数学思想
7种初中数学常用数学思想

7种初中数学常用数学思想计算能力是一项基本的数学能力,也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、小编整理了7种初中数学常用数学思想数学最强计算技巧总结,欢迎参考借鉴。
7种初中数学常用数学思想一、整体思想整体思想是从问题的整体性质出发,突出对问题的整体结构的分析和改造,把某些式子或图形看成一个整体,把握它们之间的关联,进行有目的的、有意识的整体处理。
例1 已知a-b=3,求2a-2b-1=____。
解析:把“a-b”看成一个整体代入,2a-2b-1=2(a-b)-1=5。
二、方程思想方程思想是指在确定变量后,找到它们之间的关系,将实际问题转化成方程或不等式,通过建立方程模型来解决实际问题。
例2 一个凸多边形的内角和是外角和的2倍,它是____边形。
解析:由于任意多边形的外角和都是360°,而n边形的内角和是(n-2) 180°。
设这个多边形是n边形,根据题意,得:(n-2)180°=2×360°,解得n=6。
三、函数思想函数的思想是用运动和变化的眼光,分析和研究数学中的数量关系,从而建立函数模型,如一次函数、反比例函数、二次函数等,解决实际问题。
例3 某市出租车收费标准:不超过3千米计费为10.0元,3千米后按2.4元/千米计费。
(1)当路程表显示7千米时,应付费多少元?(2)写出车费 y (元)与路程 x (千米)之间的函数表达式。
(3)小明乘出租车从家到人才市场,付费34元,求小明的车程。
解析:(1)当路程为7千米时,费用为10+(7-3)×2.4=19.6元。
(2)当x≤3时,y=10;当x≥3时,y=10+(x-3)×2.4,即y=2.4x+2.8。
(3)当y=34时,有2.4x+2.8=34,即x=13。
答:小明的车程为13千米。
四、转化思想转化思想是指把我们遇到的问题由陌生知识转化为已学知识,化繁为简,化未知为已知,从而解决实际问题。
常用的数学思想和方法

不怕难题不得分,就怕每题扣点分!常用的数学思想和方法一.数学思想:1.数形结合的思想;2.分类与整合的思想;3.函数与方程的思想;4.转化与化归的思想;5.特殊与一般的思想;6.有限与无限的思想;7.或然与必然的思想;8.正难则反的思想.二.数学基本方法:配方法、换元法、反证法、割补法、待定系数法;分析法、比较法、综合法、归纳法、观察法、定义法、等积法、向量法、解析法、构造法、类比法、放缩法、导数法、参数法、消元法、不等式法、判别式法、数形结合法、分类讨论法、数学归纳法、分离参数法、整体代换、正难则反、设而不求、设而求之.【解题时:方法多,思路广,运算准,化简快.】三.数学逻辑方法:分析与综合、归纳与演绎、比较与类比、具体与抽象等.【也称数学思维方法.】四.选择题的方法:四个选项有极大的参考价值!千万不要小题大做!①求解对照法(直接法);②逆推代入法(淘汰法);③数形结合法(不要得意忘形);④特值检验法(定值问题);⑤特征分析法(针对选项);⑥合理存在性法(针对选项);⑦逻辑分析法(充要条件);⑧近似估算法(可能性).五.填空题的方法:①直接法;②特例法(定值问题);③数形结合法;④等价转化法.六.熟练掌握数学语言的三种形式:自然语言、符号语言、图形语言的相互转化.七.计算与化简:这是一个值得十分注意的问题!平时的训练中,要多思考如何快速准确的计算和熟练的化简!八.学会自学!课堂上不可能把所有的题型都讲到!所以要多看例题,多思考!看之前一定要想自己会怎么做!怎么看:一看解题思路【看完后要归纳步骤、总结方法】,二看规范表达【尽量学会使用数学语言、符号】.学会总结归类:①从数学思想上归类;②从知识应用上归类;③从解题方法上归类;④从题型类型上归类.【特别提醒】1.一道题有没有简便解法,关键就在于你能不能发现其中的一些条件的特殊性,并能加以灵活运用!(灵机一动)【转化、联想、换元等,另外,解题时有时对一些细节的处理也很关键,会起到峰回路转、柳暗花明的作用.】2.解函数、解析几何、立体几何的客观题,应特别注意数形结合思想的运用!但在解答题中,不能纯粹只凭借图象来解答问题;图象只起到帮助找到解题思路的作用【图象尽量画准,甚至在有时给出图象时也需要自己重新准确画一遍】;解题过程还是要进行严谨的理论推导【用数学语言表达】,不能纯粹以图象代替推理、证明.3.转化数量关系时,若是写不等式,则要注意是否可以取“=”.特别是求取值范围时,端点一定要准确处理.4.平常做解答题应该做完整:解题过程的表达是否流畅、简洁.否则到考试时,还需为如何组织语言表达去思考而耽误时间.这是平时训练值得注意的【条理分明、言简意赅、字迹工整】!表达也是思维的一部分!5.在解答题中,某些局部问题解答过程的书写的详略,取决于整个解题书写过程的长短:长则略写,可用易证、易知等字眼;短则详写.如果要应用教材中没有的重要结论,那么在解题过程中要给出简单的证明.6.在设置有几问的解答题中,后面问题的解决有时候依赖于如何灵活运用前面已解决的问题的结论.有些解答题某一问貌似与前面无关,实则暗【明】示你必须把它与前面联系起来,才能解决问题.7.