郑州市二小四年级语文下册第七单元25全神贯注教学反思4新人教版

（先教会它自己捕食,培养它独立生存的能力。再把它运回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧"。最后“我"决心离开它。）
④在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出?说明了什么？
指读，可在书上标出答案
（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）
六、布置作业。
课下继续搜集，交流人与动物和谐相处的事例.
《小狮子爱尔莎》习题精选
一、看拼音写词语.
bàng wǎn pèi héguāng huá
(）（）（)
二、给多音字组词。
dǎo（)jiào(）
倒觉
dào（）jué（）
三、填字组词。
(）糙搏(）扑( )
（）察资(）浪（）
四、知识积累.
“岁寒三友"是指、和。
(3）读后讨论
①放回大自然的原因：
（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）
②这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）
③放回大自然的经过。
培养孩子们的总结概括能力。
学会听的艺术，无论学生的理解如何，教师都要认真的听下去，不要把自己的理解强加给学生,尊重学生独特的见解，正确的引导学生，让他们体会到作者与小狮子之间的深厚感情。
培养学生要具有爱心,真心的热爱大自然，热爱动物。
充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义.
反复朗读，加深理解。
(2)指名朗读，注意纠正字音。全班齐读。
（3）理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？
(4)小结成语的共同点：都是歌颂英雄人物高尚气节的。
3、练习背诵。
4、反馈.
1、你能用这些成语来赞一赞我们本单元课文中的一些爱国英雄吗？
2、全班交流.
（二)背诵名人名言。
1、(出示名人名言）现在我们来学习两位历史人物的名言.
预设:“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。
“顽皮"
“三”远处跑来，勇敢搏斗，赶出很远。
“勇敢”
“四”孩子一样，一动不动，吮吸,进入梦乡.
“温顺”
“五”垂头丧气,一声不响，吮，蹭。“驯服”
3．轻读课文最后一自段，思考。
（1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。
（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？
3．有感情地朗读课文。
过程与方法
多种形式的朗读，不同形式的讨论。
情感态度与价值观
感受作者与小狮子之间的深厚感情，激发他们热爱大自然热爱动物的情感。
教学重点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我"在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。
教学难点
由人驯养的狮子与野生狮子的不同,由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透.
（2）引导学生观察字形，发现它们都有共同的偏旁“木”。可是在不同的位置要发生变化.
（3）指导书写“寨”。
3、练习
学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，注意保持安静，让学生集中注意力写字。辅导时，还要注意纠正学生不正确的写字姿势。
3、反馈.
三、布置作业
1、抄写成语和名人名言。
2、完成语综.
本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描写非常细腻传神,象"忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵","对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气”等描写给人留下了无限想象的空间。在教学中引导学生抓住人物的动作，神态,想象人物的心理活动,这个过程本身也是一个感受,体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度.
第三课时
教学第四题（口语交际）
一、审题.
1、上节课我们和好朋友交流了各自的家庭住址，并邀请他到自己家做客。那么第一次把朋友带到自己家中,应该怎样向爸爸妈妈介绍他们的情况呢？
2、自己读题目要求。
二、指导。
1、四人小组讨论：你准备向爸爸妈妈介绍朋友的哪些情况呢?怎样介绍？
2、交流。教师指点：我们可以介绍一下朋友的姓名、年龄、爱好等自身情况以及曾经和你之间发生的趣事,还有他的家庭情况、做客原因等。
1．你如何理解语段这画线的句子。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话。
3．你赞同作者把爱尔莎送回大自然的做法吗?为什么？
1．你如何理解语段这画线的句子。
练习2
资源化备课记录
个性化备课记录
课题
练习2
参考资源
教学课时
三课时
教学日期
资源代码
教学
目标
1、能用较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图,养成处处留心的好习惯。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子.
3、指名试读，相机正音.
4、理解名言的意思。
(1）教师讲解后再次示范朗读这三句话。
(2）学生自由朗读，指名读。
(3）在充分朗读的基础上,让学生练习背诵。
（4）检查背诵情况。
二、教学第三题。(写好钢笔字)
1、审题。指名读题目，明确练字的重点。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读三个字.
当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如：在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自己平时生活的具体事例来,那就能更好的理解全神贯注做事,是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度；又如：课一开始,我是以名言揭题,如果能充分利用这句名言,在名言的使用上走了个来回,以名言总结全文.总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想,是知识内化的结果,能由此及彼,由课内到课外,是一个很好的资源,但我没能及时捕捉到，留下了遗憾.
3、那么作为好朋友,你第一次到同学家做客，该注意什么呢？集体讨论。
三、小品表演。
现在就请你们自由组合成一个小组,分角色演一演做客的情景.
