分离食盐与水的方法教学反思
科学《分离食盐与水》教学反思
《分离食盐与水》教学反思食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，当食盐饱和溶液中的水分减少时，随着水分的蒸发，少量的食盐析出并沉在杯底，本节课的科学概念是食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
并且通过本节课的学习，帮助学生掌握使用酒精灯的方法，实验时的安全措施等内容，为了实现以上教学任务，我设计了以下环节：1、课开头用导入语引出食盐视频，激发学生的学习兴趣。
并引出课题，学生回答方法，做简单总结，引出用蒸发的方法是比较好的，于是，引出如何用蒸发的方法，也就引出酒精灯的使用方法。
2、在酒精灯使用方法的教学上，我采用了微课归纳出在使用方法，酒精灯的时候要注意的五个事项，巩固学过的知识。
3、酒精灯的使用方法的讲解是成功的，利用PPT也是很合理的，最大的成功是，在讲解完酒精的使用方法后，让学生亲自操作一次酒精灯，从点燃到熄灭的过程，先体验一次，在实验时就没有那么紧张了4、接着学生亲手做实验时，教师首先让学生根据实验材料自己制定实验方案，接着强调注意事项，强调了实验时安全的重要性，并且说明一旦出现意外，如何处理等。
5、当一切准备完毕后，进入到实验环节，学生亲手做实验，激发了学习的积极性，增强了探究知识的欲望，增加了学生观察实验的兴趣。
这实验过程中，教师不断巡视和指导。
整个课堂取得了比较好的效果，但是问题也很明显，主要有以下几点：1、因为这堂是新教师和新学生见面课，学生在面对一位新老师上课，有些紧张，在回答问题时语言组织不是很好，有些问题心里明白，说不清楚，这样就耽误了一些时间。
2、在设计引课的环节的时候，设计是合理的，但是没有起到很好的效果，因为学生紧张，引起的兴趣并不是很高。
3、在实验过程中，个别学生的纪律还是需要加强的，主要是我指导的不够，主要表现在：（1）慌乱，尤其是女同学，当看到酒精灯燃烧的时候，表现地很紧张，很慌乱，不敢去拿，不敢伸手去实验，成了一个看客。
（2）不遵守纪律，男同学对实验表现出了非常高的兴趣，总是想得到些意外的现象。
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思一.教学目标知识目标：1.理解食盐与水的物理变化和化学变化的区别。
2.掌握将食盐与水分离的方法。
能力目标：1.掌握实验操作技能。
2.提高观察能力和思维能力，培养学生的实验探究能力。
情感目标：1.培养学生的实验安全意识，自觉遵守实验守则，学会文明科学实验的做法。
2.积极参与实验，善于与他人合作，培养学生的团队意识。
二.教学准备1. 实验器材：杯子、勺子、取水器、盐、过滤纸、漏斗、流动水、天平。
2.教学PPT、教学反思模板。
三.教学过程1.引入1）教师出示一张图片，学生看完后回答：你们知道这是什么吗？可以用来做什么？2）教师引导学生讨论“盐是什么？可以怎样用于生活中？”3）教师补充一些与盐有关的信息，例如盐的来源、种类等。
2.实验环节1）教师展示实验步骤。
2）教师示范操作，并指导学生完成操作。
3）学生自行完成实验，同时老师巡视帮助。
4）实验过程中，要注意安全，不随意品尝或将样本倒入嘴里。
5）学生仔细观察，记录实验结果。
3.讲解实验道理1）教师简单介绍物理变化和化学变化的基本知识点。
2）引导学生思考实验过程和实验结果，了解食盐与水的分离原理，理解过滤纸的作用。
4.巩固练习1）教师以PPT的形式出题，学生回答。
2）巩固学生有关此次实验的基本知识点。
四.教学反思这节课我采取了讲解配合实验操作的方式，学生在亲身参与了实验操作后，对于食盐与水的分离方法有了更加深刻的理解。
在实验过程中，老师安排了学生的座位，确保学生操作安全。
同时，还要注意引导学生根据实验结果反思实验过程，加深其对于实验道理的理解，最后用简单的题目来巩固和检验学生的学习情况。
在今后的教学中，我会更注重培养学生的实验探究能力和团队协作能力，让学生更加活跃地参与到实验中。
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思教材分析使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