平常要多积累解题经验和解题技巧.熟记一些数学规律和数学小结论对解题也是很有帮助的.8.数学总分上不上得去,很大程度上取决于选择题、填空题得分高不高.而选择题、填空题更注重对基础知识,基本数学思想、方法和技能的全面考察.因此,要熟练掌握解选择题、填空题的特有方法:在解选择题或填空题时,优秀的解题方法更显得重要.建议每天做一份选择、填空题,花大力气提高解选择、填空题的准确率和速度.【注意:选择题的四个选项中有且只有一个是正确的,是一个需要特别重视的已知条件.】9.可以在专门的笔记本上,收集作业、考试中的错题,学习中遇到的经典题,便于日后考前复习巩固.⒑作业本上的错题、试卷上的错题一定要及时更正!做错了不可怕,可怕的是做错了不去纠正!我的成功归功于精细的思考,只有不断地思考,才能到达发现的彼岸。
小学数学的数学思想

小学数学的数学思想小学阶段的数学教程中,学生体验到的数学思想有:数形结合思想、符号化思想、假设思想、转化思想、对应思想、归纳思想、类比思想、统计思想等等。
1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。
如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。
如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。
17种数学思想

17种数学思想数学作为一门古老而又重要的学科,凝聚了人类智慧的结晶。
它的发展历程中产生了许多重要的数学思想,这些思想被广泛运用于各个领域,为人们解决问题提供了宝贵的工具和方法。
本文将介绍17种数学思想,并探讨其在现实生活中的应用。
一、集合论集合论是数学的基础,它研究元素的集合及其之间的关系与操作。
集合论的应用广泛,例如数据库的设计与管理、统计学中的样本集合选择等。
二、数论数论研究整数的性质和规律,是数学中最古老、最基础的分支之一。
数论的应用能够帮助我们解决许多与整数相关的问题,例如密码学、编码与解码等。
三、代数学代数学是数学中的一大支柱,研究符号运算、方程与代数结构等内容。
代数学的应用包括密码学、数据编码、工程控制等领域。
四、几何学几何学研究空间的形状、大小和性质,它是数学中最直观的分支之一。
几何学的应用广泛,例如建筑设计、计算机图形学、地理测量等。
五、拓扑学拓扑学研究空间的变形与连续性质,它关注的是空间的整体性质而非具体的度量和尺寸。
拓扑学的应用包括网络通信、形状识别等。
六、微积分微积分是数学中最重要的分支之一,研究函数的变化规律和极限运算。
微积分的应用广泛,例如物理学中的运动学、经济学中的边际分析等。
七、概率论与数理统计概率论与数理统计研究随机现象及其规律,用于描述和分析随机事件的发生概率。
这一数学思想在金融风险评估、医疗统计等领域有广泛应用。
八、线性代数线性代数研究向量空间和线性变换,是现代代数学的重要分支之一。
线性代数的应用广泛,例如图像处理、机器学习中的矩阵运算等。
九、群论群论是代数学的一个重要分支,研究代数结构中的对称性质和变换规则。
群论的应用包括密码学、量子力学等领域。
十、数值计算数值计算研究用计算机来近似求解各种数学问题的方法,它在科学计算、工程设计等领域发挥着重要作用。
十一、离散数学离散数学研究离散对象和离散结构,它在计算机科学、信息科学等领域有着广泛应用。
十二、动力系统与混沌理论动力系统与混沌理论研究非线性系统的演化和稳定性,它在天气预报、生态学模型等领域发挥着重要作用。
十大数学思想方法

数学(mathematics或maths,来⾃希腊语,“máthēma”;经常被缩写为“math”),是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的⼀门学科,从某种⾓度看属于形式科学的⼀种。
下⾯请欣赏店铺为⼤家带来的⼗⼤数学思想⽅法,希望对⼤家有所帮助~ 1、配⽅法: 所谓配⽅,就是把⼀个解析式利⽤恒等变形的⽅法,把其中的某些项配成⼀个或⼏个多项式正整数次幂的和形式。
通过配⽅解决数学问题的⽅法叫配⽅法。
其中,⽤的最多的是配成完全平⽅式。
配⽅法是数学中⼀种重要的恒等变形的⽅法,它的应⽤⾮常⼴泛,在因式分解、化简根式、解⽅程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等⽅⾯都经常⽤到它。
2、因式分解法: 因式分解,就是把⼀个多项式化成⼏个整式乘积的形式。
因式分解是恒等变形的基础,它作为数学的⼀个有⼒⼯具、⼀种数学⽅法在代数、⼏何、三⾓函数等的解题中起着重要的作⽤。
因式分解的⽅法有许多,除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、⼗字相乘法等外,还有如利⽤拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。
3、换元法: 换元法是数学中⼀个⾮常重要⽽且应⽤⼗分⼴泛的解题⽅法。
我们通常把未知数或变数称为元,所谓换元法,就是在⼀个⽐较复杂的数学式⼦中,⽤新的变元去代替原式的⼀个部分或改造原来的式⼦,使它简化,使问题易于解决。
