《地毯下的尘土》教学反思

《地毯下的尘土》教学反思
在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《地毯下的尘土》教学反思》，快快拿去用吧!
《地毯下的尘土》教学反思1
《地毯下的尘土》是一篇布满了奇怪浪漫的想像、富有生活趣味的童话作品。

本文的故事情节并不简洁，内容也比较简洁，人物形象也好分析。

故本课的教学设计着眼于放手让同学自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让同学在理解和把握了教材的基础上，培育同学的语文力气。

本课的教学目的有三：一是把握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培育同学的审美趣味；三是引导同学自发、主动猎取学问和提高语文力气。

通过教学反思如下：
１、通过让同学自主合作学习，把握了教材内的学问以后，再将学问进行迁移训练。

这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导同学认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是由学问向力气素养形成的中介。

这符合教学*的理念。

２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。

所以童话是对同学进行思想教育的蓝本。

基于这
一点，我设计的两个说话训练题目，就是让同学在理解了课文寓意的基础上，引导同学结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存力气等现象进行争辩，使他们生疏到自己的不足，灵魂受到洗礼。

这要既熬炼了同学的说话力气，又有利于同学良好品质和正确的审美观的形成。

３、在学问训练中，同学通过片断作文训练，将课内的学问转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高同学运用语言去思考去表达的力气，从而有利同学语文素养的培育。

4、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：
一是对教材处理得好，把它作为引导同学认知进展、力气形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视力气、素养培育的教材观是截然不同的。

二是教学按“学问──力气──素养”逐层推动，向全面提高同学的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。

三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了同学的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了同学的学习爱好和学习乐观性。

语言是文章的载体，要让同学提高语言力气，课堂上应引导同学多对教材的语言进行品尝思考。

这堂课在这方面有些欠缺。

《地毯下的尘土》教学反思2
《地毯下的尘土》是一则布满浪漫颜色的童话故事：生活趣味与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。

教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容；对重点语句的品尝中，揣摩人物形象；对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。

一、本节课主要亮点
一是对教材处理得好，把它作为引导同学认知进展、力气形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视力气、素养培育的教材观是截然不同的。

二是教学按“学问──力气──素养”逐层推动，向全面提高同学的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。

三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了同学的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了同学的学习爱好和学习乐观性。

二、教学中体现理念
1．公正对话：阅读教学的过程是同学、老师、文本之间对话的过程。

“与课文对话，领悟‘米妮’勤劳、恳切的品质”、“与自我对话，体会故事的寓意，陶冶自己的情操”，着力为同学构建对话的平台。

在教学中，我和同学一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给同学，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“公正”的理念——人格的公正、思想的公正。

2．熏陶感染：让同学在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特殊是在拓展、延长中，对故事寓意的体会中，陶冶同学的情操，提
高人文素养。

3．合作探究：在同学整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，接受小组合作探究形式，激发同学学习爱好，创设丰富的教学环境。

三、需要改进的地方
1．这节课，在争辩的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个倾听者，组内基本上是语文成果优秀的同学在谈自己的观点。

最终发言的也无一例外都是这些同学。

这是不是简洁造成一个新的问题：课堂教学由原来老师的“灌输”，演化成了成果优秀同学的“灌输”？这也是我在教学中始终感到困惑的问题。

2．课堂上，我放不开手脚，没有给同学供应一个大胆质疑、欢快创新的自由空间。

从某种程度上，限制了同学的思维，课堂上看不到同学自主探究、自我发觉的热忱和才智。

今后的教学中，要努力培育同学的问题意识，多给同学供应质疑的空间。

3．语言是文章的载体，要让同学提高语言力气，课堂上应引导同学多对教材的语言进行品尝思考。

这堂课在这方面也有些欠缺。

《地毯下的尘土》教学反思3
《地毯下的尘土》是一篇布满了奇怪浪漫的想像、富有生活趣味的童话作品。

本文的故事情节并不简洁，内容也比较简洁，人物形象也好分析。

故本课的教学设计着眼于放手让同学自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让同学在理解和把握了教材的基础上，培育同学的语文力气。

本课的教学目的有三：
一是把握动作、心理描写塑造人物的方法；
二是培育同学的审美趣味；
三是引导同学自发、主动猎取学问和提高语文力气。

通过教学反思如下：
１、通过让同学自主合作学习，把握了教材内的学问以后，再将学问进行迁移训练。

这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导同学认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是由学问向力气素养形成的中介。

这符合教学*的理念。

２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。

所以童话是对同学进行思想教育的蓝本。

基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让同学在理解了课文寓意的基础上，引导同学结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存力气等现象进行争辩，使他们生疏到自己的不足，灵魂受到洗礼。

