七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共51张PPT)
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——《束缚 自由 方向》玥彤
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
一、 抓住典型细节 表现人物精神
细节描写：指抓住生活
中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘。
细节描写中应主要抓住
外貌、动作、语言、神态、 心理等细节进行描写。
(1)写好外貌，以形传神：
外貌描写是指描写人物的 外形，包括容貌、体态、服饰 等去表现人物的精神。源自例：臧克家笔下的 闻一多：
昂首挺胸，长须 飘飘。
写作：
写出人物的精神
写出人物的精神：
他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下表现自己。 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。 我和他说十几句话他才回复几个字。 对于我们来说，下课就是玩，你却在主动攻克老师布置下的难题，偶尔我也学习你，但是很快就耐不住性子了，可你却沉醉其中，乐 此不疲。
例： 心里想：“我穿了 这样的衣服，就可以看出在 我的王国里哪些人是聪明的， 哪些人是傻子。”
——《皇帝的新装》
表现出皇帝的昏庸愚蠢。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
综合运用多种描写方法来揭 示人物的精神风貌。
抓住典型细节！
1.走进记忆的深处，那个身影时
这一来，Ａ可上了当：Ｂ膀大 腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽 顶，硬是扳他不动，Ａ已有些沉不 住气，刚想用脚腕子去勾他的腿， 不料反给他把脚别住了，趁势往旁 侧里一推，咕咚一声，Ａ摔了个仰 面朝天。
Ａ.小嘎子 （使巧招） Ｂ.小胖墩儿（用牛劲）
3. 二十来的岁他已
——《友人的风采》子豪
经很大很高，虽然肢体 细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟，
远看不见山， 那天边只有云头，
也看不见树， 那水上只有海鸥……
——魏巍
我的语文成绩不好，每次考 试都考不好，心里很不高兴。 几乎没有了自信。杨老师走过 来安慰我说“欣雨，自信一 点”。听了这话我很开心。
人物形象不够丰满。
抓住典型细节描写 塑造文学经典人物
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！ 高大的身材，宽厚的肩膀，体型又大又壮……
我真的很佩服他那种敢于挑战自我的精神。
还没被年月铸成一定的 ——《友人的风采》子豪
《说和做——记闻一多先生言行片段》： 杨老师走过来安慰我说“欣雨，自信一点”。 “都没精打采的，不是‘蔫’儿了嘛！
时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。
我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌 例如：闻一多与杜甫对比
(5)写好心理，突出精神： 一篇文章是没有生命的，但您的高声朗读让文章活了起来。
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭力气拉车生活的车夫形象。
正所谓言如其人,言为心声。 这一来，Ａ可上了当：Ｂ膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，Ａ已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，
时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。 “不是，是心不在‘焉’。
见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
——《致同桌》浚溪 身体健康，意志坚强的小英雄形象
念，然后抬起头大声地背。最后做了一个超酷 可是Ｂ也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
自我的精神。 不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，Ａ摔了个仰面朝天。
祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭力气拉车生活的车夫形象。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 侧面描写：
行者见罗敷， 下担捋髭须。 少年见罗敷， 脱帽著帩头。 耕者忘其犁， 锄者忘其锄。
课下，我们的差别就更大了。 对于我们来说，下课就是玩，你 却在主动攻克老师布置下的难题， 偶尔我也学习你，但是很快就耐 不住性子了，可你却沉醉其中， 乐此不疲。
——《致同桌》浚溪
格局，可是已经像个成 生动传神的动作描写，能达到使人物形神兼备的佳境。
表现出皇帝的昏庸愚蠢。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
人了——一个脸上身上 生动传神的动作描写，能达到使人物形神兼备的佳境。
他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下
——《表友人现的风采自》子豪己。可是那一次我却对他刮目相看了。
“不是，是心不在‘焉’。
上周四的演讲比赛中，令我万万没有想到的是 他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下表现自己。
扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!