4、判别式法与韦达定理: ⼀元⼆次⽅程ax2+bx+c=0(a、b、c∈R,a≠0)根的判别式△=b2—4ac,不仅⽤来判定根的性质,⽽且作为⼀种解题⽅法,在代数式变形,解⽅程(组),解不等式,研究函数乃⾄解析⼏何、三⾓函数运算中都有⾮常⼴泛的应⽤。
韦达定理除了已知⼀元⼆次⽅程的⼀个根,求另⼀根;已知两个数的和与积,求这两个数等简单应⽤外,还可以求根的对称函数,计论⼆次⽅程根的符号,解对称⽅程组,以及解⼀些有关⼆次曲线的问题等,都有⾮常⼴泛的应⽤。
5、待定系数法: 在解数学问题时,若先判断所求的结果具有某种确定的形式,其中含有某些待定的系数,⽽后根据题设条件列出关于待定系数的等式,最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系,从⽽解答数学问题,这种解题⽅法称为待定系数法。
数学10大思想

1、配方法:所谓配方,就是把一个解析式利用恒等变形的方法,把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。
通过配方解决数学问题的方法叫配方法.其中,用的最多的是配成完全平方式。
配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法,它的应用非常广泛,在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。
2、因式分解法:因式分解,就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式.因式分解是恒等变形的基础,它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角函数等的解题中起着重要的作用。
因式分解的方法有许多,除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外,还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。
3、换元法:换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。
我们通常把未知数或变数称为元,所谓换元法,就是在一个比较复杂的数学式子中,用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子,使它简化,使问题易于解决。
4、判别式法与韦达定理:一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c∈R,a≠0)根的判别式△=b2-4ac,不仅用来判定根的性质,而且作为一种解题方法,在代数式变形,解方程(组),解不等式,研究函数乃至解析几何、三角函数运算中都有非常广泛的应用。
韦达定理除了已知一元二次方程的一个根,求另一根;已知两个数的和与积,求这两个数等简单应用外,还可以求根的对称函数,计论二次方程根的符号,解对称方程组,以及解一些有关二次曲线的问题等,都有非常广泛的应用.5、待定系数法:在解数学问题时,若先判断所求的结果具有某种确定的形式,其中含有某些待定的系数,而后根据题设条件列出关于待定系数的等式,最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系,从而解答数学问题,这种解题方法称为待定系数法。
它是中学数学中常用的重要方法之一。
6、构造法:在解题时,我们常常会采用这样的方法,通过对条件和结论的分析,构造辅助元素,它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等,架起一座连接条件和结论的桥梁,从而使问题得以解决,这种解题的数学方法,我们称为构造法.运用构造法解题,可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透,有利于问题的解决。
数学学科的六种思想是什么

数学学科的六种思想是什么
1、转化思想:是一种重要的数学思想方法,所谓转化思想,就是把所要解决的问题转化为另一个较易解决的问题或已经解决的问题,具体地说,就是说把“新知识”转化为“旧知识”,把“未知”转化为“已知”,把“复杂”转化为“简单”,把“陌生”转化为“熟悉”,最终获得解原题的一种手段或方法,如在进行分式的加减运算时常将异分母分式转化同分母分式来加减,将分式除法运算转化为分式乘法运算;解分式方程时常将分式方程转化为整式方程来解决。
2、建模思想:就是运用数学知识解决实际问题。
首先要经过观察、分析、把实际问题转化为数学问题,在列分式方程解应用题时,应先从实际问题中找出等量关系,即建立数学模型,然后根据数学模型来列分式方程,从而达到解决实际问题的目的。
3、分类讨论的思想:具体地说,就是把包含多种可能情况的问题,按某一标准分成若干类,然后对每一类分别进行解决,从而达到解决整个问题的步的,分类的一般原则是:标准统一、不重不漏。
