学科渗透——《地震中的父与子》教案——

《地震中的父与子》
一、教学目标：
1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．教给学生一些地震应急小常识，提高学生自我救助能力。

二、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。

导语：同学们，这节课我们继续来学习《地震中的父与子》，（师指板书）（生齐读课题）
1、我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？
（课文讲了1994年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子，坚持不懈的挖，最终救出儿子和其他十几位同学。

）说得不错，谁还想说？
2、是的，课文讲的是发生在父子之间的事。

（相机板书：父、子），刚才大家都提到了地震，同学们想一想像这样的大地震，正常情况下被埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗？（齐答：不大）是的，生还的可能性非常小。

然而，这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下38个小时后却得救了。

是什么力量使他们得救？是什么创造了这一奇迹？（1、是父爱。

2、是心中的信念：“不论发生什么事，我总会跟你在一起。

”）
二、研读“去救儿子”部分，感受父亲对孩子的爱
过渡：那么我们先来看看“去救儿子”这部分内容，指名一生读“去救儿子”部分，其他同学找到父亲说的话，用“──”画出来，想一想从中体会到了什么？
三．研读“拯救儿子”部分，感受父亲了不起
过渡：是呀，就是这样一句平常的话语：不论发生什么，我总会跟你在一起！使父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身，走向废墟去救儿子。

请大家默读救助儿子部分，思考：在救助儿子的过程中，父亲的哪些言行最触动你的心灵。

四.抓住语言描写，感受儿子的了不起
过渡语：这位了不起的父亲，用深深的爱，坚定的信念感动了我们，让我们再看看他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢？请大家找出描写儿子的部分大声读一读，边读边体会。

1、下面我们来交流一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是一个怎样的孩子？（是个有爱心的孩子！是个了不起的儿子，是个勇敢的孩子）
2、抓住了不起，你从哪里体会到？读出来。

（3）创设情境体会儿子的勇敢。

师:来，请大家闭上眼睛。

你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课，突然，整个教学楼开始剧烈地摇晃，轰——厚重的房顶像山一样向大家砸来，倾刻间，所有的人都被压在了废墟底下。

四周一片漆黑，什么也看不见，房屋的倒塌声，同伴尖叫、哭泣的声响成一片。

师：这时你又有什么感受？（很害怕、很恐惧、很无助。

）
师：那么被埋在废墟底下的阿曼达整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？学生交流反馈。

师小结：四周一片漆黑，尖叫的声音、哭泣的声音响成一片，即使大人也会害怕，更何况七岁的阿
曼达，他害怕过，颤抖过，但他最终战胜了自己，还不住地安慰同学，表现得多么勇敢啊！是什么力量让阿曼达战胜了恐惧，表现得那么勇敢。

是父亲说过的那句话（学生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起。

”
五.总结回味，课外拓展
1、讨论：文中的阿曼达和他的同学为什么在地震中能幸免于难？
2.交流总结：因为阿曼达和他的同学在大地震来临时掌握了一些地震应急知识，选择了墙角躲避才死里逃生幸免于难
3.课外补充《地震时应急小常识》
1..遇震时一定要镇静，选择室内结实、能掩护身体的物体下（旁），或易于形成三角空间的地方和
开间小、有支撑的地方，如跨度小的厨房、厕所、墙角或桌子床等家具下进行躲避。

2.注意千万不要跳楼、跳窗，以免摔伤或被玻璃扎伤；不要上阳台，不要去乘电梯，不要下楼梯，
不要到处跑，不要随人流拥挤，这些地方容易崩塌垮掉、发生挤压踩伤。

3.绝对不可以使用打火机或蜡烛，因为空气中可能含有易燃易爆气体。

三、反思：
本课的教学是以“以学生自读自学、合作探究为主线”的指导思想而设计教学的,注重教师引导的过程和方法,以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟,积累搭好桥梁,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受道阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,养成不动笔墨不读书的好习惯。

挖掘教材的潜在资源,结合学科渗透教给学生地震应急小常识，增强学生面对灾难时的自我保护意识，提高学生自我救助能力。