通过实验观察使学生能够解决沉在杯底食盐是从盐水里分理出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？学情分析。
四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。
经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的能力经过一段时间锻炼会有较好的改变，并有较好的课前预习和搜集资料的习惯。
但在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导。
教学目标、1、了解食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程。
引导学生尝试探究和分析食盐与水的分离方法，了解海水制盐的有关知识，明白做实验时要注意安全。
2、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解的兴趣。
3 激发学生科学探究的兴趣与为科学献身的愿望。
教学重点和难点教学重点：让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。
教学难点：掌握规范的实验操作要求和注意事项。
教学过程一、情景引入：谈话，引入课题，板书课题（食盐与水的分离方法）1、给一杯浓盐水，加水搅拌，使食盐完全溶化。
2、让学生观察，进行逆向思考，把杯子盐水放在窗台上让水分蒸发后会出现什么？3、杯子里的水一天一天的继续减少，食盐会一起蒸发吗？二、实验操作：1、讲解：用蒸发的方法，使水分减少很慢。
我们还可以用酒精灯把水加热的方法，来加快水分的蒸发。
2、出示实验装置，介绍各部分名称。
3、教师演示实验操作，学生观察。
4、学生编写观察报告三、拓展活动1. 浓糖水能从水中分离出来吗？2. 2、那么怎样能从海水中得到盐呢？生活中的盐是怎样得到的？想象海水晒盐的工艺过程。
了解海水晒盐的工艺过程。
（学生交流）四、总结：食盐溶解在水中加热后，食盐不会随水分一起蒸发掉。
分离食盐与水的方法教学反思
分离食盐与水的方法教学反思分离食盐与水是一种基础的化学实验。
学生通过这个实验可以学习到物质的溶解、过滤和蒸发等基本化学知识。
在教学实施过程中，需要注意以下几个方面的反思。
首先，理论知识的讲解要到位。
在进行实验前，需要对溶解、过滤和蒸发等基本概念进行讲解。
通过图片和实物示范，帮助学生理解分离食盐与水的过程。
同时，教师还需要进行简单的化学方程式的说明，让学生明白食盐与水混合后的溶液的化学组成。
其次，实验操作的指导要清晰。
在给学生演示实验的过程中，要一步一步地指导学生进行操作。
特别是在使用玻璃器皿和实验装置时，要强调注意安全，并告诉学生如何正确使用这些器材。
在实验操作中，要给学生充分的实践机会，并监督他们的操作过程，及时纠正错误。
再次，实验结果的分析要详细。
在实验完成后，教师要引导学生观察实验结果，给予合适的帮助和指导。
要引导学生发现食盐在溶液中的消失和结晶等现象，并解释这些现象的原理。
对于过滤后得到的食盐固体，还可以引导学生观察并比较其性质与食盐溶液的性质。
另外，实验中的问题和困惑要引导学生思考。
在进行实验过程中，学生可能会遇到一些问题和困惑。
教师要及时地引导学生思考，让他们养成发现问题、解决问题的习惯。
例如，当学生发现食盐固体在空气中溶解速度比较慢时，可以引导他们思考这是因为什么？通过这种思考，可以帮助学生深入理解物质的溶解。
最后，实验过程的总结要扎实。
在实验结束后，教师可以和学生一起对这个实验进行总结。
通过学生们的口述、讨论和写实验报告，收集学生的实验心得和体会。
同时，教师也可以提出一些问题，让学生进行回答，检验学生是否正确掌握了实验内容和相关概念。
通过这个总结，可以让学生对实验过程和结果进行深入思考，并进一步巩固所学的化学知识。
总而言之，分离食盐与水的实验是一项基础的化学实验，通过这个实验可以帮助学生理解物质的溶解、过滤和蒸发等基本化学概念。
在实施教学时，要注意理论知识的讲解、实验操作的指导、实验结果的分析、问题和困惑的引导以及实验过程的总结，以达到教学的目标。