4、方程思想:就是把所要解决的问题通过设未知数列方程(组)的方法使问题得以解决或更容易解决。
5、数形结合思想:就是把图形与数量关系有机地结合起来,使数学问题更直观,更容易解决。
6、从一般到特殊的思想:先探索平行四边形,再探索矩形、菱形、正方形这些特殊平行四边形,先一般后特殊,在共性中寻找特性,是探索知识的主要方法。
高中数学七大数学思想

高中数学七大数学思想先前的数学教育很多时候都侧重于机械性的运算和记忆,对于学生的思维能力和数学思想的培养相对较少。
然而,高中阶段数学的学习正是培养学生数学思想的关键时期。
在这篇文章中,我将介绍高中数学学习过程中涉及的七大数学思想,旨在帮助学生更好地理解数学思想的实质及其应用。
1. 抽象思维抽象思维是高中数学学习中最基本也是最关键的思维方式之一。
在数学中,我们常常通过抽象的方式将具体问题转化为抽象符号和表达式,以便更好地研究和解决问题。
抽象思维能够帮助我们摆脱具体情境的限制,将问题提升到更一般的层面上进行分析。
2. 推理思维推理思维是在已有的数学概念、定理和推理规则的基础上,通过逻辑推理和证明推导,从而得出新的结论的过程。
通过推理思维,我们可以在已知条件和已有命题之间建立逻辑关系,进一步推导出新的结论。
推理思维培养了我们的逻辑思维能力,促使我们学会从事物的本质中寻找规律。
3. 模型思维模型思维是将现实世界的问题抽象为数学模型后进行分析和解决问题的思维方式。
数学模型可以简化和概括现实问题,帮助我们更好地理解问题的本质和关键因素,并通过数学的方法进行分析和求解。
模型思维培养了我们抽象问题和解决问题的能力,是数学与实际应用结合的桥梁。
4. 归纳思维归纳思维是根据事实和实例的特征和规律,总结和抽象出一般规律和规则的思维方式。
通过归纳思维,我们可以从一定数量的具体问题中发现共性和固有规律,进而推广到更一般的情况。
归纳思维能够培养我们观察问题的敏感性和发现规律的能力。
5. 系统思维系统思维是将复杂问题和现象当作一个有机整体,通过分析事物各个组成部分之间的相互关系和相互作用,从而揭示事物的内在结构和运动规律的思维方式。
数学中的许多概念和理论都是基于系统思维的基础上建立起来的,它能够提高我们理解和分析复杂问题的能力。
6. 反证思维反证思维是通过假设所要证明的结论不成立,然后通过推理得出矛盾结论,从而证明所要证明的结论为真的思维方式。
数学思想有哪些

数学思想有哪些数学思想包括:函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、整体思想、化归思想、隐含条件思想、类比思想、建模思想等。
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。
1、函数方程思想:指用函数的概念和性质去分析问题和解决问题。
例如:等差、等比数列中,前n项和的公式,都可以看成n的函数。
2、数形结合思想:利用“数形结合”可使所要研究的问题化难为易,化繁为简。
例如:求根号((a-1)^2+(b-1)^2)+根号(a^2+(b-1)^2)+根号((a-1)^2+b^2)+根号(a^2+b^2)的最小值。
3、分类讨论思想:问题因为某种量或图形的情况不同而有可能引起问题的结果不同时,需要对这个量的各种情况进行分类讨论。
例如:解不等式|a-1|>4的时候,就要分类讨论a的取值情况。
4、方程思想:一个问题可能与某个等式建立关联时,可以构造方程并对方程的性质进行研究以解决这个问题。
例如:证明柯西不等式的时候,就可以把柯西不等式转化成一个二次方程的判别式。
5、整体思想:从问题的整体性质出发,突出对问题的整体结构的分析和改造,发现问题的整体结构特征。
例如:叠加叠乘处理、整体运算、几何中的补形等都是整体思想。
6、化归思想:在于将未知的问题通过演绎归纳转化为已知的,熟悉的,简单的问题。
例如:三角函数,几何变换。
7、隐含条件思想:没有明文表述出来或者是没有明文表述,但是该条件是真理。
例如:一个等腰三角形,一条过顶点的线段垂直于底边,那么这条线段所在的直线也平分底边和顶角。
8、类比思想:把两个不同的数学对象进行比较,发现它们在某些方面有相同或类似之处,就推断它们在其他方面也可能有相同或类似之处。
9、建模思想:为了更具科学性可重复性地描述一个实际现象,采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象。
数学思想有哪些

一、转化与化归思想转化与化归思想是中学数学最基本的思想方法,堪称数学思想的精髓,它渗透到了数学教学内容的各个领域和解题过程的各个环节中。
转化与化归思想是在研究和解决数学问题时采用某种方式,如借助某种函数性质、图象、公式或已知条件将,问题通过变换加以转化,进而达到解决问题的思想。
转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的变换过程,化归是把待解决的问题通过某种转化过程归结为一类已经解决或比较容易解决的问题。
应用转化与化归思想解题的原则应是化难为易、化生为熟、化繁为简,尽量是等价转化。
