部编人教版五年级语文下册与象共舞教学反思3

部编人教版五年级语文下册与象共舞教课反省3
与象共舞（教课反省参照3）
在《与象共舞》一课教课中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打
转，轻篇章构造、写作特色的关注，终于仍是没法打破传统教课模式的桎梏。

固然这样，
但经过几次略读课文的教课试试，对其要求倒逐渐明亮起来：略读课文就是学生运用学习方法、培育学习能力的实践点，所以我们要侧重指引学生把在精读课文中学到的念书方法加以运用，松
手让学生自主学习。

一、打破一点，形成一线
教课略读课文要与精读课文差别开来，不行像精读课文一般咬文嚼字，也不行如浮影掠光般一带而过。

略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教课要点的掌握，能有效地帮助学生在阅读实践中提高自己的阅读能力。

《与象共舞》一课能够抓课题为打破口，第一让学生怀疑：谁与象共舞？与象共舞是一种如何的情形？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反频频复、多种形式的朗诵，衬着再现那热情、难忘的场景。

在学生将这一“天地间
美好的奇景” 深深地留在脑海后，教师指引学生默读课文，迅速理清其余自然段所描绘的内容，让学生经过想象说话、朗诵体验等方式感觉人和象的关系。

最后再抓课题怀疑：每个自
然段都写了人和象的亲密关系，为何文章要以“与象共舞” 为题呢？让学生带着问题自读
课文，畅聊学习感觉。

在学生的自读自悟和老师的点拨指引下，让学生深切感觉到与象共舞是泰国人象和睦相处的极致表现，人与象不单共舞，甚至共生共乐，进而提高课题。

二、授之以法，循法而学
在讲堂上，我也试试授以学生方法：透过二、三自然段不一样角度的描绘方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大批词语的拟人手法等表达出人象共处的和睦情形。

但这些方法的浸透总显得古板、僵硬。

以致整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。

“激发自主学习的动机——浸透自主学习的方法——养成自主学习的习
惯”这应是略读课上教师为培育学生念书能力所找寻的门路。

细想，尊敬编写企图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，经过比较学习，进而既认识两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也获得更大发挥。

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