《分离食盐于水的方法》教学反思
积极思考
合作学习
回答问题
认真书写
理解本课内容
教学反思
《分离食盐于水的方法》一课教学反思
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。因此，我便把前一节课的浓盐水收集起来，放在了教室的窗台上，经过几天的水分蒸发，杯底会有一些析出的食盐，这时，我便很自然的引出本课的研究问题。先让学生讨论，怎样使杯子里的食盐给好全部溶解，学生根据前几节课的研究会想到增加杯子里的水。加清水时要注意一点一点的加，并不停地搅拌，使杯子里的浓盐水接近于饱和状态，结合窗台上的浓盐水因水分蒸发有食盐析出这一现象。引导学生讨论：如果杯中的水分蒸发减少，已经溶解的食盐会怎么样？如果杯子里的水分全部蒸发掉，溶解在水里的食盐会怎样？
《分离食盐于水的方法》教学反思
基本信息
课题
分离食盐于水的方法
作者及工作单位
孙跃玲舒兰市天德学校
教材分析
教科书插图中首先出现了一杯底部有少量食盐的浓盐水，要求给浓盐水的液面做记号，是为了便于观察浓盐水中水分的变化，同时教科书又介绍了用酒精灯加热蒸发皿中的浓盐水的方法。
学情分析
本课节因为学生第一次使用酒精灯，所以教师一定要做详细的指导。
指导学生做加热蒸发皿中的浓盐水实验，并观察蒸发皿中的白色颗粒。
这是学生第一次自己使用酒精灯，我注重了讲解演示，让学生了解酒精灯的构造，点火与灭火的方法，可以让学生试着操作一下，掌握酒精灯的正确使用方法，特别要强调相关的安全注意事项。
待蒸发皿稍微冷却，不烫手后，让学生用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，比较白色颗粒于食盐是否一样，然后再把它溶解于水中，这样就有了很强的说服力，达到了预期效果。
教学目标
让学生了解蒸发的现象，知道食盐是从盐水里分离出来的。
分离食盐和水的方法教学反思
《分离食盐和水的方法》教学反思梅里小学徐卫平本课教学给我一个启发：科学课的学习，学生不仅要获得知识、形成能力的，还要建立自己认识世界、认识事物的方法。
这堂课的重点是指导学生完成“分离食盐和水”这个实验，教师不需要给学生事前讲酒精灯的使用注意事项，而是把这个任务放到课前学生的预习中，课堂上进行简单的回顾即可。
如果每一堂课学生都是在教师的精心设计的引导下经历学习的整个过程，怎么能让学生形成自己认识世界、认识事物的方法呢？我们往往把教材看作是教师实施教学活动的载体，重视教师对教材的解读，而忽略了教材同时也是学生学习的载体，学生对教材是怎样理解的考虑很少。
“生本课堂”的主旨是学生为学习活动的主体，教师在教学活动中要充分尊重学生的体念和感悟，尊重学生对事物的独特理解。
以学生为主体的教学活动一切就要以学生的需求出发，学生学习的素材从哪里来当然是教材文本。
阅读文本有助于学生及时了解课堂学习内容，在初步感知的基础上产生自己的认知需求。
小学生的整体阅读能力不强，因此他们的阅读是需要指导的。
科学课的阅读不是学生对单一科学概念的机械记忆，有计划的阅读可以帮助学生了解科学概念的形成过程。
概念强化的过程也是学生学习过程的重现过程，对于学生形成连贯的知识体系是有帮助的。
课前通读、课中精读、课末重读是语文课常用的阅读形式，有利于学生在整体把握的基础上形成对课外的深入理解和记忆。
这同样适用于学生的科学课学习——学生认知事物的思维方式是相同的。
一个科学概念的形成和一项技能的掌握，都是细节和整体的有机结合。
如：本册的第一课《水能溶解一些物质》，第3课《液体间的溶解现象》，“一些”在后面题目中去掉了，为什么？仔细阅读就会发现其中的道理，思考时就更会有方向。
小学阶段各学科有许多交叉的知识或者说是可以相互借鉴和利用的地方，教师要做一个有心人，相信课会越教越好。
小学科学交流课《分离食盐和水的方法》教学设计和反思
小学科学交流课（别离食盐和水的方法）教学设计和反思（教学目标）科学概念：食盐能够溶化在水中，也能从水中别离出来，是一个可逆过程。
过程与方法：经历探究加热蒸发使“食盐从浓盐水中析出〞的研究活动。
感情态度价值观：开展进一步探究溶化问题的兴趣；意识到溶化在生活中的广泛应用和重要性。
（教学重点）指导学生正确使用酒精灯。
（教学难点）理解减少溶液中的水分可以别离盐和水。