常见的转化有:正与反的转化、数与形的转化、相等与不等的转化、整体与局部的转化、空间与平面相互转化、复数与实数相互转化、常量与变量的转化、数学语言的转化。
二、数形结合思想在数学学习中,我们会运用到很多数学思想方法,其中数形结合是数学解题中最常用的思想方法之一。
运用数形结合的思想,我们可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质,这样很多问题便迎刃而解,且解法容易理解和消化。
数形结合思想当中“数”与“形”结合,相互渗透,把代数式的精确刻划与几何图形的直观描述相结合,使代数问题、几何问题相互转化,使抽象思维和形象思维有机结合。
数形结合思想在中学数学中占有非常重要的地位,我们在应用数形结合思想解决问题,应充分考查数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数意义又揭示其几何意义,将数量关系和空间形式巧妙结合,来寻找解题思路,使问题得到解决。
三、分类讨论思想分类讨论思想也是我们接触接触比较多的数学思想,它是根据所研究对象的性质差异,分各种不同的情况予以分析解决。
分类讨论思想方法我们在很多数学内容里都能找到它的影子,它依据一定的标准,对问题进行分类、求解。
分类讨论思想是指当被研究的问题存在一些不确定的因素,无法用统一的方法或结论给出统一的表述时,按可能出现的所有情况来分别讨论,得出各种情况下相应的结论,分类讨论思想有利于学会完整地考虑问题,化整为零地解决问题。
数学思想有哪些

1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想。
如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容,这就是符号思想。
如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。
又如三角形可以按边分,也可以按角分。
不同的分类标准就会有不同的分类结果,从而产生新的概念。
对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性,数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。
初中数学八大思想

初中数学八大思想一、整体思想整体思想是从问题的整体性质出发,突出对问题的整体结构的分析和改造,把某些式⼦或图形看成⼦个整体,把握它们之间的关联,进⼦有⼦的的、有意识的整体处理。
二、方程思想⼦程思想是指在确定变量后,找到它们之间的关系,将实际问题转化成⼦程或不等式,通过建⼦⼦程模型来解决实际问题,它可以让我们更加直观,清晰明了地了解题目。
三、函数思想函数的思想是⼦运动和变化的眼光,分析和研究数学中的数量关系,从⼦建⼦函数模型,如⼦次函数、反⼦例函数、⼦次函数等,解决实际问题。
比如当路程一定时,时间和速度成反比例关系;抛出的球时间和高度成二次函数关系,在解决一些问题时,借助函数图像,可以帮助我们快速地解决问题四、分类讨论思想分类讨论就是把研究对象按同⼦分类标准分成⼦个部分或⼦种情况,然后逐个解决,最后予以总结做出结论的思想⼦法,其实质是化整为零,各个击破,化⼦难为⼦难的策略,许多大题就会运用到这种思想比如这道题五、转换思想转化思想是指把我们遇到的问题由陌生知识转化为已学知识,化繁为简,化未知为已知,从而解决实际问题。
六、类比思想把两个(或两类)不同的数学对象进行对比,如果发现它们有共同特质,可以根据其中一个数学对象的特征来推出另一个对象的特征。
例如通过研究正比例函数的图象、性质及应用,类比研究反比例函数的图象、性质及应用。
七、分类讨论思想所谓分类讨论,就是当问题所给的对象不能进行统一研究时,需要对研究对象按某个标准分类,然后对每一类分别研究得出结论,最后整合结论得到完整解答。
分类时要做到不重不漏。
八、数形结合思想数形结合思想,其实质是将抽象的数学符号语言与直观图形结合起来。
可以“以形助数”,也可以“以数辅形”。
使代数问题和几何问题互化,达到精确和直观的统一。
九、方程与函数思想方程与函数是两种数学模型。
实际中的很多问题都可以用这两种模型加以解决。
十、转化与化归思想这是将待解决的问题通过变换使之转化为已解决的或更简单的问题,从而使问题得到解决。
小学数学思想有哪些