他的名字居然也被课代表写进参赛者名单。只 我真的很佩服他那种敢于挑战自我的精神。
成为最出色的车夫；傻 子似的他自己笑了。
祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭
力气拉车生活的车夫形象。
4.一语未了，只听后院中 有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”
一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条，体格 风骚，粉面含春威不露，丹唇 未启笑先闻。
王熙凤
黛玉纳罕道：这些人个个 皆敛声屏气，恭肃严整如此，
——《致同桌》浚溪
修改方向：
于细微之处 做细致描写
能朗诵得令人如痴如醉的人是 您！一篇文章是没有生命的，但您 的高声朗读让文章活了起来。时而 激动，时而舒缓，仿佛我就是那文 章里的主角。
能讲解得令人身临其境的人是 您！
能激发我们写作兴趣的人是 您……
——《长大后我将成为你》黄
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们 读诗。直到现在我还记得她读诗的音
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《记忆被打开之后》嘉浩
的手势后一路跑下讲台，最终赢得了大家的掌 能讲解得令人身临其境的人是您！
正所谓言如其人,言为心声。 ——《皇帝的新装》
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 上周四的演讲比赛中，令我万万没有想到的是他的名字居然也被课代表写进参赛者名单。
老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
常浮现在我的脑海里。高大的身 材，宽厚的肩膀，体型又大 又壮……
——《记忆被打开之后》嘉浩
他戴着一副黑白框的眼镜， 寸头，高挺的鼻梁，小麦色的皮 肤，眼神与面容中无不透露出他 那自信的神色。
——《友人的风采》子豪
“有些人听课心不在‘蔫’ 啊！”
“不是，是心不在‘焉’。” “都没精打采的，不是‘蔫’ 儿了嘛！”
突出闻先生
精神。
只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
——《致同桌》浚溪
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
都带出天真淘气的样子 例如：闻一多与杜甫对比
可是那一次我却对他刮目相看了。 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神：
神态描写专指面部表情 而言，描写时要用表示表
情、神态的词语。
例：史铁生《秋天的怀念》
她憔悴的脸现出 央求的神色。
表现了母亲对
孩子的爱。
(5)写好心理，突出精神：
心理活动能够反映人物的 性格,能够把人物的内心世界 展现出来。
比一比，猜一猜：
他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个 明晃晃的银项圈。
这可见他的父亲十分爱他， 怕他死去，所以在神佛面前许 下愿心，用圈子将他套住了。
其间有一个十一二岁的少 年，项带银圈，手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力地刺去。
少年闰土：
身体健康，意志坚强的小英雄形 象
起初，Ａ抖擞精神，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。可是Ｂ也是 个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两 个人走马灯似地转了三四圈，终于 三抓两挠，揪在了一起。
大人。
的大人。 ——《长大后我将成为你》黄冰
——《记忆被打开之后》嘉浩 (4)写好神态，彰显精神：
他计划着怎样刹他的 腰，好更显出他的铁扇 面似的胸，与直硬的背； 扭头看看自己的肩，多 么宽，多么威严!
刹好了腰，再穿上肥 腿的白裤，裤脚用鸡肠 子带儿系住，露出那对 “出号”的大脚!