（教学打算）为小组打算：装有浓盐水的小烧杯，装有清水的小烧杯，一小包食盐，蒸发皿，玻璃棒，石棉网，三角架，酒精灯，放大镜，湿毛巾，火柴。
教师打算：装有浓盐水的大烧杯，装有等量清水的大烧杯，与小组一样的材料，相关课件。
（教学过程）一、导入通过上节课的学习，我们了解了食盐能够溶化在水中，老师回去之后配制了一杯浓盐水，但是一不小心和一杯清水放在了一起〔出示一杯浓盐水和一杯清水〕，你们有什么好的方法可以帮老师把它们区分开吗？并说说理由。
你们认为加热可以使食盐从浓盐水中别离出来？这节课我们就来研究（别离食盐和水的方法）。
看看加热能不能使食盐从浓盐水中别离出来，从而区分开哪一杯是清水，哪一杯是浓盐水。
〔板书：别离食盐和水的方法〕二、正确使用酒精灯1.说到加热，你们一般会想到用什么工具？2.今天老师给大家介绍一位新的朋友，它的名字叫做“酒精灯〞。
〔板书：酒精灯〕3.想不想认识一下这位朋友？请同学们结合书本37页第—幅图，看看酒精灯由哪几局部组成。
〔板书：构造〕4.认识了这位新朋友之后，我们应该怎样正确使用酒精灯呢？学生阅读书本37页，教师讲解酒精灯的正确使用。
〔板书：正确使用：火柴点燃，灯帽盖灭、盖两次，湿布扑灭〕5.两名学生上台演示。
三、蒸发皿中的白色颗粒1.要加热蒸发浓盐水，除了要用酒精灯外，还需要用到什么材料？看书36页。
2.教师随即拿出三角架，石棉网，蒸发皿，玻璃棒。
让学生说出他们的名字并且讲解它们的作用。
3.在加热蒸发过程中要注意什么？出示温馨提示，请学生完整地说实验操作。
三年级上册科学教学反思-1.7 混合与分离-分离食盐与水｜教科版
《分离食盐与水》教学反思《分离盐与水的方法》这一节课为教科版小学科学3年级上册第1单元中的第7课，以下是我对上这课的一些体会和反思。
一、教学环节要紧紧围绕探究的中心问题这节课的教学环节由“导入”、“设计实验方案”、“实验探究”、“拓展延伸”这四个环节组成的，这四个环节都是紧紧围绕“分离盐与水的方法”这一中心问题的。
我引导学生把思维指向“想办法把里面的水蒸发掉，那么剩下的就是盐了”。
当学生看到白色颗粒出现，我就提问：“这些白色颗粒就是盐吗？联系我们以前学过的观察方法，你是怎么知道的？”结果学生很快就提出见解，这个环节顺利过渡了。
教学环节要紧紧围绕探究的中心，在这基础上才能实施有效教学，反之就谈不上有效教学了。
二、教学要注重学生知识获得的过程。
教课时，在引导学生“设计实验方案”环节中，我让学生说出能减少盐水中的水分的方法，结果学生兴致很高，列举了很多方法，并对这些方法的效果进行推测，我再让学生比较，然后选择效果最好的方法进行探究，结果学生的探究成功率很高，可是分离盐与水的方法有很多，而学生也就错把思维定在“分离盐与水的方法”就是加热蒸发水分。
探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
三、教学道具的准备要有利于自主探究。
教材上对分离盐与水的实验，要求使用的器材有“三脚架、石棉网、蒸发皿”等，但教学对象是四年级的学生，他们对实验仪器的认识和使用常识还不够。
教课中，我为学生提供了不锈钢汤勺，结果学生学生更便于操作，也节约了时间，有利于学生探究活动的顺利开展。
科学课实验所需的器材很多，没有实验器材固然不能开展实验，但过多的实验器材，或者是不恰当的实验器材，很有可能会扰乱学生的探究活动。
四、充分调动学生之间相互讨论和评价，有效进行小组合作学习。
在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。
教课中，我让小组共同合作探讨学习，并充分让学生对问题进行讨论。
分离食盐与水的方法教案、说课、反思
分离食盐与水的方法教案、说课、反思第一篇：分离食盐与水的方法教案、说课、反思《分离食盐与水的方法》教案、说课、反思教学目标科学知识：1、认识到增加水分可以继续溶解食盐，蒸发水分可以分离出食盐，这种变化过程是一个可逆的过程。
2、了解海水晒盐的方法。
科学探究：1、会用提供的材料进行再溶解食盐和从食盐溶液中分离盐的实验。
2、会用观察方法比较盐的结晶与食盐的相同点和不同点。
情感态度与价值观：体验到从食盐溶液中分离出食盐的乐趣。
教学重点掌握用加热的方法分离食盐与水。