小学数学思想有哪些1、对应思想对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法,小学数学一般是一一对应的直观图表,并以此孕伏函数思想.如直线上的点数轴与表示具体的数是一一对应.2、假设思想假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设,然后按照题中的已知条件进行推算,根据数量出现的矛盾,加以适当调整,最后找到正确答案的一种思想方法.假设思想是一种有意义的想象思维,掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体,从而丰富解题思路.3、比较思想比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段.在教学分数应用题中,教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况,可以帮助学生较快地找到解题途径.4、符号化思想用符号化的语言包括字母、数字、图形和各种特定的符号来描述数学内容,这就是符号思想.如数学中各种数量关系,量的变化及量与量之间进行推导和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的浓缩形式表达大量的信息.如定律、公式、等.5、类比思想类比思想是指依据两类数学对象的相似性,有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想.如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式.类比思想不仅使数学知识容易理解,而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁.6、转化思想转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法,而其本身的大小是不变的.如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等,在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙.7、分类思想分类思想方法不是数学独有的方法,数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准.如自然数的分类,若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数.又如三角形可以按边分,也可以按角分.不同的分类标准就会有不同的分类结果,从而产生新的概念.对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性,数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构.8、集合思想集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题的思想方法.小学采用直观手段,利用图形和实物渗透集合思想.在讲述公约数和公倍数时采用了交集的思想方法.9、数形结合思想数和形是数学研究的两个主要对象,数离不开形,形离不开数,一方面抽象的数学概念,复杂的数量关系,借助图形使之直观化、形象化、简单化.另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示.在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系.10、统计思想小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法,求平均数应用题是体现出数据处理的思想方法.11、极限思想事物是从量变到质变的,极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变.在讲“圆的面积和周长”时,“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路,在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态,这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想.12、代换思想它是方程解法的重要原理,解题时可将某个条件用别的条件进行代换.如学校买了4张桌子和9把椅子,共用去504元,一张桌子和3把椅子的价钱正好相等,桌子和椅子的单价各是多少13、可逆思想它是逻辑思维中的基本思想,当顺向思维难于解答时,可以从条件或问题思维寻求解题思路的方法,有时可以借线段图逆推.如一辆汽车从甲地开往乙地,第一小时行了全程的1/7,第二小时比第一小时多行了16千米,还有94千米,求甲乙之距.14、化归思维把有可能解决的或未解决的问题,通过转化过程,归结为一类以便解决可较易解决的问题,以求得解决,这就是“化归”.而数学知识联系紧密,新知识往往是旧知识的引申和扩展.让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题,对独立获得新知能力的提高无疑是有很大帮助.15、变中抓不变的在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系,抓不变的量为突破口,往往问了就迎刃而解.如:科技书和文艺书共630本,其中科技书20%,后来又买来一些科技书,这时科技书占30%,又买来科技书多少本16、数学模型思想所谓数学模型思想是指对于现实世界的某一特定对象,从它特定的生活原型出发,充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等所谓过程,得到简化和假设,它是把生活中实际问题转化为数学问题模型的一种思想方法.培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题乃数学的最高境界,也是学生高数学素养所追求的目标.。
