高校专业教师兼职班主任工作的几点心得与思考

教师·学生 课程教育研究 Course Education Ressearch 2018年第15期
所事事，因而感到学习负担偏轻。

四、优化建议
1.构建综合性班级评价体系
学校改变以秩序纪律为标准的班级评价体系，积极建构包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争气氛、学习负担等方面在内的综合性班级评价体系。

这一转变将促进班级环境各个方面的建设和优化，尤其是薄弱方面的强化，引导班主任和幼师生营造和维护积极型的班级环境。

秩序纪律对幼师生的社会适应、社会行为等有重要作用。

师生关系、同学关系对幼师生的人际交往、积极心理品质、心理健康等有重要的作用。

竞争气氛、学习负担对幼师生的进取心、学业成就等有重要的作用。

因而综合性班级评价体系有助于培养高素质高质量的幼师生。

2.构建积极的班级心理气氛
（1）满足幼师生归属需要，提升班级凝聚力
马斯洛认为每个人都有归属的需要，即渴望成为集体的成员并在集体中发挥作用。

经常组织班级集体活动，确保每位同学参与其中，增进同学之间的情感，培养良好的同学关系。

应特别关注班级内的小团体，引导其融入班级大团体中，提升班级凝聚力。

（2）树立正确的学生观，培养良好师生关系
教师应改变“成绩说明一切”的错误学生观，树立正确的学生观。

教师应相信每一位学生都有发展的潜能，都有积极向上的愿望。

无条件积极关注每位学生，发现其身上的闪光点。

教师应尊重每一位学生，注重与学生沟通交流，充分了解每位学生，经常鼓励、引导学生，与学生建立平等、和谐、积极的新型师生关系，争取做幼师生的良师益友。

此外，班主任应提升班级管理能力，丰富班级管理经验，也有助于良好师生关系的建立。

（3）引导幼师生正确认识自我，提升幼师生自信心
通过大学生心理健康教育课，帮助学生正确认识自我，悦纳自我，正确地评价自我。

教师在分析学情的基础上，因材施教，使每位同学获得成功体验，提升其自信心。

（4）激发学习动机，提升竞争意识
通过多样化的教学方式和奖励制度等方法把幼师生的学习积极性调动起来。

开展专业竞争等活动，调动学生学习的主观能动性，激发幼师生的求知欲、好胜心，提高该校幼师生的竞争意识。

（5）明确学习目标，树立就业意识
首先，结合学校制定的《幼师生专业技能标准》帮助幼师生明确学习目标。

其次，引导幼师生制定近期学习目标和远期学习目标。

在目标细化、量化的基础上，制定学习计划。

再次，引导幼师生自我教育，自我管理，促进自主学习。

最后，开设职业生涯规划课程、邀请校外知名幼儿教育工作者开展讲座、组织学生参加与专业相关的社会实践活动，帮助学生了解社会的要求，树立就业意识。

除此之外，学校应加大对班级环境的监管力度，定期测评班级环境，对问题型班级环境加强整治。

参考文献：
[1]江光荣.中小学班级环境:结构与测量[J].心理科学, 2004, (4): 839-843.
[2]冯俏.中职院校班级环境善治研究[D].西北农林科技大学,2014.
[3]刘强,王连龙,陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略—基于北京市海淀区中小学的调查[J].教育研究,2016,(7):66-73.
作者简介：乔莉莉（1987-），女，汉族，河南灵宝人，讲师，研究生，研究方向心理健康教育。

高校专业教师兼职班主任工作的几点心得与思考
吴雅梦
（湖北工程学院 音乐学院 湖北 孝感 432000）
【摘要】我们经常说到的“师者，所以传道授业解惑。

”这句话，正点出了教师的职责，一类是思想政治教育，一类是专业教育。

高校专业教师兼职班主任的职责却是包含了两者。

如何在不影响专业教师教学科研的情况下，做好兼职班主任的工作，笔者就自身的经验谈谈自己的心得与思考。

【关键词】高校 专业教师 兼职班主任
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0214-02
中央教育部发布的有关高校辅导员队伍建设的规定，以及中共中央国务院出台的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，中都强调高校班主任肩负联系学校、学生和教师的纽带作用。

