。

因此说，这些景物都染上了主观的色彩。

2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗？特别点出“双飞”有什么意味？
(先说这两句的大意新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。

) 这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。

这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。

|燕子的双飞，更反衬出主人公的孤独。

这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色彩。

真乃“一切景语皆情语”。

3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么？有没有别的信息？
这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。

有两点变化。

一是点明了幽怨、哀愁是因为“离别”，二是“怨”由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意。

|明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然；既如此，似乎不该怨恨它。

但却偏要怨。

这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。

这与苏轼《水调歌头》“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？”机杼相类。

4、看第四、五句——“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问
⑴词句中哪些词与上面照应？
“昨夜”承上“到晓”，折回写今晨登高望远；“独上”应上“离恨”，反照“双飞”;“望尽天涯路”正从上文的一夜无眠生出。

⑴“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗？“凋”字如何理解？
“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。

|碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲肃杀，“凋”字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受。

故“凋”字既写出了景，又道出了情。

⑴“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系？这句所写的境界有什么特别处？
既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。

|以上抒写的只是忧伤低迴之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界――“独上高楼，望尽天涯路。

”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。

所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息；语言也冼尽铅华，纯用白描。

气象阔大，境界高远，成为全词的警句。

5、看最后一句。

分析本句与上句的联系，两个分句之间怎样的关系？这句与上一句有某些共同点吗？
这句与上句亦有一定的因果关系。

由于高楼骋望，不见所思，因而想到音书寄远“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！”|两个分句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。

|“山长水阔”与“望尽天涯路”照应，“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的。

情致。

四、体味本词的艺术特色。

1、本词与晏殊的其它词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。

上片取境较狭，风格偏于柔婉；下片却境界开阔，风格近乎悲壮。

2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。

前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。

后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。

五、课后作业
1、有感情地背诵此词。

2、做“学习与评价”是的有关练习。

《蝶恋花》诗词鉴赏
蝶恋花
槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。

明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。

欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

析晏殊的这首《蝶恋花》，可着一“愁”字，这是一种什么样的愁？词中已明确告诉我们了，是离别之愁。

古今写离愁的诗词多如牛毛，那此词有何独到之处，以致能脍炙人口。

因为它能融细腻与宏阔为一体，不仅写出愁之真、之深，而且写出愁之变、之动。

本词中所写之愁，不管是意蕴内涵，还是其呈现方式，均在不断流动变化着，对比分析词的上下片，这种变化体现得很明显。

如果说词的上片对愁的刻画是内倾的幽深的，那么词的下片对愁的展现则是外向的悲壮的，这种格调变化有力地提升了词的品质内涵而区别于一般写离愁别恨的诗词。

词的上片，作者寄愁于景，通过槛菊、兰花、月光等意象渲染离愁之苦，这种情感呈现方式是含蓄的，幽微的，非常的真切。

“槛菊愁烟兰泣露”，传神在“愁”、“泣”二字，用拟人化手法隐约透露主人公内心情感。

试着将这二字改成“绕”和“滴”，就韵味全无了。

“燕子双飞去”、“月光穿朱户”，这些景象触动抒情主人公的内心隐秘处，使其内心愁绪弥漫扩散，彻夜难眠。

内心之愁实在无法装盛了，那就只好设法排解，于是很自然地有下片“独上高楼”的举动和“欲寄彩笺兼尺素”的愿望。

“望尽天涯路”似乎为情感宣泄找到了一个突破口，但天涯路的尽头是什么呢？除了虚空还是虚空，这使主人公内心之愁更深更浓了。

欲寄书信，却又是山长水阔，无处可达，更使内心之愁带上一点悲凉甚至悲壮的色彩了。

“曲尽幽微，富于变化，境界宏阔，格调高远”是晏殊这首《蝶恋花》的过人之处。

附词话三则
1、词人须忠实，不独对人事宜然，即对一草一木，亦须有忠实之意，否则所谓游词也。

——王国维《人间词话》
2、诗词鸣不平。

古诗云“谁能思不歌？谁能饥不食”。

诗词者，物之不得其平而鸣之者也。

故欢愉之辞难工，愁苦之言易巧。

——王国维《人间词话》
3、大家诗词脱口而出。

大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。

其辞脱口而出，无娇柔装束之态。

以其所见者真，所知者深也。

诗词皆然。

持此以衡古今之作者，可无大误矣。

《蝶恋花》阅读练习
1.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

蝶恋花
晏殊
槛菊愁烟兰泣露。

罗幕轻寒，燕子双飞去。

明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。

欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

(1)“槛菊愁烟兰泣露”一句中用了哪种修辞手法？渲染了什么样的氛围？(2分)
(2)“昨夜西风凋碧树”一句“景中含情”历来为人称道，请简要赏析。

(4分)
(3)词中刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。

(4分)
答案
(1)(2分)
①拟人；(1分)
②清冷(哀愁)。

(1分)
(2)(4分)
① 碧树因一夜西风而尽凋，景色萧索；(1分)
②暗示主人公昨夜通宵不寐卧听西风落叶的愁苦心境；(1分)萧索之景含有强烈的孤独之情。

(2分)
(3)(4分)主人公因离别之苦而一夜未眠，次日所见庭院之景更感孤独凄清；(1分)登高望远不见所思，满腹离愁更无处可寄。

(1分)刻画了一位满腹离愁、孤独(怅惘)的女主人公形象。

七年级上册语文教案篇四
教学目标
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果，学会观察人物特点，写出人物个性。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学重点学会观察人物特点。

