四年级语文教案 《桂林山水》教学设计-省赛一等奖

6 桂林山水
教材分析
《桂林山水》是语文S版四年级下册第二单元的一篇文章，它是一篇精读课文，也是一篇经典美文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。

课文按先总后分的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘出桂林山水的美景。

教学目标：
1.了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

2.了解作者是怎样把桂林山水写生动的，学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点：了解作者是怎样把桂林山水写生动的。

教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

教学时间：第二课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、检查预习，导入新课
导语：这节课我们继续学习第6课，齐读课题。

同学们的字词掌握得怎么样了呢？老师来检查一下
1.读名词
桂林大海西湖泰山香山
师：读得好，清晰，准确。

增加难度，这组词谁来读？
2.读形容词
水平如镜波澜壮阔红叶似火峰峦雄伟奇峰罗列
师：读得字正腔圆，不错，挑战来了，谁能在右边和左边各选一个词语搭配起来读。

3.搭配读
师：真好，读出了画面感，同学们的字词掌握得真不错,掌声送给自己
同学们还记得桂林山和水都有什么特点吗？
4.简述桂林山水的特点。

(板书：水：静、清、绿，山：奇、秀、险)
二、读中心句，初步感知文章结构。

1.本文的中心句是哪句呢？“桂林山水甲天下”什么意思？说的好！
齐读，读出天下第一的感觉。

2.被称为天下第一的桂林山和水，作者是怎样写的呢?今天我们一起来探究。

三、合作探究，学习水的部分。

(一)合作探究：作者是怎样写漓江水的特点?
生汇报：
1.漓江水的特点是静、清、绿。

2.朗读描写漓江水特点的语句。

3.这里运用了排比修辞手法。

4.还用了比喻的修辞手法：漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

5.还用了对比：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看江漓江这样的水。

质疑：
1.排比句有什么特点？（把三个或以上意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起就叫做排比。

)
2.这样写有什么好处？(生动形象地描绘出漓江水静清绿的特点。

)你能用朗读来展现它的静清绿吗？
3.“无瑕”是什么意思？（“无瑕的翡翠”指没有斑点，通透明亮的翡翠。

）为什么用无瑕的翡翠来比喻漓江水？（因为它们有相似之处，颜色都是绿色，并且通透明亮，干干净净的。

）
4.作者为什么要先写大海和西湖呢？(拿大海和西湖跟漓江水对比，比出了漓江水独特之美。

）
5.是的，同学们，漓江水有自己独特之美，让我们用朗读来展现它的美。

（齐读排比句）
听同学们的朗读，老师感受到了你们对漓江水的那份喜爱，作者也跟你们一样
6.师生合作读
当作者看到漓江水是如此静时，不禁赞叹道：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
泛舟漓江看到这么清的漓江水时，又赞叹：
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江水不但静而且清，还特别绿，难怪作者连声赞叹：
漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

7.仿写：如果我们也泛舟漓江会怎么形容它的特点呢？静得？清得？又绿得？谁能连起来说？
漓江的水真静啊，静得；
漓江的水真清啊，清得；
漓江的水真绿啊，绿得。

8. 小结：谁能概括地说一说，作者是怎样写漓江水的？（作者抓住漓江水静清绿的特点，运用排比、对比等修辞手法把特点写具体、生动。

）板书：排比、对比......
过渡：那作者又是怎样写桂林山的呢？我们继续合作探究。

四、合作探究，学习山的部分。

(一)合作探究：作者是怎样写桂林山的特点?
生汇报：
1.桂林山的特点是奇、秀、险。

2.读写山的特点的语句。

3.这里主要运用了排比的手法
4.还用了比喻手法。

①比喻句有：
A桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

B桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

5.还用了夸张手法：“桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

”突出桂林山非常险。

追问：为什么这是夸张而不是比喻？（因为比喻要有什么比喻什么，这里没有；这个好像只是强调只要稍不小心就会栽倒的险，所以是夸张。

）那你能不能用夸张的语气读出它的险呢？
6.作者写山也用了对比手法：我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

7.还用了四字词：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋
质疑：
1.你从哪里看出是排比句？
2.“桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

”是比喻句吗？（不是）为什么？（因为比喻要有什么比喻什么，这里没有；这个好像只是强调只要稍不小心就会栽倒的险，所以是夸张。

）你真了不起，能够区分比喻句、夸张句
3.作者写桂林山为什么要先写泰山和香山？（对比，比出桂林山的独特之美）
4.师质疑：
作者是怎样把四字词和修辞手法融合一起来写桂林山的特点的？我们一起欣赏
1.读句子：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

2.画山：别处的山都是连绵不断的，桂林的山却比较奇怪，是怎么样的呢？（拔地而起、各不相连）
对，桂林山奇就奇在它是“拔地而起、各不相连”。

3.品“奇峰罗列、形态万千”
(1)桂林的山样子也很奇特，请看（出示课件各种山的图片）发挥想象，还像什么？
照样子说一说：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，
像，像，像 ......
你想象力真丰富，老师给你点赞
所以作者用了两个词来形容是什么？（奇峰罗列，形态万千）
(2)男女合作读“奇峰罗列”和“奇峰排列”的句子。

你发现了什么？
(3)质疑:文中为什么用“奇峰罗列”而不用“奇峰排列”？同桌讨论。

(4)（出示课件观察）请仔细观察图片，应该用罗列还是排列？为什么？（排列是很整齐的，数量可多可少，罗列是没有规则的。

）
(5)那罗列又是什么意思呢?我们先看“罗”，罗是网四头，本义是一张张开的大网。

桂林的山是怎样的呢？我们看：一座座桂林山就像一个个网眼，那么多的山就形成了一张大大的网，山多又无序地排列，所以作者用?奇峰罗列。

可见，作者用词多精妙啊。

齐读句子。

那作者又是怎么写山秀和山险的呢？用什么词和什么修辞手法，谁来说？
a比喻融合四字词写出了山的秀
请你读出它秀气的美
b夸张个融合四字词写出了山的险
谁来读出它的险？指名读，
老师特别喜欢你这自信的样子
齐读
听同学们朗读，让老师有身临其境之感）
（6）男女合作读排比句，读出排比的气势。

五、总结全文，探索写法。

1.为什么说桂林山水甲天下？
①有这样的山水就能称为天下第一了吗？要怎样才能甲天下呢？齐读最后一个自然段。

师讲解比划：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，够了吗？
再加上？空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟。

这样就构成一幅美丽的？画卷
真是？“舟行碧波上，人在画中游”
所以说桂林山水“甲天下”。

2.同学们发现整篇文章结构有什么特点了吗？（板书：总分总）
3.全文总结：作者是怎样写桂林山水写得如此美轮美奂的？谁来概括？
你真会学习，善于总结。

老师把大家说的归纳为两句话：好词佳句甲天下，构段谋篇美如画。

六、拓展延伸，读写结合。

师：同学们，我们祖国地大物博，美景众多，我们一起欣赏图片，仿照作者写桂林山水的写法来写一段话。

1.欣赏图片
2.小练笔。

写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。

3.展示作品
七、课堂总结，升华感情
这节课，你有什么收获？。