第八单元信息窗2：米

《米的认识》说课稿
一年级任志华
尊敬的各位领导、老师大家好。

今天我说课的题目是《米的认识》。

《米的认识》是青岛版一年级下册第八单元窗二的内容。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行具体的阐述。

一、教材分析
本课时的教学属于空间与图形中的内容，课标中要求：在实践活动中，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，在具体的测量活动中，体验合作学习的兴趣，养成认真做事的习惯，感受数学与生活的紧密联系。

同时，“厘米”与“米”是常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对“长度”有一定的感性认识，本节课是认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。

二、学情分析
学生已有的知识经验：课前对米有初步的认识。

学生已有的生活经验：对“长度”有一定的感性认识。

三、教学目标
根据本课的教材分析和学情分析，结合着一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的课程目标和课时目标：
(1)课程目标
①知识与技能：认识长度单位米，学习用米作单位进行测量，掌握正确的测量方法。

②数学思考：初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决
③问题解决：培养独立思考的能力，发展提出问题和解决问题的意识和能力。

④情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

（2）课时目标
①知识技能：
初步认识长度单位“米”，借助实物初步建立1米的长度观念。

②数学思考：养成独立思考的好习惯，通过实际操作体会解决重叠问题的过程。

③问题解决：运用所学知识，解决实际的数学问题。

培养学生的问题意识和解
决问题的能力。

④情感态度：让学生感知数学与生活的联系，在解决问题过程中培养良好的学习习惯。

教学重点：认识长度单位“米”，会用米作单位进行测量。

教学难点：建立长度表象。

四、教学模式
我校以和谐教学法为指导，在践行五环教学模式的基础上，施行了以下数学新授课的教学模式。

1、单元导入，明确目标
2、新知导学，合作探究
3、巩固训练，拓展提高
4、课堂小结，回归目标
5、达标检测，当堂反馈
五、教学方法
教法：新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

基于这一理念，我在教授本课知识时，采用操作法、讨论法、练习法等教法。

操作法：借助米尺直观感知1米的长度。

讨论法：讨论身边哪些物体的长度是1米。

练习法：达到巩固知识，应用知识的作用。

学法：根据一年级的学生好奇心比较强，学习兴趣容易被激发等特点，我引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法。

自主探究法：给学生足够的思考时间，探究“到底是1米，还是100厘米?”这个问题。

合作学习法：探究1米有多长？
六、教学设计
单元导入，明确目标--2分钟
新知导学，合作探究--20分钟
巩固练习，拓展提高--8分钟
课堂小结，回归目标--2分钟
达标检测，当堂反馈--8分钟
(一)课题导入，明确目标
出示本单元的知识树，使学生明确本节课在本单元的地位以及本节课的学习目标。

(二)新知导学，合作探究
（1）创设情境，激发兴趣
出示情景图，引出问题：到底是1米呢还是100厘米呢？引入对长度单位“米”以及“米”和“厘米”之间关系的学习。

（2）合作探究，感悟重叠
首先是直观感受，要解决“到底是1米，还是100厘米”的问题，先要知道1米有多长，100厘米有多长，教师利用米尺向学生介绍1米有多长，在黑板上画出1米长的线，让学生直观地感受长度单位“米”。

接着是间接体验，在学生认识1米的基础上，教学“厘米”和“米”的关系。

最后是活动巩固，在认识“米”和“厘米”的关系后，教师要引导学生从现实生活中找出长度大约是1米的物体。

（三）巩固训练，拓展提高
第一道题是选择合适的测量方法进行测量的题目，练习时，可以先让学生自己选择，然后说一说理由。

第二道题是填上合适的单位名称，是对所学长度单位的巩固。

（四）课堂小结，回归目标
这节课你学到了什么？让学生总结，我来补充的方式进行总结。

【设计意图】
及时让学生反思梳理，与大家共享收获的喜悦，体验成功的快乐，并带着问题走出教室，走进生活，进一步感受生活中处处有数学，加深学生学习数学的兴趣。

（四）达标检测，当堂反馈
让学生独立完成后订正答案，是对本节课学习内容的检测。

七、板书设计
简单明了，突出重难点。