营造教室的和谐之美_班主任工作之我见

教学交流
1481/2011营造教室的和谐之美——班主任工作之我见
蒋文歆
（太湖高级中学 江苏省 214125）
摘 要良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境是营造教室和谐之美的关键要素。

关键词 营造 和谐之美 班主任
一、良好的班级人际环境
班级人际环境包括师生关系和生生关系。

要真正地关心，理解学生。

在处理事情时，老师应善于从学生的角度出发，设身处地为学生着想，体验学生的心态，使学生对你产生信任，愿意与你沟通，交心。

常言说：亲其师，信其道。

只有让学生感到老师是可亲、可信的，学生们才会听得进老师的教诲，老师的要求才能转化为他们的自觉行动。

让学生从心理上感情上接纳自己，应先确立正确的学生观，放弃传统的师道尊严观念，不用教育忌语，主动深入到学生中，和他们促膝相谈，并适时，真诚、坦率地向学生表明对他们的喜爱之情。

在班级管理上，不发号施令和监督处罚，而是让自我教育，自我管理，培养学生的主体性和自信心。

罗杰斯说：“学生只有在亲密、融洽的人际关系中，才能对学习产生安全感，才能真正地表现自己，充分地表现自己的个性、创造性地发挥自己的潜能。

”研究表明同桌间更容易成为好朋友。

为此，班主任可以每两周安排调换一次座位，以此促进学生间的交往。

同时，根据学生年龄、心理特点，单独进行情感教育，取得了良好的效果。

另外，现在孩子都是独生子女，常以自我为中心，很少主动去了解别人，在交往中常发生摩擦，男女生之间的交往更处于被动状态，还有些学生性格内向，不善于交往，常把自己封闭起来，对身心极为不利。

针对这一情况，我认为班主任在管理班级时，可以独辟蹊径。

譬如创设了一个“我们”栏目，让学生根据自己的爱好自制个人档案卡，挖掘自身的特点，以学生乐于接受的形式开展活动，促进学生间的相互交流，使学生从活动中更全面、深入地认识自我、认识同学，体会到交往的乐趣，发展友谊。

培养出班中团结协作，互帮互助的风气。

只有创设班级人际良好的心理环境，才能使班级集呈现出和谐、健康向上的发展态势，塑造出具有高尚人格和健康心理的新世纪的生力军。

二、愉悦的课堂教学环境
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。

良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。

在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。

对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。

这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。

学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。

让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。

组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。

让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。

三、健康的自身心理环境
良好的心理环境是人的心理无忧无虑发展的温床，是学生健康心理赖以形成的必要条件，而班级是学生成长的摇篮，一个充满爱心、团结协作、自由快乐和积极向上的班级是满足学生交往和归属的“情感家园”，所以，班主任不能忽视学生健康成长的“心灵绿洲”——班级良好心理环境的构建。

在营造和谐教室的活动中，各班可以利用主题班队会进行团体心理辅导，利用课余时间进行个别心理辅导，各班还可以设立“心理角”、“心理专栏”等，建立起班级良好的心理环境。

另外学校还可以组织学生创办心理小报，开办校园心理广播。

我们学校的心里教学资源相当丰富，不仅有专业的心理辅导老师，还有心理社团。

作为班级管理者，班主任如果学会利用这些资源，及时与学生沟通，互动，引领班级不断朝健康的方向发展。

当然，要想让班集体充满生机、活力、幸福和温暖，真正成为学生的“乐园”和“学园”，让学生心驰神往，最重要的就是从学生实际出发，经常组织开展丰富多彩的活动，如：通过多样化的课外教育活动，渲染班级欢乐向上的氛围，通过主题性单元教育活动（每周五举行的班会课），强化教育效果，通过野外情境教育活动（高一年级每年都组织的爬雪浪山活动），不断丰富课堂心灵活动的源泉。

让学生在班集体中感到愉快、自豪并在积极的情绪中获取知识，增强能力，发展个性，让学生们学的快乐，把他们的苦闷变成快乐，生动活泼地成长。

四、舒心宜人的物质环境
教室环境包括人文环境和物质环境两种。

如果说一个班级有了良好的风气，努力学习的氛围积极向上的精神风貌，那么离成功只差一半了，另外一半就在这物质环境的构建上。

教室的和谐之美离不开舒适的物质环境，我认为和谐之美应该体现在把 “安全、舒心、美观、宜人”注入教室的布置中去。

教室的布置要充满活力，富有人文气息，自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班
蒋文歆 营造教室的和谐之美
教学交流
1/2011 149
浅谈中学作文教学
高春华
（宽城碾子峪中心校 河北省 067600）
摘 要 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造表达的过程。