是的，他无疑的可以
细微之处见精神 表现了鲁迅先生做事认真细致
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： ——《记忆被打开之后》嘉浩 “都没精打采的，不是‘蔫’儿了嘛！ 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ——《我的同桌》杨世诚
天下大事，必作于细 ——《友人的风采》子豪
我们无法选择脚下的路，也无法预知未来路上阻挡着我们的是巨石还是高山，但是总有一个人在用爱，默默地，牵引着我们。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 “不是，是心不在‘焉’。 ——《我的同桌》杨世诚 想到他平时的沉默寡言，我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌叫好。 例如：闻一多与杜甫对比 时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。 高大的身材，宽厚的肩膀，体型又大又壮…… 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 例如：闻一多与杜甫对比 例：史铁生《秋天的怀念》 时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。 可是那一次我却对他刮目相看了。
表现了闻先生作为
革命家的大无畏 的革命精神
(2)写好动作，形神兼备：
一个人的所作所为，是其思 想性格的具体表现。生动传神的 动作描写，能达到使人物形神兼 备的佳境。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
动词：包、捆、剪 表现了鲁迅先生做事认真细致
(3)写好语言，言为心声：
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
——《你是我最欣赏的人》佳鑫
他不爱说话，也不爱露脸儿， 做了半年的同桌，他和我只说过 几百个字。我和他说十几句话他 才回复几个字。他喜欢安静地做 事，如果我要是像他那样，周末 作业就不用在星期天晚上还在赶 了。
——《我的同桌》世诚
下午第一节课，许多同学都 犯困了，注意力容易分散，而你， 却好像不需要休息一样，每天中 午紧张的奔波劳碌并没有让你感 到疲惫，你几乎总是板着脸，眼 珠紧随老师从黑板左侧移到右侧， 又从右侧移至左侧，眼皮一下也 不眨。
这来者系谁，这样放诞无 礼？
二、 借助写作手法 突出人物精神
（1）对比、衬托：
把两种相似的人或事 对照比较,使形象更鲜明 突出,感受更强烈。
例如：闻一多与杜甫对比
突出闻先生
精神。
（2）正侧面描写相结合： 起到突显的作用
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 正面描写：
头上倭堕髻， 耳中明月珠。 缃绮为下裙， 紫绮为上襦。
课后作业： 结合所讲所学， 修改自己文章。
一、 抓住典型细节 表现人物精神
细节描写：指抓住生活
中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘。
细节描写中应主要抓住
外貌、动作、语言、神态、 心理等细节进行描写。
(1)写好外貌，以形传神：
外貌描写是指描写人物的 外形，包括容貌、体态、服饰 等去表现人物的精神。源自例：臧克家笔下的 闻一多：
昂首挺胸，长须 飘飘。
写作：
写出人物的精神
写出人物的精神：
他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下表现自己。 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。 我和他说十几句话他才回复几个字。 对于我们来说，下课就是玩，你却在主动攻克老师布置下的难题，偶尔我也学习你，但是很快就耐不住性子了，可你却沉醉其中，乐 此不疲。
例： 心里想：“我穿了 这样的衣服，就可以看出在 我的王国里哪些人是聪明的， 哪些人是傻子。”
——《皇帝的新装》
表现出皇帝的昏庸愚蠢。
小结：
细节描写的作用不只在于刻画 出人物的外在,更是为了写出人物 的精神。
综合运用多种描写方法来揭 示人物的精神风貌。
抓住典型细节！
1.走进记忆的深处，那个身影时
这一来，Ａ可上了当：Ｂ膀大 腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽 顶，硬是扳他不动，Ａ已有些沉不 住气，刚想用脚腕子去勾他的腿， 不料反给他把脚别住了，趁势往旁 侧里一推，咕咚一声，Ａ摔了个仰 面朝天。
Ａ.小嘎子 （使巧招） Ｂ.小胖墩儿（用牛劲）
3. 二十来的岁他已
——《友人的风采》子豪
经很大很高，虽然肢体 细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟，
远看不见山， 那天边只有云头，
也看不见树， 那水上只有海鸥……
——魏巍
我的语文成绩不好，每次考 试都考不好，心里很不高兴。 几乎没有了自信。杨老师走过 来安慰我说“欣雨，自信一 点”。听了这话我很开心。
人物形象不够丰满。
抓住典型细节描写 塑造文学经典人物
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！ 高大的身材，宽厚的肩膀，体型又大又壮……
我真的很佩服他那种敢于挑战自我的精神。
还没被年月铸成一定的 ——《友人的风采》子豪
《说和做——记闻一多先生言行片段》： 杨老师走过来安慰我说“欣雨，自信一点”。 “都没精打采的，不是‘蔫’儿了嘛！