高校班主任工作对于高等教育的发展、大学生的培养、教师队伍的发展具有重要意义。

一、对班主任职责的认知
笔者刚刚接手班主任工作事宜的时候，对班主任角色的定位是一个非常模糊的状态，因为各个大学都有专门的学生工作处，每个学院都有学生会，所有的年级都有专门从事学生思想政治教育与心理健康辅导的辅导员，班主任这个角色就似乎显得可有可无了，但经过几年的工作和外出的学习交流，笔者发现这种认识是一个误区，大学生班主任其实是不可或缺的角色。

班主任面对的是一个班集，注重的是班集体的建设和学生个性的发展，从班干部的培养到良好班风的形成，从每一个学生的学习、生活到身体以及心理健康，只要是与学生的成长息息相关的事情，都在班主任的工作范围之内。

学院的学生工作处、年级辅导员及任课老师关于各个班级学生的各种信息，最终都要反馈到该班班主任面前，学生身上暴露出来的种种问题都需要班主任干预解决，部分学生身上存在的不良倾向，也需要由班主任来及时纠正。

从这个意义上来说，班主任是大学生健康成长的关键责任人，是一个不容忽视的角色。

而专业教师简直班主任工作一方面肩负传授专业知识的任务，另一方面也承担着育人作用。

两者若能够结合紧密，相辅相成，那么，把专业教师纳入到班主任队伍中来是有着非常特殊的作用和重要意义的。

二、专业教师担任兼职班主任的优势
1.利用专业优势帮学生做好学习生涯规划
专业教师兼职班主任工作，对班上学生的情况知根知底，因此能够根据学生的特点进行因材施教，利用学生的个性特点采用学生们乐于接受的教学方式来培养学生对专业学习的兴趣。

笔者个人的体验是当自身能够备好课上好课，通过自身专业素养和人格魅力影响学生远远比单纯的管理学生效果要好。

所以专业课程教学与班主任工作是相辅相成的，让学生以教师为榜样，有目标有追求才有积极发奋的动力。

在校大学生与社会接触机会有限，对社会了解往往不够全面，对自己的未来职业规划也缺乏经验。

兼职班主任则可以以“过来人”身份给学生提供更多的建议和机会，帮助同学们找到适合自己的发展之路。

2.有效加强班风建设，建立和谐班集体
随着社会环境的变化，网络的普及与铺天盖地媒体信息的广泛传播等等这些都极大地影响了高校的学风建设。

专业教师任兼职班主任，可以利用自己的双重身份对学生进行积极引导和管理，有效加强班级学风建设。

担任高校兼职班主任的专业教师中，许多都是专业骨干教师，在专业技术方面，他们本来就是学生效仿和学习的楷模，通过言传身教尤其是面对面的专业知识与学术交流和严谨的科学态度、科学的学习方法、丰富的科研经验，必将对学生的学习态度、学习方法的形成产生极为重要的影响，为建立和谐班集体保驾护航。

3.挖掘学生潜力，培养创新人才
专业教师兼值班主任的最大优势是可以从多重的角度来接触学生，了解学生的特点及特长，适时引导学生学习专业课，因材施教，指导学生做与其能力相适应的工作，引导其用专业眼光看待问题，使学生在专业领域有更深层次的体会, 增强学生的创新技能，培养学生敏锐的创新思维，有利于创新人格的培养
三、专业教师兼职班主任所面临的问题
第一是学生上课有倾向性。

学生在生活中惰性、在学业上有懈怠，这是不可避免的情况，尽管兼职班主任能够以身作则成为
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榜样，部分学生也可能因为这个课堂教师的双重身份选择认真听讲学习，但是在其他班主任看不见的课堂，学生可能会选择性逃课、懈怠等。

