小学数学《长方体的认识》说课稿精选3篇

小学数学《长方体的认识》说课稿篇6
各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫赵振华。

今天我说课的题目是《长方体的认识》。

一、说课标：
长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。

“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。

在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。

二、说教材：
长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。

但在以前学生只是直观形象的认识。

本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。

要上升到理性认识还有一定难度。

本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。

本节课的重点是掌握长方体的
特征。

难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。

建立空间观念。

这也是本节课教学的关键。

三、说学情：
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。

同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。

但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。

教学中注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。

教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。

四、说教学目标
知识与技能：1.使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称。

2、发展学生的.空间观念。

过程与方法：经历长长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。

情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育。

教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学难点：建立空间观念，会画长方体。

五、说教法：
创设情景、引导探究，在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

六、说学法：
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。

并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。

采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则
七、说教学过程：
（一）、创设情景。

师：同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，如：讲桌、文具盒等，我们一起来先来欣赏几组图片。

（课件演示）从图中，你发现了那些形状？边看边想它们在外形上有什么相同点？
生：都是长方体。

师：看来同学们对长方体有了一定的了解。

生活中哪些物体的形状也是长方体？（生举例）
师：这节课我们用数学的眼光来观察长方体。

一起来学习“长方体的认识”。

（板书课题）
（二）、探究新知。

1、初步认识长方体的面、棱、顶点。

师：拿出你们准备的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发现？
生：有平平的面，还有边、角。

师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。

两面相交的边叫做棱。

三条棱相交点叫顶点。

2、认识长方体的特征。

（1）师：长
方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？同学们从长方体入手，去看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发现在小组内相互交流、讨论。

（2）教师巡视指导。

（3）汇报交流。

预设：生1：我们发现长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。

生2:长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。

生3：长方体有八个顶点。

生4：…生5：…生…
3、概括长方体的特征。

师：刚才大家发现了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗？（视频展示台出示书28页的表格。

学生分别回答这7个问题。

）
4、认识长方体的立体图。

师：（出示课件长方体）你最多能看到这个长方体的几个面？你看到了哪三个面?哪三个面看不到?（上面、前面、右面）
师:我们把所看到的这个长方体根据透视原理画下来就是这样的。

(媒体演示)这就是长方体的立体图形。

师：大家会认了吗？试一试。

师小结：以后,我们要判断一个物体是不是长方体,要根据长方体的特征去分析。

5、画长方体
师：同学们都学得非常认真知道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗？
画长方体步骤：1、画一个平行四边形。

2、画出长方体的高。

3、连线。

6、教学长方体的长、宽、高。

（1）、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽、高有什么特点？
师课件展示后，学生汇报。

（2）、大家想不想亲手制作一个长方体的框架呢？把你思考的结果和大家分享分享。

生汇报。

（三）、联系比较，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科书、铅笔盒）的长、宽、高
2、练习五第4题.
(四）、课堂小结
师：本节课你都有哪些收获？
师：今天这堂课研究了长方体。

带着今天的学习，下课自己再研究一下好吗？
(五)、作业做一个长方体模型。

（六）板书设计：
长方体的认识
面：6个都是长方形，相对的面完全相同。

长方体棱：12条，互相平行的棱长度相等
顶点：8个。

小学数学《长方体的认识》说课稿篇7
一、教材分析
“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。

这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。

由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。

长方体和正方体是最基本的立体几何图形。

通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。

除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

二、教学重点
掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

三、教学难点
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

四、教学目标
1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。

3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。

五、教学用具
长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。

六、教学流程
掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。

这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。

然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。

最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。

在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。

通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，巩固所学的知识，加深学生的理解，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣，圆满完成本节课的教学。

小学数学《长方体的认识》说课稿篇8
我是第号考生，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教学第十册第二单元的内容长方体的认识。

下面我将从教材。

学生、教学方法，教学过程四方面对此说明。

一、说教材
本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。

教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。

知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。

能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。

情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重点：认识长方体的特征
教学难点：建立学生的空间观念
教具准备：多媒体课件、长方体模型等
学具准备：长方体的长方体模型等
二、说学生
五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。

三、说教学方法
基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。

因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。

教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。

在本节课中，采取“引导——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

四、说教学过程
基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。

（一）复习引入
俗话讲：“好的开始是成功的一半”。

一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。

为新课作好铺垫。

（二）教师引导，自主探究
安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。

让学生思考“对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。

1、引导学生认识长方体的“面”的特征
让学生应用自己的学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每个面的形状，每个面的长和宽
各是多少，哪些面的长和宽是相等的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。

接着让学生交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。

2、学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征。

用课件出示学习任务
我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接头。

为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的学具拼出长方体。

教师引导学生“触摸”感知长方体的棱和顶点，通过数一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成学习任务。

让学生汇报长方全的“面、棱、顶点”的特征，其他同学补充，教师用课件演示，并归纳。

长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的主体图形。

它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三组。

在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

3、认识长方体的长、宽、高
通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高。

4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，最多能看到三个面。

5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。

这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。

从而有效突破教材难点。

（三）巩固练习
这部分我主要设计了三类练习分别是针对练习，基本练习及拓宽性综合练习。

这样，体现了《数学课程》中，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。

（四）课堂体验
该部分充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。

并用类似“你有哪些收获”、“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。

本课从“以人为本、关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，为求创设师生互动，生生互动的平台，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终身可持续的健康发展。