时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。
我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌 例如：闻一多与杜甫对比
(5)写好心理，突出精神： 一篇文章是没有生命的，但您的高声朗读让文章活了起来。
叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战 祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭力气拉车生活的车夫形象。
正所谓言如其人,言为心声。 这一来，Ａ可上了当：Ｂ膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，Ａ已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，
时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。 “不是，是心不在‘焉’。
见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
——《致同桌》浚溪 身体健康，意志坚强的小英雄形象
念，然后抬起头大声地背。最后做了一个超酷 可是Ｂ也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
自我的精神。 不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，Ａ摔了个仰面朝天。
祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭力气拉车生活的车夫形象。
——《我的同桌》杨世诚
三、 借助抒情议论 概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：
1. “做了再说,做了不说,这仅是闻一多 先生的一个方面,——作为学者的方面。
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 侧面描写：
行者见罗敷， 下担捋髭须。 少年见罗敷， 脱帽著帩头。 耕者忘其犁， 锄者忘其锄。
课下，我们的差别就更大了。 对于我们来说，下课就是玩，你 却在主动攻克老师布置下的难题， 偶尔我也学习你，但是很快就耐 不住性子了，可你却沉醉其中， 乐此不疲。
——《致同桌》浚溪
格局，可是已经像个成 生动传神的动作描写，能达到使人物形神兼备的佳境。
表现出皇帝的昏庸愚蠢。 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
人了——一个脸上身上 生动传神的动作描写，能达到使人物形神兼备的佳境。
他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下
——《表友人现的风采自》子豪己。可是那一次我却对他刮目相看了。
“不是，是心不在‘焉’。
上周四的演讲比赛中，令我万万没有想到的是 他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下表现自己。
扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!
他的名字居然也被课代表写进参赛者名单。只 我真的很佩服他那种敢于挑战自我的精神。
成为最出色的车夫；傻 子似的他自己笑了。
祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭
力气拉车生活的车夫形象。
4.一语未了，只听后院中 有人笑声，说：“我来迟了， 不曾迎接远客！”
一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条，体格 风骚，粉面含春威不露，丹唇 未启笑先闻。
王熙凤
黛玉纳罕道：这些人个个 皆敛声屏气，恭肃严整如此，
——《致同桌》浚溪
修改方向：
于细微之处 做细致描写
能朗诵得令人如痴如醉的人是 您！一篇文章是没有生命的，但您 的高声朗读让文章活了起来。时而 激动，时而舒缓，仿佛我就是那文 章里的主角。
能讲解得令人身临其境的人是 您！
能激发我们写作兴趣的人是 您……
——《长大后我将成为你》黄
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们 读诗。直到现在我还记得她读诗的音
2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
父爱如山，深沉威严，我浸润 于父爱十几年，怎能只用一句淡淡
的“我爱你”一笔带过？我想用 “慈父之爱之非为报也”来抒发
我此时的情愫。
——《父爱如山》润东
我们无法选择脚下的路， 也无法预知未来路上阻挡着我 们的是巨石还是高山，但是总
有一个人在用爱，默默地，牵
引着我们。
——《记忆被打开之后》嘉浩
的手势后一路跑下讲台，最终赢得了大家的掌 能讲解得令人身临其境的人是您！
正所谓言如其人,言为心声。 ——《皇帝的新装》
声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言， 上周四的演讲比赛中，令我万万没有想到的是他的名字居然也被课代表写进参赛者名单。
老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
常浮现在我的脑海里。高大的身 材，宽厚的肩膀，体型又大 又壮……
——《记忆被打开之后》嘉浩
他戴着一副黑白框的眼镜， 寸头，高挺的鼻梁，小麦色的皮 肤，眼神与面容中无不透露出他 那自信的神色。