这要既熬炼了同学的说话力气，又有利于同学良好品质和正确的审美观的形成。

３、在学问训练中，同学通过片断作文训练，将课内的学问转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高同学运用语言去思考去表达的力气，从而有利同学语文素养的培育。

四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导同学认知进展、力气形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视力气、素养培育的教材观是截然不同的；二是教学按“学问──力气──素养”逐层推动，向全面提高同学的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了同学的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了同学的学习爱好和学习乐观性。

语言是文章的载体，要让同学提高语言力气，课堂上应引导同学多对教材的语言进行品尝思考。

这堂课在这方面有些欠缺。

《地毯下的尘土》教学反思4
一、教学设计
《地毯下的尘土》是一篇布满了奇怪浪漫的想像、富有生活趣味的童话作品。

本文的`故事情节并不简洁，内容也比较简洁，人物形象也好分析。

故本课的教学设计着眼于放手让同学自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让同学在理解和把握了教材的基础上，培育同学的语文力气。

本课的教学目的有三：一是把握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培育同学的审美趣味；三是引导同学自发、主动猎取学问和提高语文力气。

教学步骤：（本课设计为一课时）
(一)由“你最观赏你的同学、伴侣身上的什么品质？”入手，导入新课：
(•上课一开头，就让同学动起来。

同学也有话可说，课堂气氛活跃起来。

)
(二)听读课文：(课文朗读录音)
１、提出听读要求：①给生字词注音；
②思考：你认为米妮是什么样的人？
２、听完录音后沟通：米妮的形象
(鼓舞同学养成*思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)
(三)自读课文：整体把握课文内容
(四)同学自主合作学习
全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

１、思考争辩
①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？
②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？
③作者又是怎样写米妮是个恳切和善的孩子的？
④米妮的故事告知我们怎样的道理？
２、沟通活动
３、同学质疑，师生共同释疑
(让同学全面深刻理解课文内容，为下文将学问转化为力气作预备)
(五)说话练习：培育同学的审美趣味
说话题目：我跟米妮比一比
米妮，我想对你说
(鼓舞同学勇于解剖自己，生疏自己的不足，力争不断完善自己！)
(六)创设情景，迁移训练，培育力气
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

１、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的秀丽；
创设情景二：受到老师的表扬或批判后的心理活动描写。

(情景一：让同学观看、感受、体会；情景二：让同学有话可写) ２、同学习作：老师巡查
３、作品呈现：师生评价
(七)总结全文，布置作业
二、精彩片断
在教授本课时，有两处最精彩的片断。

１、说话练习片断：同学依据两个题目大胆发言，有的同学说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的同学还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的同学不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。

既熬炼了口头表达力气，又提高了思想生疏。

２、同学对习作评价片断
这一环节形成了本堂课的最*，同学涌跃发言，大胆发表自己的看法，
从不同的角度进行评价，评价比较精确。

现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：
同学甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比方句也很形象。

同学乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的秀丽。

同学丙：我认为应当要重点写动作，少发表一些自己的看法。

同学丁：我同意同学丙的看法。

我认为文中的句子要尽量避开重复，用词也要避开重复。

②对姚铮铮习作的评价：
同学甲：我很宠爱她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

同学乙：她写了自己的兴奋心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

同学丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相像。

同学丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：
同学甲：廖志勇读得很有感情。

他写了受到老师批判后的心情。

不过，他是我们班学习最认真表现也最好的同学，应当没挨过老师的批判，本文是他想像出来的崐。

同学乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

同学丙：我受到批判后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

三、教学反思
１、通过让同学自主合作学习，把握了教材内的学问以后，再将学问进行迁移训练。

这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导同学认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是由学问向力气素养形成的中介。

这符合教学*的理念。

２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。

所以童话是对同学进行思想教育的蓝本。

基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让同学在理解了课文寓意的基础上，引导同学结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存力气等现象进行争辩，使他们生疏到自己的不足，灵魂受到洗礼。

这要既熬炼了同学的说话力气，又有利于同学良好品质和正确的审美观的形成。

３、在学问训练中，同学通过片断作文训练，将课内的学问转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高同学运用语言去思考去表达的力气，从而有利同学语文素养的培育。

四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导同学认知进展、力气形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视力气、素养培育的教材观是截然不同的；二是教学按“学问──力气──素养”逐层推动，向全面提高同学的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三
《地毯下的尘土》教学反思
是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了同学的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了同学的学习爱好和学习乐观性。

语言是文章的载体，要让同学提高语言力气，课堂上应引导同学多对教材的语言进行品尝思考。

这堂课在这方面有些欠缺。