这个时候班主任则无法更加全面的观测学生的状态及心理。

再者兼职班主任既要教学科研两不误，又要管理班级体，精力着实有不够的时候，两者完全兼顾会有困难，难免在工作上有疏漏的地方。

四、总结
班主任工作是一项纷繁复杂却又十分重要的工作，高校专业教师具备良好的专业背景和较为丰富的专业实践经历，可以充分发挥其优势。

这样的“双重身份”教师在学生工作中起到的作用是不可低估的，那么如何使班主任工作稳定、持续、高效的进行呢？笔者认为，首先，打铁还需自身硬，教师自身要立足本专业业务能力的提升，掌握专业发展动态和前沿信息，提高自身教学与科研水平；拥有强烈的责任心和饱满的工作热情，关心和爱护班上的每一位同学，正确的引导他们，培养学生的认同感。

其次是高校应针对班主任工作中的具体问题，通过制度建设、机制保障、体系完善等措施给班主任提供一个良好的平台，有利于保障教育工作的有效运行。

参考文献：
[1]陈碧. 高校专业教师兼职班主任的利弊分析及思考[J]. 科教文汇(上旬刊),2012(05):5-6+10.
[2]汪泉,李志敏,宫婕. 高校专业教师兼职班主任工作之刍谈[J]. 教师,2015(29):115.
[3]史琼,李想,古银华. 试论如何发挥高校专业教师兼职班主任在学风建设中的作用[J]. 科技资讯,2011(09):222.
[4]杜威. 浅析高校专业教师担任兼职班主任的利与弊[J]. 价值工程,2017,36(15):258-259.
[5]曹静,方璐,吴晓培.高校班主任队伍建设的有效途径——以同济大学为例[J].高校辅导员学刊,2017,9(01):23-26.
作者简介：吴雅梦（1990-），女，汉族，湖北，硕士研究生，单湖北工程学院音乐学院，助教，研究方向：音乐学。

高校大学生创新能力培养的困与解
王令军
（湖南科技大学教育学院 湖南 湘潭 411201）
【摘要】作为提升强化意识能力的从属于教育教学运营体系的途径方法，现阶段高等院校对于大学生群体创新能力的培养统筹处于片面规划、形式管理的粗放层级，诸多附带产生的突出问题也接踵而来。

迅速合理地调整改进大学生创新能力的统筹机制、科学高效地确立大学生创新能力的培养模式，已经显得势在必行。

本文系统解构了大学生创新能力培养塑造机制模式的阶段现状，深入解析了这一模式当前既存的瓶颈问题，并针对拟建了一系列改进变革的可行举措。

【关键词】大学生创新能力 探索改进 针对举措
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0215-02
一、高等院校大学生创新能力培养模式的阶段现状
1.细节流程普及扩展的综合实效还有待扩大纵深
通过相关资料数据可以得见：东部发达地区，譬如长三角、珠三角以及京津等主要地区的高等院校在对于在校大学生群体的创新能力培养模式的概念宣传、都相对成熟，在覆盖率达到四分之三以上的前提同时，也保证了具体流程创设运转的实效性呈现20%的逐年上升递增率。

而同一区域、不同城市之间在细节流程上的差异化也不容忽视，比如对于通过互动教学来锻炼拔高学生群体创新能力这一环节，北上广地区的相关高校就有极为完善的管理机制，并通过走访交流、社会调研进行课程改革与方法摸索。

2.受教群体对于认可接纳的实际程度尚需强化提升
尽管东部地区高等院校学生群体对于创新能力培养模式普遍持欢迎态度，而由于社会产业经济的快速多元化发展，其对于创新能力培养塑造与毕业就业岗位工作之间的转化实现的认可接纳则显得分化明显；而西部地区的高校学生则普遍认为课程教学与才是实现知识价值与经济效益良性转化的核心途径，对于创新能力的培养塑造则认为无足轻重，这也导致了大量围绕大学生创新能力培养塑造的教育教学的系统资源被闲置耗费。

