北师大版二年级数学上册期末复习教案范文

北师大版二年级数学上册期末复习
教案范文
在人才造就目标上，职业教育是造就生产与社会实践第一线高素养技能型特地人才;而后者是造就学术型、工程型专业人才。

今日我在这里整理了一些北师大版二年级数学上册期末复习教案最新范文，我们一起来看看吧!
北师大版二年级数学上册期末复习教案最新范
文1
在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是造就学生初步数学意识的好教材。

能造就学生多动脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、爱数学的意识。

教学目标：
1.通过详细情境和实际操作，造就学生综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

2.造就学生视察、思索以及与同伴沟通的良好习惯。

3.在实践活动中对学生进展美育教育，造就学生的审美意识。

教学重点：
学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决实际问题。

教学难点：
学生解决实际问题实力的造就。

教具打算：
课件
教学过程：
一、创设情境
屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的卧房。

星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么打算呢?
生：应当知道小明的房间有多大?
生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应当量一量房间的长和宽分别是多少米?
师屏幕显示：小明的新居间的长和宽分别是4m 和3m。

师：同学们，你们能帮小明算算他的房间有多大吗?
生：34=12(平方米)(师板书)
师：买多少地砖?怎样铺呢?此时此刻就让我们和小明一起来探讨铺地砖的问题。

(板书课题)
【利用课件显示小明卧房要铺地砖的情景，让学生深切体会到生活中到处有数学，学好数学能更好地解决生活中的问题。

由学生自己探讨买地砖前应做的打算工作，造就学生解决问题的实力。

】
二、自主探究，合作沟通
(一)提出问题
师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了许多美丽的地砖，小明经过谨慎的选择，一再权衡，最终剩下两种地砖(课件出示两种地砖)
师：此时此刻小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿办法吗?
生探讨后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少须要多少块这样的地砖，须要多少钱?选择廉价的一种。

(二)解决问题
师：此时此刻我们一起来帮小明选廉价的地砖铺卧房
生分组探讨
1.所需40厘米40厘米地砖的数量及所需钱数
2.所需30厘米30厘米地砖的数量及所需钱数
3.比拟选哪种廉价
生汇报沟通
问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少须要多少块这样的地砖?须要多少元?
方法一
43=12(平方米)=120000(平方厘米)
4040=1600(平方厘米)
1200001600=75(块)
875=600(元)
方法二
4040=1600(平方厘米)=0.16(平方米)
10.16=6.25块
43=12(平方米)
6.2512=75(块)
875=600(元)
方法三
解：设至少须要边长为40厘米的地砖x块。

4040X=4310100
X=75
875=600(元)
问题二：假如要用边长为30cm的正方形地砖，
那么铺满整个房间至少须要多少块这样的地砖?须要
多少元?
(用同样的方法求出至少须要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数)
问题三：用哪一种地砖铺地面廉价些?廉价多少元?
生会很快答出用边长为30厘米的地砖廉价，廉
价了70元。

【创设出买地砖时出现的取舍问题，引发学生思索，找到解决问题的关键，很自然地引出了本课须要解决的问题。

再由学生自主探究，合作沟通，最终解决问题。

学生的主体性得以充分发挥。

】
三、稳固新知，练习反应
1.小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少须要多少
块这样的地砖?须要多少钱?你能帮小明算算吗?
(生独立完成后汇报)
2.有一块长方形田地，长101米，宽80米，在中间筑两条如下图(图见课件)的路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米?
(生汇报后，课件验证)
3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平
方米须要栽花木幼苗5棵。

今年比去年多栽花木多少棵?
(独立完成后，同桌沟通，再汇报)
【在学生独立完成练习后，进展沟通，给全部学生都留有足够的思索的空间，能到达较好的练习效果。

】
四、总结与评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获?你觉得这节课上自己表现的怎么样?你认为谁表现的最好?
师：孩子们，这节课，你们踊跃动脑，解决了生活中遇到的数学问题，教师还坚信只要你们擅长视察、勤于动脑，必须会解决更多的数学问题!
【总结全课时，学生从学问、实力、情感三个方面谈收获，使他们获得胜利的体验。