——《友人的风采》子豪
“有些人听课心不在‘蔫’ 啊！”
“不是，是心不在‘焉’。” “都没精打采的，不是‘蔫’ 儿了嘛！”
突出闻先生
精神。
只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。
——《致同桌》浚溪
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
都带出天真淘气的样子 例如：闻一多与杜甫对比
可是那一次我却对他刮目相看了。 二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹 杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真
细致的精神
(4)写好神态，彰显精神：
神态描写专指面部表情 而言，描写时要用表示表
情、神态的词语。
例：史铁生《秋天的怀念》
她憔悴的脸现出 央求的神色。
表现了母亲对
孩子的爱。
(5)写好心理，突出精神：
心理活动能够反映人物的 性格,能够把人物的内心世界 展现出来。
比一比，猜一猜：
他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个 明晃晃的银项圈。
这可见他的父亲十分爱他， 怕他死去，所以在神佛面前许 下愿心，用圈子将他套住了。
其间有一个十一二岁的少 年，项带银圈，手捏一柄钢叉， 向一匹猹尽力地刺去。
少年闰土：
身体健康，意志坚强的小英雄形 象
起初，Ａ抖擞精神，欺负对手傻 大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似 地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。可是Ｂ也是 个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆， 鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两 个人走马灯似地转了三四圈，终于 三抓两挠，揪在了一起。
大人。
的大人。 ——《长大后我将成为你》黄冰
——《记忆被打开之后》嘉浩 (4)写好神态，彰显精神：
他计划着怎样刹他的 腰，好更显出他的铁扇 面似的胸，与直硬的背； 扭头看看自己的肩，多 么宽，多么威严!
刹好了腰，再穿上肥 腿的白裤，裤脚用鸡肠 子带儿系住，露出那对 “出号”的大脚!
是的，他无疑的可以
细微之处见精神 表现了鲁迅先生做事认真细致
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： ——《记忆被打开之后》嘉浩 “都没精打采的，不是‘蔫’儿了嘛！ 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ——《我的同桌》杨世诚
天下大事，必作于细 ——《友人的风采》子豪
我们无法选择脚下的路，也无法预知未来路上阻挡着我们的是巨石还是高山，但是总有一个人在用爱，默默地，牵引着我们。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 “不是，是心不在‘焉’。 ——《我的同桌》杨世诚 想到他平时的沉默寡言，我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌叫好。 例如：闻一多与杜甫对比 时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。 高大的身材，宽厚的肩膀，体型又大又壮…… 只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。 这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 例如：闻一多与杜甫对比 例：史铁生《秋天的怀念》 时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。 可是那一次我却对他刮目相看了。
表现了闻先生作为
革命家的大无畏 的革命精神
(2)写好动作，形神兼备：
一个人的所作所为，是其思 想性格的具体表现。生动传神的 动作描写，能达到使人物形神兼 备的佳境。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
动词：包、捆、剪 表现了鲁迅先生做事认真细致
(3)写好语言，言为心声：
老舍说:“对话就是人物的性格等 等的自我介绍。”语言描写是对人 物独白和对话的描写。正所谓言如 其人,言为心声。一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
——《你是我最欣赏的人》佳鑫
他不爱说话，也不爱露脸儿， 做了半年的同桌，他和我只说过 几百个字。我和他说十几句话他 才回复几个字。他喜欢安静地做 事，如果我要是像他那样，周末 作业就不用在星期天晚上还在赶 了。
——《我的同桌》世诚
下午第一节课，许多同学都 犯困了，注意力容易分散，而你， 却好像不需要休息一样，每天中 午紧张的奔波劳碌并没有让你感 到疲惫，你几乎总是板着脸，眼 珠紧随老师从黑板左侧移到右侧， 又从右侧移至左侧，眼皮一下也 不眨。
这来者系谁，这样放诞无 礼？
二、 借助写作手法 突出人物精神
（1）对比、衬托：
把两种相似的人或事 对照比较,使形象更鲜明 突出,感受更强烈。
例如：闻一多与杜甫对比
突出闻先生
精神。
（2）正侧面描写相结合： 起到突显的作用
《陌上桑》 描写采桑女罗敷的美貌： 正面描写：
头上倭堕髻， 耳中明月珠。 缃绮为下裙， 紫绮为上襦。