教学难点运用多种描写方法，写出人物个性。

教法学法启示法、讨论法学练法
教学课时一课时
教学过程
（一）猜图引入
猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢？出示课题《写人要抓住特点》
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

3、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。

浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

4、本单元课内人物心理、动作、语言描写的精彩片段
（二）走进描写
1、肖像描写
出示鲁迅图片《一面》中关于鲁迅外貌的文字，思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性？
指导：外貌描写-----是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

强化“特点”。

服务写作主题。

牛刀小试：下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点进行有主题的肖像描写。

描写过程中不能出现对方姓名。

让同学们猜猜你写的是谁？”
评一评：指名人选读作品，同学评价，老师点评。

（1）特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。

(2)语言是否准确、精练，描写是具体生动。

2、动作描写
通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。

可以例举《福楼拜家的星期天》精彩描写
3、语言描写
学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、
心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：
（1）妈妈回给女儿
你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。

你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）（2）妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。

女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。

早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎？（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
（3）爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。

（爸爸的身份？爸爸的职业？）（4）心理描写
欣赏学过的文本中的心理描写，归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。

5、小结：细心观察：观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征：选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。

捕捉瞬间：捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

个性修改
板书设计
全面观察
人物写出个性
运用描写
作业布置以“我的同学_______”为题，写一篇记人为主的文章。

1、补全题目，紧扣个性，写一篇记叙文。

2.运用描写，突出个性，力求形象生动。

3.字迹端庄，文面清洁，不少于600字。

课后反思
人教版七年级语文上册教案篇五
创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。

教学步骤：
一、从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。

二、结合书下注释，介绍作家作品。

学生做知识要点分类积累卡一：
作家作品：
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。

是儒家代表人物之一。

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。

三、认读课文，落实字音。

1、朗读课文，标记需要注意的字音。

2、听读课文，校正字音。

做知识要点分类积累卡二：
生字词：矣（yǐ）愠（yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 诲(huì）
多音字：论（lún)语三省(xǐng)吾身不亦乐(lè）乎传(chuán)不习乎任重(zhòng)而道远曾(zēng)参(shēn)
通假字：①不亦说乎“说”同“悦”，读yuè，愉快。

②由，诲女知之乎“女”同“汝”，读rǔ，你。

②是知也“知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。

3、大声地、流利地朗读课文。

四、析读课文，落实词意句意。

1、对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。

不懂的词句，同学间讨论解答。

2、做知识分类积累卡三：
重点词意（参照课后练习一）
难句翻译（根据自己理解的情况来定）
成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已择善而从三人行必有我师己所不欲，勿施于人
五、概括各则大意。

做知识分类积累卡三：
关于学习方法的：学而时习之；吾日三省吾身；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。

关于求知态度的：知之为知之，不知为不知；见贤思齐焉，见不贤而内自省也；三人行，必有我师焉。

关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远；岁寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。

六、交流做卡感受，总结经验。

七、背诵全文。

七年级上册语文教案篇六
教学目的
1．理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。

2．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。

教学时间：
1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。

流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。

经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。

于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。

其学本于黄帝老子，主张清静无为。

著有《列子》，是道家重要典籍。

对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。

”北宋景德年间加封“至德”，号曰《冲虚至德真经》。

列子著书常言人之所未言，气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。

二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重
要注释简化后移到课文相关位置处。

用序号标出情节结构。

一、积累语言：
杞（qǐ)人躇（chú）步跐（cī）蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xiù）
结合注释积累词语
崩坠：崩塌，坠落
身亡所寄：没有地方存身。

（亡，同“无”。

寄，依附，依托）
忧，忧愁、担心。

晓：开导
若：就像。

屈伸：身体四肢的活动。

止：行动和停留。

果：如果
星宿：泛指星辰。

只使：即使。

中伤：打中击伤
奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢
四虚：四方。

躇步跳蹈：泛指人的站立行走。

（躇，立。

步，走。

）
舍然：舍弃心事的样子
二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

杞人忧天地崩坠，废寝忘食
忧忧彼之所忧者，晓之以理
忧天者明理大喜，晓之者亦大喜
第二步，精读课文，翻译理解。

一、翻译课文。

抽同学翻译：
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。

你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。

”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。

你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

二、理解课文
1．杞人忧天地崩坠忧到什么程度？
明确：整天睡不好觉，吃不下饭。

2．“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。

最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。