用心和学生交流,提高课堂效率

用心和学生交流，提高课堂效率
发表时间：2013-02-06T18:51:52.670Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：赵月花
[导读] 俗话说的好：“眼睛是心灵的窗口”、“境由心声。

”
山东省高密市钟家屯小学赵月花
俗话说的好：“眼睛是心灵的窗口”、“境由心声。

”你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。

一位心理学家曾指出：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，甚至还可以表达出自然有声语言难于表达式的思想感情。

因此，在课堂教学中，师生之间的眼神交流是情感交流的桥梁和纽带，适时恰当地用好能达到“心有灵犀一点通”的境界，从而提高课堂教学效益。

一、利用窗口“缓冲”作用，调整学生听课的情绪
教师的眼神不管是在上课前还是在授课中都具有“缓冲”的作用。

学生从课前的准备到正式上课，这中间必定要有一两分钟的“缓冲”时间。

这个“缓冲”时间是学生从课间的兴奋情绪到上课集中听课状态的一个必然的过渡。

所以教师走上讲台时不要马上宣布上课，而要用一种平和而期待的眼神环视教室里的全体学生，学生这时能从老师的眼神里就能读懂老师是期待他们的安静和迅速进入上课状态。

待教室稍微平静时，老师才能宣布上课。

即时班长呼了“起立”，全班学生已站立，教师这时还需要又一次用眼神环视进行“缓冲”，看还有没有学生没有作好上课的准备，待全班学生都已站立好了，情绪基本稳定以后，教师再还礼叫学生坐下。

学生坐下时往往还有一阵桌凳的碰撞声，教师还应再一次用眼神环视“缓冲”，使全班学生都真正进入了上课状态才开始讲课。

这样就可以为一堂课打下良好的基础。

教师眼神的“缓冲”作用除了在开课时使用外，在授课中也可以适时而用。

有的教师为什么上课的课堂秩序总是不好，这除了授课期间不善于调整讲授方法和课堂气氛外，那就是教师不善于使用眼神的“缓冲”作用。

二、利用窗口捕捉信息的作用，调整教师授课的方式
教师的眼神在课堂中有捕捉各种信息的作用，教师根据捕捉的信息及时调整授课的方式，会有效地提高课堂教学质量。

例如，当你的眼神捕捉到学生对你的讲授流露出赞许和敬佩的表情时，说明你的授课已经充分打动了学生，与学生形成了共鸣。

这时你应该沿着你的思路继续深入的讲下去；当你的眼神捕捉到学生在听课时流露出的是萎靡、厌倦的情绪时，你应该立即调整你的讲课内容和方式，尽快激发学生的情趣；当你的眼神捕捉到学生厌厌欲睡的信息时，你应该插入一段有趣的情节或一小段笑话，以消除学生的疲劳，尽快提起听课的精神来。

三、利用窗口“点射”作用，唤起学生的听课注意力
对于一些自控力较差的学生，他们往往上课精力集中的时间较短，课堂上不是走神，就是搞小动作，或是东翻西翻，“忙个不停”，此时教师的眼神是“关照”他们的最好的途径。

如果教师在课堂上当场用口头呵斥来“关照”他们，这不仅会把全班学生听课的注意力转移到某上个学生身上，而且还会中断教师的教学思路，从而使教学效果大打折扣。

教师应在借助于抑扬顿挫的教学语言来唤起学生注意力的同时，适时用眼神“点射”于他们，让他们知道老师用眼神在提醒他们：注意听课。

这样，学生就会很快进入听课的正常状态，取得“无声胜有声”的效果。

四、利用窗口责备的作用，遏制学生不规范的课堂行为
在课堂上，当教师发现有学生扰乱课堂秩序时，教师可以用眼神以不满和责备来遏制学生不规范的课堂行为。

这种不满和责备的眼神远比教师直截了当的语言警告要有效得多，因为再调皮的学生也惧怕教师那锐利的目光。

我们都知道，不少学生虽然很调皮，但他们却很爱面子，他们不吃你“个别关照”那一套，特别是公开场合的“关照”语言。

教师的“关照”语言稍有不慎，就会膨化他们的“逆反心理”，从而与你当面抗衡，弄得老师下不了台。

再是，从“人性”的角度考虑，教师也应该充分尊重学生的个性和人格，哪怕他们是“顽固不化”的，也不应当不留面了，以免他们“破罐破摔”。

利用眼神批评教育学生也是保护学生自尊心的最好方式，它能起到“无声胜有声”的效果。

眼神的妙用是一种教育艺术，愿我们在平日的教育教学中，把心灵的窗口充分利用起来，善于用眼神与学生交流，用爱的眼神去照射学生的心灵；用鼓舞的眼神去开启学生的思维；用诚恳的眼神去传递学生的成功。