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奇解
奇解不能通过给积分常数以一个确定值的 方法从通解得到;这就是说,它不是特解。 Brook Taylor 在求解一阶二次方程时观察到 的。 Leibniz看到的是:一个解族的包络也是一 个解。Clairaut和Euler对奇解作了更加完整 的讨论。 Clairaut处理了现在以他名字命名的方程
3b2
Jacob Bernoulli在1690年提出了一个问题:一个 柔软而不能伸长的弦自由悬挂于两固定点,求这 弦所形成的曲线。Leibniz称此曲线为悬链线。 John Bernoulli用微积分的方法给出了解答,并且 在微积分教本中有完整的阐述,这就是现代在微 积分与力学中所采用的那个讲法,它建立在微分 s 方程 dy
Euler开始考虑二阶方程,这是由他的力学 工作引起的。成就:1、为普鲁士国王研究 了空气阻力对投射体的影响。这里他接受 并改进了英国人Benjamin robins的工作, 搞了一个德文的译本。这个德文译本又翻 译成英文与法文,并且为炮兵学所用。2、 考虑了一类二阶方程,利用变量替换把它 们化到一阶方程。 这部分工作有历史意义,因为它开始了二 阶方程的系统研究,而且因为Euler在这里 引进了指数函数,我们将看到,它在求解 二阶
除了个别情况外,有关方程组方面的著作主要是 讨论天文学的问题。列出微分方程的基础是牛顿 的第二运动定律 f =ma Euler在1750年的一篇论文中给出Newton第二定 律的分析形式。 在这个引力相互吸引下两个球体的运动问题,是 有Newton在《原理》中用几何方法解决的。在力 学方面,法国人追随了Descartes的系统,一直到 Voltaire在1727年访问伦敦之后,才宣扬Newton 的体系,甚至在剑桥还继续用Descartes的信徒 Jacob Rohault的科教书教授自然哲学。
Bernoulli 家族
伯努利家族(17~18世纪)Bernoulli family在一 个家族中,连续出过十余位数学家,堪称是数学 史上的一个奇迹。瑞士伯努利数学家族(17—18 世纪)就创造了这样一个神话。伯努利家族,原 籍比利时安特卫普。1583年遭天主教迫害迁往德 国法兰克福,最后定居瑞士巴塞尔。其中以雅各 布第一· 伯努利(Jacob Bernoulli),约翰第一· 伯 努利(Johann Bernoulli),丹尼尔第一· 伯努利 (Daniel Bernoulli)这三人的成就最大。
dx
=
c
Jacob发表了一个证明:一根给定的绳子悬挂在 两固定点,它能取的所有形状中,以悬链线的重 心为最低。
1691年,Jacob Bernoulli推导出跟踪曲线 的方程 。 Leibniz想到了常微分方程的变量分离法。 John Bernoulli将这些所有的概念——变量 分离与齐次方程的求解进行了完整的说明。 Leibniz证明如何把线性一阶常微分方程化 成积分。 Jacob Bernoulli提出了求解现在叫Bernoulli 方程的问题。Leibniz进行了证明。John Bernoulli给出了另一种解法。
高阶方程
1734年,Daniel Bernoulli给当时在圣彼得 堡的Euler写信说,他已经解决了一端固定 在墙上而另一端自由的弹性横梁(钢的或 木的一维物体)的横向位移问题。 Euler回信说,他也已发现了这个方程,而 对这个方程,除了用级数外无法积分,他 确实得到了四个独立的级数解。但是当时 Euler没有了解到,这些级数代表圆函数和 指数函数。
Jacob Bernoulli是用微积分求常微分方程问 题分析解的先驱之一。 1690年他发表了他 关于等时问题的解答。问题是:求一条曲 线,使得一个摆沿着它作一次完全的振动, 都取相等的时间,不管摆所经历的弧长的 大小。这个微分方程,用Bernoulli的记号写 dy b 2 y -a 3 =dx Bernoulli由微分等式 a3 出为: 得出结论:两端的积分必须相等,并且给出 2b2 y -2a3 2 3 了解答: b y -a =x a3
Newton用理论推断出地球的赤道半径比极半径超 过1/230。 欧洲的科学家想加以核实。方法是测量赤道附近 和极点附近纬度一度所跨经线的长度。Jacques cassini进行了测量,在1720年给出了相反的结果, 他们发现两极之间的直径比赤道的直径大了1/95。 法国科学院想澄清这个问题,派了两个探险队。 其中pierre L.M.de maupertuis对中数学家alexisclaude clairaut,他们的测量证实了地球在两极是 扁平的,他们的值是1/178。