同时让学生评自己、评他人，以造就学生评价实力，增加竞争意识。

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文2
教学内容：
两位数乘一位数(积在101以内)和几百几十的数
的口算
教学目标：
1、使学生在理解的根底上，驾驭整数乘法的口
算方法。

2、造就学生类推迁移的实力和口算的实力，
3、使学生经验整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、造就学生养成谨慎口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，造就学生踊跃思索的习惯
教学重点：
驾驭整数乘法的口算方法。

教学难点：
造就学生养成谨慎思索的良好学习习惯。

教具打算：
图片、题卡。

教学过程：
一、创设情境：
1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(出示六种交通工具的时速的图片)
2、你还知道其他交通工具的速度吗?
二、探究新知：
1、出例如1
人骑自行车1小时约行16千米。

特快列车1小时约行160千米。

1)人骑自行车3小时可以行多少千米?
提问：计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?
小组沟通探讨。

小组汇报
问：30小时行多少千米?
练一练：184= 243= 252= 146=
2)特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式
提问：计算这道题时怎样想?在小组内沟通一下。

组织学生汇报沟通。

比拟两种方法，你认为哪种方法简便?
练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=
口算乘法的方法是什么?
师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

板书课题：口算乘法
三、稳固新知
1、练习六第1题。

将得数写在树叶旁边。

2、练习六第1题和第2题。

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题口算练习(略)
四、总结：今日你学会了什么?
五、作业：第48页6--9。

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文3
设计说明
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的相识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样详细、直观，且大局部学生对质量的相识还比拟模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有必须的挑战性。

基于上述状况，本设计关注了下面几点：
1.注意学生的自主探究。

在教学中，给学生供应学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而坚固地建立千克的质量观念。

2.注意对实践过程的指导和实践结果的总结。

在学生的操作过程中，留意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强;在每项操作之后都协助学生得出相应的结论，有效地促进了学问的生成。

课前打算
老师打算
PPT课件天平盘秤
学生打算
盐牛奶黄豆回形针花生米军棋2分硬币
苹果鸡蛋等
教学过程
⊙创设情境，导入新课
视察主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中调皮和小鸟分别在做什么?
(2)调皮和小鸟分别有多重?
(3)谁的体重更重一些?你是怎样知道的?
引导学生发觉：调皮的体重是30千克，小鸟的体重是50克，调皮比小鸟重。

小结：调皮的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来相识这两个质量单位。

⊙探究新知
1.相识秤，学会读数的方法。

(1)了解学生知道的秤。

师：在生活中，我们可以通过干脆看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是许多物品没有包装。

例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。

要想知道它们的质量该怎么办呢?在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?(课件出示各种秤)
请学生说一说在生活中见过的秤，比方学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

(2)了解读数的方法。

出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗?假如指针指向1，表示托盘上的物品有多重?
学生视察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来相识质量单位“千克”。

2.动手实践，建立“千克”的质量观念。

(1)称一称。

以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。

请每个小组的成员轮番把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。

(4)找一找。

找一找四周哪些物品的质量大约是1千克。

预设
生1：2瓶矿泉水大约是1千克。

生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

生3：10本数学书大约是1千克。

(5)体会几千克有多重。

以小组为单位，想方法随意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。

(苹果、洗衣液、白菜等课前打算好的物品)
(6)抱一抱。

汇报自己的体重，相互抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1
千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给
了学生直观的感受和体验，对于协助学生建立“千克”的质量观念大有好处。

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文4
教学目标：
1、使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍旧使等式”，会用等式的这特性质解只含有乘法或除法运算的简洁方程。

2、使学生在视察、分析、抽象、概念和沟通的
过程中，进一步积累数学活动的经历，感受方程的思想方法，开展初步的抽象思维实力。

教学重点：对等式的性质进一步的理解，解含有
乘、除法的方程。

教学过程：
一、教学新课
1、教学例5。

(1)我们已经学会了依据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，今日我们将接着学习解方程的学问。