关键词 中学 作文 写作
实际教学中，一谈起作文，大多数学生就皱眉，老师挠头。

实际上，简单点说就是写在纸上的话，可为什么却出现教学实际中这种情况呢？大多数提笔不知如何下笔呢？其实，作文并不可怕，因为作文就是写出我们身边的事、景、人以及内心所想、所感。

既然我们连书本上前人总结出来的抽象的知识都能学会，为什么我们亲眼所见、亲身经历的事就不会说、不会写呢？所以我认为，导致这种现状的直接原因有以下几点：
1.起点高，导致学生望而生畏。

2.作文引导不科学，导致学生“不知所云”。

3.写作素材缺乏创新，少见无识，教师“画地为牢”。

那么如何克服上述情况，而真正提高学生的作文能力呢？在教学实际中，经过实践证明，我觉得作文教学注重如下两点：
一、培养良好的写作习惯
“好习惯终身受益”。

而提高学生作文水平，好的习惯不会凭空形成，也不是一朝一夕的事，不仅仅要反复训练，而更要有目的、有计划，并能循序渐进、持之以恒，这需要从以下几个方面入手：
(一) 规范书写汉字，正确使用标点符号，保证文面整洁美观的习惯。

（二）不动笔墨不读书的习惯。

“读书破万卷，下笔如有神。

”阅读与写作相辅相成，写作应以阅读为基础，要求学生不动笔墨不读书，见到优美的词、句、段就摘抄，摘抄积累的语言材料要回读，以求温故知新。

阅读要有目的性和选择性，积累要强调条理清晰，做到分类积累。

（三）多练笔，养成写日记和读书笔记的习惯。

（四）养成反复修改作文的习惯。

“好文章是改出来的。

”大部分学生不注重作文的修改，每每写成作文之后就将其“束之高阁”，甚至连教师所下的批语都漠不关心。

作文写好后，不要一味依赖老师去修改，主要还得靠学生自己动脑思考，动手修改，切实提升文章的质量，提高写作能力。

修改最常用的方法是删、增、调、换法。

删，指删去多于的字、词、句、段，将罗嗦的语句修改的简洁明了，将与中心无关或重复或多余的材料删去，力求做到“丰而不多一字”，使语言畅通，文字简洁、精当。

增，指增添必要的字、词、句甚至段落，对语句衔接不当、文义不够贯通，意思不够准确的地方进行适当地增添，使文章通顺、明白、充实、生动，力求做到“简而不失一词”。

调，指调动词、句、段的次序。

作文中常有词序，可使文章衔接的更紧密，文质更富有表现力。

换，指更换词、句、段，使文句更确切、更生动。

二、走进生活，注重观察，丰富素材
叶圣陶先生说过生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

我们知道，学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。

要想提高写作能力，就要注重“生活作文“的研究，所以教师要把学生的目光引向自然生活和学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

（一）以社会为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。

平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

（二）以实践为契机，引导学生体验是生活。

实践出真知，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文的素材而进行社会生活实践，让学生在实践过程中，引导学生体会实践的感受，从而把这一切所见所感装进自己的“素材库”，开展丰富多彩的活动，有目的地让学生进行素材积累。

（三）全面拓展，自由倾吐。

让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。

教师在教学中，让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化。

因而学生才能真正以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐和家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，从而拓宽写作思路。

同时，这样通过实践，发现生活，创造生活，更能培养学生的创新意识。

高春华 浅谈中学作文教学
级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。

另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。

根据我以往的经验来看：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。

反之，一个班级假如连最基本的卫生工作都不能搞好的话，其学生的学习习惯和态度可想而知了。

教室说小不小，说大不大，讲台课桌黑板乃至于卫生角的位置都是统一的，传统的教室布置包含了名人名言，班训班规，黑板报三大块。

这三大块学校对各个班级也有统一的要求，可以说是千篇一律，没有多大的发挥空间。

然而教师可以充分发挥学生的创造力和动手动脑能力，让学生设计、布置教室，从而在创造美的过程中，体验美的愉悦心情和自豪情感。

譬如在古板而毫无生气的班级公约
旁可以另辟一角，仿照学校每年评选“感动太高”十佳学生的模式，成为班级“每月之星”的诞生地，这“每月之星”的最终获胜者将去参加学校十佳学生的评比。

譬如可以开辟一个作品展示角，利用班级成员的书法美术作品，使教室四壁生辉，平添几分亲切和欢愉。

再譬如，教室的一角，让学生设计成一个小小的图书角，学生们的阅读热情被激发起来……
总之，营造教室的和谐之美并非一朝一夕之事，这就要求身为一线的育人环境（教室）的规划者（班主任），以人为本，从学生的心理健康发展出发，重视班级良好心理环境的建设，使他们身在班级，心灵却无处不受到滋润，感悟。

这样，班级就能成为促进学生全面发展，不断完善自我，塑造健康人格的“理想乐园”！。