Lagrange对奇解与通解的联系做出了系统 的研究。他给出一般的方法,用明确而漂 亮的手法从通解消去常数而得到奇解,这 超过了Laplace的贡献。 最后Lagrange给出奇解是积分曲线族的包 络的几何解释。在奇解的理论中,有些特 殊的困难是他没有认识到的。比如:别的 奇异曲线,但不是奇解。一个奇解可以包 括一支特解。
个人传
Lagrange 是法国和意大利血统的人。他在 早年就被公认为那个时代的最大数学家之 一。 Lagrange的工作涉及许多数学分支— —数论,代数方程论,微积分,微分方程 和变分法。 Pierre-Simon de Laplace 出生于诺曼底的 皮奥蒙镇。Laplace还在青年时代就发表了 丰硕的成果。在革命期间,他是度量衡委 员会的委员 。革命后,他是师范学院的教 授。
雅各布1654年12月27生于巴塞尔,1705年8月16 日卒于同地。在概率论、微分方程、无穷级数求 和、变分方法、解析几何等方面均有很大建树。 例如悬链线问题(1690年), “伯努利微分方程” (1695年)。 约翰,1667年8月6日生于巴塞尔,1748年1月1 日卒于同地。雅各布之弟。约翰是一位多产的数 学家,他的大量论文涉及到曲线的求长、曲面的 求积、等周问题和微分方程。例如解决悬链线问 题(1691年),研究弦振动问题(1727年) 。 丹尼尔,1700年2月9日生于荷兰格罗宁根,1782 年3月17日卒于巴塞尔 。作为伯努利家族博学广 识的代表,他的成就涉及多个科学领域。
Lagrange 在研究了常系数常微分方程之后, 对变系数的方程也迈出了一步。 在对变系数齐次线性常微分方程的进一步 的工作中,Lagrange把Euler对常系数线性 微分方程得到的某些结果推广到这些方程。 Lagrange发现,齐次方程的通解是由一些 独立的特解分别乘以任意常数后相加而成 的,而且在知道了n阶齐次方程的m个特解 后,可以把方程降低m阶。
十八世纪的常微分方程
一阶常微分方程 奇解 二阶方程与Riccati方程 高阶方程 级数法 微分方程组 个人传
常微分方程的兴起
数学家谋求用微积分解决越来越多的物理 问题,但是他们很快发现不得不对付一类 新的问题。某些困难的问题不能引出积分 有几类物理问题促进了微分方程的研究, 其中一类就是现在通常称为弹性理论这一 领域中的物体。 摆的问题,即圆周摆的精确微分方程。摆 的问题密切联系着十八世纪的另外两项研 究:地球的形状和引力的平方反比律的验 证。
一阶常微分方程
Euygons在1693年的《教师学报》中明确 说到了微分方程,Leibniz在同年的《教师 学报》的另一篇文章中称微分方程为特征 三角形的边的函数。 我们通常首先学到的关于常微分方程的观 点,即由给定的函数及其导数中消去任意 常数后得到微分方程,这个观点大约在 1740年才有Alexis Fontaine des Bertins提 出来。
Daniel Bernoulli,在1733年离开圣· 彼得堡 之前,完成了一篇论文《关于用柔软细绳 联结起来的一些物体以及垂直悬挂的链线 的振动定理》。 Daniel Bernoulli在认识弦振动的谐音或高 阶模式方面超过了Taylor和他的父亲。 Daniel Bernoulli 关于悬链线的论文还讨论 了非均匀厚度的振动链。但是他的解答中 有两点失误:1、不提位移是时间的函数, 这样一来,他的工作在数学上就停留在常 微分方程的范围;2、不提他认识到的那些 实在的简单运动模式可以迭加成更负责的 运动。
领导这一世纪的物理研究领域是天文学。 Newton已经解决了所谓的二体问题:在太阳的引 力作用下,一个单一的行星的运动,考虑时把两 个物体都理想化成质点。同样提出了三体问题: 月球在太阳和地球引力作用下的性态。Newton在 《原理》中构造了微分方程的解,但是还有待于 翻译成分析的形式。(优秀的法国数学家和物理 学家Pierre Varignon在进行把动力学从几何学的 束缚下解放出来的探索中开始这个工作。)1676 年《专论》中,讲到微分方程的解在x的一个n-1 次多项式的范围内是任意的。在1694年给David Gregory的一封信中,说明了他是怎样得到他的结 果,并且在说明中用了微分方程。
总结
为了解决最初只不过涉及到一些积分的物 理问题,逐渐引导一个新的数学分支的出 现,即常微分方程的建立。 对解的理解与寻求,在本质上逐渐起了变 化。 探索常微分方程的一般积分方法大概到 1775年终止。 总的来说,常微分方程这门学科还是各种 类型的孤立技巧的汇编。
级数法
Newton利用了级数去积分稍为复杂一点的 函数,其中甚至只牵涉到求曲线下的面积 问题。他也利用级数去求解一阶方程。 大约在1750年以后,Euler把级数方法提到 了重要的位置,用来求解那些不能以紧凑 形式积分的微分方程。虽然他求解的是特 殊的微分方程,而且细节往往是复杂的, 但是他的方法就是我们现在采用的方法。
二阶方程与Riccati方程
二阶方程早在物理问题中就出现了, Bernoulli研究了船帆在风力下的形状问题, 即膜盖问题,引出了一个二阶方程 d 2 x ds 2 =( dy ds )3