(2)出例如5第一组图。

依据左边的图，你能列出等式吗?(x=20)
右边的图与左边的图比拟，有什么改变?
你认为天平还会平衡吗?
你能依据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗?(2x=20×2)
这个等式又告知我们什么呢?在小组中说说你的发觉。

小组中相互说想法，汇报。

(等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍旧是等式)
想像一下，假如20=20的左右两边同时乘3，所得的结果仍旧是等式吗?
用等式如何表示呢?(20×3=20×3)
假如左右两边同时乘0呢?可以吗?
(3)出示其次组图。

左边的图能看懂吗?用等式怎样表示?(3x=20×3)，也就是3x=60。

左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的改变?
天平还会平衡吗?
你能依据质量的改变状况列出等式吗?
这又说明白什么?
(等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍旧是等式)
你能自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗?
尝试练习，汇报。

有什么发觉?两边同时除以0呢?为什么?
指出：等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍旧是等式。

(4)归纳。

通过对两组图的视察，你认为等式又有什么性质呢?
(等式两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍旧是等式。

)
指出：这也是等式的性质。

(5)完成练一练第1题。

独立完成填写。

X÷6×6和0.7x÷0.7化简后应是多少?
2、教学例6。

(1)出例如6。

长方形的面积公式是什么?
你能依据这个数量关系列出方程吗?(40x=960) 40、x、960各表示什么?
应当怎样解这个方程呢?小组探讨。

汇报探讨结果。

你怎样想到方程两边都除以40的呢?
这样做的依据是什么?
学生在书上完成，展示学生解题过程。

40x=960
解：40x÷40=960÷40
X=24
检验：40×24=960
答：试验田的宽是24米。

如何检验?
谁能说一说解这个方程，最关键是什么? (2)完成试一试。

要使左边只剩下x，应当怎么办?
独立完成解答，集体核对。

(3)完成练一练第2题。

说说每题应当怎样解，独立解答。

汇报解题过程，集体核对。

二、稳固练习
1、完成练习二第1题。

独立完成，小组沟通。

2、完成练习二第2题。

每题中解方程时分别省略了什么?
指出：我们在解答时，也可以应用这样的方法。

3、完成练习二第3题。

独立完成，展示作业，集体核对。

4、完成练习二第4题。

从图中可以看出什么数量关系?
平行四边形的面积公式是什么?
独立完成。

三、课堂总结
本节课，你有什么收获?说说你得到的学问?
在解方程时，关键是什么?要留意什么?
板书设计：
等式的性质和解方程
等式两边同时乘或除以一个不为0的数，
所得的结果仍旧是等式。

40x=960
解：40x÷40=960÷40
X=24
检验：40×24=960
答：试验田的宽是24米。

北师大版二年级数学上册期末复习教案最新范文5
教学目标
1.进一步驾驭一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.
2.造就学生的分析、综合实力.
教学重点
在理解算理根底上驾驭一个因数是两位数的乘法的计算方法.
教学难点
利用学问迁移推导算理和计算方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
口算下面各题.
13×30 23×10 24×4 21×40
120×6 40×7 8×60 500×8
2.笔算并板演.
订正时说一说是怎样想的.
二、探究新知.演示课件“笔算乘法(一)”
1.出例如2：212×34=
(1)引导学生视察例2与复习题有什么一样点，有什么不同点?
(2)学生合作学习，探讨、沟通应当怎样计算.
(3)板书：
①引导学生视察第一个积是多少，表示什么?
使学生明确：848个一表示212×4的积.
②引导学生视察其次个积是多少，表示什么?
使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积.
③从两步计算中你知道了什么?
引导学生探讨、沟通.
④7308表示什么?
使学生明确：7308表两次乘得的数加起来.
2.出示“做一做”(投影出示).启发学生分组合作.
(1)
963表示什么? 321乘10的积写在什么地方?
(2)
264表示什么?132乘30的积写在什么地方?
(3)独立填写.
订正并说明计算过程.
三、.接着演示课件“笔算乘法(一)”
引导学生分组探讨，一个因数是两位数的乘法法那么：
①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐.
②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐.
③然后把两次乘得的数加起来.
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