初中数学教学课例《数轴》课程思政核心素养教学设计及总结反思

念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉
三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入
浅出的分析；
（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生
理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解， 学生学习能
希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生 力分析
这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一
要依据实际问题选取合适的单位长度。
(三)课堂练习
如图，写出数轴上点 A，B，C，D，E 表示的数。
(四)小结作业
提问：今天有什么收获
引导学生回顾：数轴的三要素，用数轴表示数。课
Байду номын сангаас
后作业：课后练习题第二题;思考：到原点距离相等的
两个点有什么特点
五、板书设计
注意从学生的知识经验出发，充分发挥学生的主体
意识，让学生主动参与学习活，并引导学生在课堂上感
教学策略选
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
择与设计
教学过程
教学过程
(一)创设情境，导入新课 提出问题：通过实例温度计上数字的意义，引出数 学中也有像温度计一样可以用来表示数的轴，它就是我 们今天学习的数轴。 (二)探索新知 学生活动：小组讨论，用画图的形式表示东西向马 路上杨树，柳树，汽车站牌三者之间的关系 提问 1：上面的问题中，“东”与“西”、“左” 与“右”都具有相反意义。我们知道，正数和负数可以 表示具有相反意义的量，那么，如何用数表示这些树、 电线杆与汽车站牌的相对位置呢学生活动：画图表示后 提问。 提问 2：“0”代表什么数的符号的实际意义是什 么对照体温计进行解答。 教师给出定义：在数学中，可以用一条直线上的点 表示数，这条直线叫做数轴，它满足：任取一个点表示 数 0，代表原点;通常规定直线上向右(或上)为正方向， 从原点向左(或下)为负方向;选取合适的长度为单位长 度。 提问 3：你是如何理解数轴三要素的 师生共同总结：“原点”是数轴的“基准”，表示 0，是表示正数和负数的分界点，正方向是人为规定的，
发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另
一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生
的主动性。
（4）部分学生学习的目的性不是很强，导致学习
习惯不好，学习无明确的计划。
（5）部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效
的方法。课程难度增加以后学生心理压力较大，自信心
而且学习动力不足的迹象也已经显现。
课例研究综 悟知识的生成，发展与变化，培养学生自主探索的学习
述
方法。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必
要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学
方法。
日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概 教材分析
念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概
念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的
分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。
【教学重点】数轴的三要素，用数轴上的点表示有
理数。
【教学难点】数形结合的思想方法。
一、教学目标
1、了解数轴的概念，能用数轴上的点准确地表示
有理数。 教学目标
2、通过观察与实际操作，理解有理数与数轴上的
点的对应关系，体会数形结合的思想。
3、在数与形结合的过程中，体会数学学习的乐趣。
（1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数
中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多
学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；
（2）学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概
初中数学教学课例《数轴》教学设计及总结反思
学科
初中数学
教学课例名
《数轴》
称
这一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上
讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于
绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式
的求解。从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而
数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。