二、高等院校大学生创新能力培养模式的既存问题
1.方针理念流于狭隘片面
高等院校的领导决策层对于创新能力培养模式的重视程度与施行力度都相对不足，普遍将其作为上级任务进行机械摊派，依旧因循旧有的批量复制、绩效至上的教育念进行方针拟定，并未能真正认知并释放其发散学生群体精神维、提升学生群体综合素质以及助推学生群体岗位就业的价值效用。

大部分教师群体都仅仅进行了开放话题讨论、分组自由结合、不同答案比对等所谓的“创新引导”，实质上都未能准确把握创新能力的内涵以及创新能力培养的要点。

2.教学方法相对陈旧单一
现阶段高等院校对于在校学生群体创新能力培养的途径方法的还普遍处于陈旧枯燥、单一乏味的低级重复之中，毫无新意的概念介绍、原理圈点以及训练布置充斥了实践教学的各个环节，对于自主引导学生群体进行发散性思维树立、多元解析视角锻炼以及实用素质技能拔高等的具体设定要么相对匮乏、要么呆板教条，很难有效调动学生群体的学习热情度与探索积极性，更无从谈及轻松愉快、热烈鲜活的课堂氛围之下的寓教于乐、协调高效的教学情境。

三、高等院校大学生创新能力培养模式改良推进的具体举措
1.把握受教群体实际，灵活增添创新方法
鉴于现阶段职业院校教育教学体系既存的理论教学单一陈旧、受教群体学习探究兴趣热度低下以及课堂氛围沉闷枯燥等瓶颈现状，一方面教师群体可以先将预期讲授的关于在校学生创新能力培养塑造的课程内容统一划定，并根据之前归纳的受教群体学习程度、兴趣指标、难点分布等实际状况进行灵活应对，鼓励学生群体进行自由结合、分组讨论以及综合总结，并各自推选出小组代表进行发言阐述，最终由教师统一评选优秀，让学生群体在系统获取知识认知的同时，也有效感受相应的个人成就感与集体荣誉感，继而充分激发其学习热情度与探索积极性；另一方面，融合高等教育的自身特色，创设活跃高效的教学氛围。

在具体实际的实践教学之中，相关教师就可以采取精准术语、网络用语相结合的基本模式，充分体现创新能力所倡导的合理灵活的改造理念。

2.拓展配套实践途径，强化创新素养技能
针对目前配套实践途径相对粗糙单一的集中问题，合理拓展综合化配套实践、强化拔高受教群体的实践素养技能就成为了协调解决这一瓶颈的关键之举。

首先是要建立与高等院校在校学生创新能力培养模式相关联的机关单位、企业公司、厂矿集团等长期协调的合作关系，定时邀请本校师生人员外出进行在校学生创新能力培养塑造的实地考察、评比、确定，继而规范负责地为受教群体择取契合规范的实训锻炼的具体场地；其次是要摈弃旧有的集体组织游览式参观、校外场所游玩化实训以及团队任务拼凑性应付等形式主义的途径模式，迅速组建师生量化管理评分的针对机制，不定期派遣管理人员进行突击检查评比，对于故意懈怠创新能力锻炼测试的相关师生要当场给予记分警告、登记备案；再者是要跟进确立督导小组跟进监查的高效制度，紧密结合师生量化管理评分机制同步进行，相关督导人员需要随时在场对于受教群体创新素养技能的掌握运用的实际水准进行评分公布，同时应当及时提出改进意见，从而强化改进高等院校在校学生创新能力培养模式在配套实践这一环节的整体实效。

四、结语
综上所述，大学生群体的创新能力培养模式作为素质教育的有机组件之一，持续发挥着调节教育架构、更新教学层次的积极效用，切实合理地引导学生群体创新思维的培养、创新理念的形
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