四、反馈。教师邀请学生上台表演,师生共同合作。
五、布置作业
1、完成语综
教学
反思
26天鹅的故事
教学目标
1学会本课生字，理解词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文；精读课文第5~7段。3在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,让学生从小懂得热爱、保护动物的道理,树立环保的意识。
5、和好朋友交流自己家的住址,方便时可以邀请好朋友到自己家做客。
6、学生试着写出自己家的住址和走法，并画出示意图。(请同学说一说自己家的住址和走法。)
7、全班交流。教师相机点拨:只有平时处处留心观察事物，才能更好地完成本题。
8、学生修改.
三、教学第三部分
1、审题。
2、教师适当介绍一下本地一些地名的由来和古今的变迁。
教学准备:教具准备有关课件、录音机。
教学过程
设计意图
一、释题。
1．本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人.本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。
了解作品应先了解作者，这样有利于更好的了解作品,所以，应时时着眼于作家本身.
中年级学生要具备一定的感悟力,学会用一、两句话概述所想，语言要简练准确。
三、品读课文.
1．(1）指读第一段，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的?
“我”和小狮子的感情如何,谁会朗读。
(从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱,像个小孩。从跟我一起睡，舔我,看出小狮子和“我”感情很深。）
(2）有感情朗读这一自然段。（配乐）
2。（1）指读：第2自然段
提问:每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？(可独立思考也可讨论）
在教学中,我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读,给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟;悟了就说,未悟就问。让学生先把感悟到的读出来,说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯.学生在课堂中,大胆地问,大胆地读，大胆地说，真正实现了"脑，手，眼,口”等多种感官的解放。整堂课，师生互动,生生互动非常活跃,撞击出课堂教学生命火花。
2．板书课题，导入新课.今天，老师介绍你们认识一只小狮子,它叫爱尔莎.（课件出示相关画面）
板书课题:16*小狮子爱尔莎
二、初课课文。
1．出示要求：
(1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑.
（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事.
2．检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事。
3、学生四人小组互相交流自己课前找到的资料。
4
、小组里推荐一名学生全班交流，师生共同评议，对说得详细具体的学生进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导.
四、布置作业
1、明确写出自己家到学校的走法,并画出示意图。
2、完成习字册.
第二课时
一、教学第二题（读读背背）
（一）熟记成语
1、审题。
2、指导。
（1)学生自由读成语（要求读准字音)，同桌互相读成语.
“文房四宝”是指、和.
五、阅读乐园.
爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我.之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。
爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦.我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见了为止。
在今后的教学中,我会吸取这次普查课的得失,不断提高自己的教学能力.路，在自己的脚下,走扎实每一步,走踏实每一步,一定会有新的收获,新的喜悦。
7小狮子爱莎
教学内容
《小狮子艾尔莎》
教学目标
知识与能力
1．掌握12个要求回写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍"等词语的意思。
2.学习课文,了解“我"和爱尔莎的亲密关系，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性.
⑤齐读这一部分。
四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。
1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？
(像母女一般）
2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验,读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？
五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情.（配乐）
3、全班交流。教师小结：写住址要注意区域名称的大小顺序，先写大的,再写小的，要把住址写具体，别人才能找到你的家。写走法时要弄清方向，必要的时候可以用数据具体说明,语言要简洁通顺。
4、如果自己的家离学校较远,该怎么办呢？再次组织学生讨论。教师补充小结:如果家离学校较远，可适当变通，从大家熟悉而又离家较近的标志性建筑写起。
1、创设情景:开学了，新换的班主任李老师要去家访,请同学们各自写一下家庭住址，并写一写从学校到自己家的走法.我们来看看小芳是怎样写的.
2、学生自由读题目.
3、看了示意图，你能找到小芳家吗？指名说说。
4、如果你是小芳，从家走到学校，你能帮助她说说走法吗？同桌试说.
二、教学第二部分
1、审题，明确要求。
2、小组讨论:怎样写住址才能让别人明白？写从学校到自己的家的走法要注意些什么？
（2）从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？（要求：读出自己的体会.）
（3）读后小组内交流讨论如下问题，然后选代表发言。
“第几节，写什么事？说明什么？”（可出示课件)
俗话说“书读百遍，其意自现。”通过不同形式的多次朗读,可以加深学生对课文的理解。
学会穿透文字，捕捉作者的创作意图，小组内展开讨论,从而深入了解作品。
全神贯注(教学反思参考4）
在教学中，我没有直接提出有关课文内容理解性的问题，而是在学生质疑后,有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题,从而训练了学生"抓主要矛盾”的思维方法.
"学起源于思,思起源疑”.教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用.语文教学的目的,不仅是学懂课文，更重要的是培养能力,发展智力。
2、了解自家附近的地名及其由来。
3、熟记八个成语和两句名言.
4、写好钢笔字,注意“木"的字形变化。
5、学会向爸爸妈妈得体地介绍自己朋友的情况。
教学
重点
难点
1、学情况。
教学
准备
练习2中小芳画的示意图。
教学
过程
第一课时
教学第一题(处处留心）
一、教学第一部分
教学目标
1学会本课生字，理解词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文；精读课文第5～7段。
3在精读课文的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。
教学重点
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。