中小学英语阅读教学与评价

阅读活动中思维的层次
低层次思维：跟读、抄写、背诵、复述 … 高层次思维：比较、反思、分析、推理 …
- 批判性思维 (critical thinking) - 创造性思维 (creative thinking)
如何在阅读教学中培养批判性思维？
教育的目的就是帮助学生学会思维，在其 所有能力中批判性思维能力是关键。 （Matthew Lipman；Thinking in Education; Philosophy for Children）
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 常用的6类追问问题 - 4. 探讨观点和角度的问题 - What would other people say? - Would other people think the same way? What would influence them?
– Make the invisible visible.
阅读教学的现状
得到普遍重视 有较成熟的模式（P-W-P） 定位不准依然普遍（语言知识课？听说课？） 对高阶思维能力关注不够（批判性、创造性） 阅读量严重不足（资源？时间？动力！）
阅读教学基本模式
读前(P)
读中(W)
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 常用的6类追问问题 - 2. 探讨关于假设的问题 - What do you think will happen? Why do you think so? - Is that always the case? Why?
阅读教学基本模式
读前(P)
读中(W)
读后(P)
导入—预测 … 速读—略读—细读—精读 … 运用—输出 精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造
句——对重点句子进行仿写、改写、释义） 运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或
缩写、写出故事线索或概要、改写、填空等） 输出：内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示）
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 常用的6类追问问题 - 5. 探讨启示和结果的问题 - If that happened, what else would happen as a result? Why? - What effect would that have?
事情节的发展和可能的结局； 4．能读懂相应水平的、常见体裁的读物； 5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取
信息； 6．能利用词典等工具书进行阅读； 7．课外阅读量应累计达到15万词以上。
阅读能力评价的发展趋势
坚持对深层意义理解的检测。 增加主观性题目的比例。 提倡过程性评价。
对阅读教学现状的思考
得到普遍重视---重视出效果？ 有较成熟的模式---千课一面？ 定位不准依然普遍---如何解决？ 对高阶思维能力关注不够---如何培养？ 阅读量严重不足---如何增加？
美国教育核心技能：4C
阅读教学的定位与理念
阅读教学的任务首先是思维技能，其次才是 语言技能。
什么是批判性阅读？
批判性阅读指读者在理解文本的基础上对读物的 真实性、有效性及其价值进行判断并作出评价的 一种阅读活动，一般包含理解文本、评价文本和 作出反应三个步骤。（何强生、刘晓莉，2003）
批判性阅读不是读者对文本进行粗略浏览，被动 地接受和记忆其中内容的阅读方式，而是对作者 的观点、倾向、假设进行分析、整合和评析。 （范莉，2008）
on that book? – There is no more Learning: Education is now a
Strictly “MEMORIZATION” System.
如何问有思维含量的问题？
Yesterday I saw the plagish flester gollining begrunt the bruck. He seemed very chanderbil, so I did not jorter him, just deapled to him quistly. Perhaps later he will besand cander, and I will be able to raengel to him.
Q123: Whaytdwdiidadstshtheheewhfrloietpseetrewdr eodcuoiliddneghn?aopAtpnteodnjwolarhter?eh?im? TBShheeecahfuloespseteetdhrelwaftaleesrsghteoerllwsienoeiunmlgdebdbeevgseraurnyndtccthhaaennddbeerrurbcaiknl.d she would be able to raengel to him.
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中小学英语阅读教学与评价
阅读教学的重要性（课标）
英语课程的工具性
– 国际交流的工具？ – 认识世界的工具？ – 丰富思维、启迪智慧的工具！（思维品质）
英语课程的人文性
– 开阔视野，丰富生活经历，发展创新能力？ – 形成跨文化意识！（文化品格）
阅读教学的重要性（考试）
高考
– 听力：20（17%） – 阅读：60（50%）
如何解决阅读量严重不足的问题？
读！ 多读！ 坚持读！ 读什么？怎么读？
– Test-oriented or interest-oriented?
对课外阅读的几点看法
泛读为主。 要有组织、有计划。 要有足够的耐心，要坚持、且循序渐进。 要有监督，有检测。 要有激励，让学生获取成功的喜悦。
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 常用的6类追问问题 - 3. 挖掘原因和证据的问题 - How do you know? - Why do you believe that is true? - Are these reasons enough?
- 知识：15（13%） - 写作：25（20%）
中考
– 听说：30（21%） – 阅读：59（42%）
- 知识：31（22%） - 写作：20（14%）
阅读教学的目标（狭义）
词汇（多义、适切性） 语言知识（词法、搭配、句法…） 文本信息（查找、分析、比较…） 文化信息（文化理解、文化意识） 思维（方式、能力、品质）
读后(P)
导入—预测 … 速读—略读—细读—精读 … 运用—输出 导入：阅读铺垫（Warming up & Leading in） 预测：主题理解（ Pre-reading 及题目、插图理解） 速读：大意理解，验证预测 略读：段意理解（分段、找主题句等） 细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等）
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 质疑故事内容 - Cinderella - Gulliver’s Travel
培养批判性思维的具体做法
组织学生讨论，使学生的思维更具理性，更 有广度。 深度挖掘文本内涵、分析写作意图或手法、 评价观点或所读内容。 - Alice in Wonderland - Aped fell hit d
培养批判性思维的具体做法
利用开放性问题的引导发展学生的推理能力， 使学生思维更有逻辑性、更有深度。
What do you think of the rabbit hole? Why? How did Alice feel at different times? Why do
Q1: What do you think she said when she called to him? Q2: What might the job of the writer be? Q3: Why do you think she wants to talk to the patient?
如何问有思维含量的问题？
Yesterday I saw the new patient hurrying along the corridor. He seemed very upset, so I did not follow him, just called to him gently. Perhaps later he will feel better, and I will be able to talk to him.
阅读教学的几个细节问题
阅读第一课时与第二课时的定位。 阅读课的“读”。 阅读课读后活动的设计。 阅读策略。
阅读能力的评价
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 常用的6类追问问题 - 6. 关于教师提问的问题 - Is this question clear? Do we understand it? - Do you think it a good question? Why?
阅读者是理解者，也是思考者。 阅读教学要培养“会读、爱读”的阅读者。
如何在阅读教学中培养思维能力？
给学生思考的时间与空间。(留白） 多问有思维含量的问题。
– Why/What do you think …? – Did you keep them in mind?/What is your reflection
you think so?
培养批判性思维的具体做法
通过追问鼓励学生质疑，使学生思维更具准 确性，更缜密。 常用的6类追问问题 - 1. 澄清或说明观点的问题 - What do you mean? - What is your main point? - Why do you say that?
批判性阅读是培养学生批判性思维的有效 途径。
什么是批判性阅读？
批判性阅读是指对文本的高层次理解，它包括解 释意义和评价两个层面。批判性阅读就是分辨重 要和非重要信息，把事实与观点分开，并且确定 作者的目的和语气。同时，读者需要通过推理推 导出言外之意，填补信息上的空白，得出符合逻 辑的结论。（Richard Pirozzi；Critical Reading Critical Thinking: Focusing on Contemporary Issues）
批判性阅读的三个层次
处理文本：理解大意-建立网状关系图 跳出文本：与已有知识和经验建立联系-推
断言外之意 回归文本：分析文本结构、写作方式、作者
意图、作者观点-提出质疑或作出合理评价
培养批判性思维的具体做法
利用思维导图使学生对文本理解可视化，使 学生思维更有条理、更加周密。
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