人教语文八下第10课组歌(10)
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4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？
'雨'本是没有生命的事物，因为有灵性的人的存在，世间万物才显出人间的情态
一、导入
同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、简介作者
纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以'爱'和'美'为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。
4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。
能力目标：1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点：
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
10.组歌
课题（内容）9.组歌年级八执笔人曾春桃
课型自读班级授课人
授课时间2009.3科目审稿人
教学内容探究与预见性问题
操作方法与措施
学生双色笔记
用
时
教学目标
知识目标：1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风格。
3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、诗人与海浪有什么关系？
作者在文章中用了拟人的手法，通过海浪来传达内心的感情，'这就是我的生活，这就是我终生的工作。
'
3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有问题，为什么？
句子初读来，好像不通顺，但
六、分任务并展示
七、小结
八、当堂训练，见学案
2'
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学生的质难问题有：
（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀深层理解课文内涵
1、学生齐读全文后，合作研讨：
（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
三、诵读，整体感知文意
1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什作者用'纵使'一词不仅起到转折强调的作用，更使这段话在语义上更丰富和有气势。
学生交流，教师引导。
五、思考：
1、海浪具有什么的样的情怀？
海浪不仅仅对海岸有着爱情，但世界万物也同样满含着爱情。这种爱情是非常博大的，它守护着世间的美好。
五、主动质疑，提出问题，师生合作交流。
六、深层理解课文内涵
（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
教学方法：诵读法自读·点拨法
学习过程：
一、查资料，了解作者
二、疏解疑难字词。
执拗（niù）：
憔悴（qiáocuì）：
馈赠（kuì）：
真谛（dì）：
璀璨（cuǐcàn）：
镶嵌（qiàn）：
酷肖（xiào）：
海誓山盟：
长吁（xū）短叹：
盛气凌人：
三、体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
四、用简洁的语句表述自己的感受。
七、初步了解散文诗
八、思考
1、海浪具有什么的样的情怀？
2、诗人与海浪有什么关系？
3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有问题，为什么？
4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？
接右边“五”
是如果仔细体会，就能够感觉到，作者用'纵使'一词不仅起到转折强调的作用，更使这段话在语义上更丰富和有气势。
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4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？
'雨'本是没有生命的事物，因为有灵性的人的存在，世间万物才显出人间的情态
一、导入
同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、简介作者
纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以'爱'和'美'为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。
4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。
能力目标：1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点：
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
10.组歌
课题（内容）9.组歌年级八执笔人曾春桃
课型自读班级授课人
授课时间2009.3科目审稿人
教学内容探究与预见性问题
操作方法与措施
学生双色笔记
用
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教学目标
知识目标：1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风格。
3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、诗人与海浪有什么关系？
作者在文章中用了拟人的手法，通过海浪来传达内心的感情，'这就是我的生活，这就是我终生的工作。
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3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有问题，为什么？
句子初读来，好像不通顺，但
六、分任务并展示
七、小结
八、当堂训练，见学案
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学生的质难问题有：
（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？
（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀深层理解课文内涵
1、学生齐读全文后，合作研讨：
（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
三、诵读，整体感知文意
1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什作者用'纵使'一词不仅起到转折强调的作用，更使这段话在语义上更丰富和有气势。
学生交流，教师引导。
五、思考：
1、海浪具有什么的样的情怀？
海浪不仅仅对海岸有着爱情，但世界万物也同样满含着爱情。这种爱情是非常博大的，它守护着世间的美好。
五、主动质疑，提出问题，师生合作交流。
六、深层理解课文内涵
（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
教学方法：诵读法自读·点拨法
学习过程：
一、查资料，了解作者
二、疏解疑难字词。
执拗（niù）：
憔悴（qiáocuì）：
馈赠（kuì）：
真谛（dì）：
璀璨（cuǐcàn）：
镶嵌（qiàn）：
酷肖（xiào）：
海誓山盟：
长吁（xū）短叹：
盛气凌人：
三、体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
四、用简洁的语句表述自己的感受。
七、初步了解散文诗
八、思考
1、海浪具有什么的样的情怀？
2、诗人与海浪有什么关系？
3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有问题，为什么？
4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？
接右边“五”
是如果仔细体会，就能够感觉到，作者用'纵使'一词不仅起到转折强调的作用，更使这段话在语义上更丰富和有气势。