教学难点了解食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
教学准备教师演示实验用：①玻璃棒、食盐的饱和溶液；②蒸发皿、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、废物盘、湿抹布。
学生分组实验用：①食盐的饱和溶液、清水、玻璃棒；②蒸发皿、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、小勺、湿抹布、记录表。
教学过程一、观察导入，联系旧知1、观察导入：学生观察上节课做实验留下了一杯食盐溶液，发现了什么？(杯底有盐没有溶解)2、学生讨论：用那些方法可以使杯底的食盐溶解？3、学生汇报（板书：搅拌、加水）4、实验验证：用那些方法可以使杯底底食盐溶解说明：搅拌时：玻璃棒不能碰到杯底和杯壁，加水要一点一点慢慢加5、汇报实验现象。
补充讨论：搅拌为什么不能使杯底的食盐溶解？6、小结：可以通过加水的办法使食盐继续溶解。
板书：食盐＋水能溶解二、合作探究，分离食盐与水（1）讨论减少溶液中的水分方法1、扫地时洒在地上的水过一会儿干了，这是怎么回事？（板书：蒸发水分）2、提出问题学生讨论：预测食盐溶液放在教室很长一段时间，会有什么变化？（A水蒸发，杯底有食盐 B水和食盐一起蒸发到空气中）3、小结：预测是否正确需要实验证明4、学生讨论：水自然蒸发速度太慢了，你可以用什么方法使水蒸发快一些？5、汇报方法并板书（加热、太阳下晒等）6、选择分离方法（2）介绍实验器材及注意事项介绍实验器材，教师演示实验步骤。
（3）分组实验填写记录表（4）汇报交流1、提问：对照记录表，说说实验中看到了什么现象？2、学生汇报。
四年级上册科学《分离食盐和水的方法》教学设计和反思
教科版四年级上册科学（别离食盐和水的方法）教学设计和反思教材分析（别离食盐和水的方法）是义务教育课程标准实验教科书，教科版四年级上册科学教材（溶化）单元中的第七课，是继（食盐在水里溶化了）、（怎样加速溶化）、（一杯水里能溶化多少食盐）之后，介绍与溶化相对立的概念“别离〞的科学课。
学情分析本班共有9人，人数少。
在教学过程中分成两组，教学过程中可以进行辅导，时间充分。
学生整体思维敏捷，喜欢活动，对实验有良好的根底。
在本节课上最重要的一点就是别离过程，要理解记忆，边做标记。
教学目标1、科学知识。
理解食盐溶化于水是一个可逆的过程，了解有关海水制盐的知识。
2、科学技能。
能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
3、感情、态度、价值观。
体验探究别离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶化与别离问题的兴趣；意识到溶化与别离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树立科学实验观和尊重科学的态度。
教学重点和难点三、教学重点与难点。
1、重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。
2、难点：如何确定别离出来的物质就是盐。
由于 2022-9-30 09:36 编辑教学环节教学反思在本课中，注重学生知识获得的过程，利用多媒体使探究活动更加顺利地进行。
让学生研究盐和水别离的方法，让学生体验别离的过程，从这一个过程中来观察体验实验现象，研究实验结果，发觉规律。
而在探究过程中利用课件创设适当的情境，并通过课件给学生补充一些必须的知识更有利于探究活动的顺利进行。
坚持启发式，商量式教学，利用多媒体课件更好地培养学生的制造性思维。
教学中坚持“不愤不启〞，“不悱不发〞引导学生自行探究、商量。
在商量中，学生思维特别活泼，有利制造性思维的培养。
鼓舞学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的商量、思考中，学生的制造性思维得到了极大的开展。
在实验活动中，采取分组制定学习任务，分组实验和调查，商量，争论和意见等合作学习方法。
《分离食盐与水的方法》教学反思8篇
《分离食盐与水的方法》教学反思8篇《分离食盐与水的方法》教学反思8篇教学反思可以帮助教师们发现在教学中存在的不足和问题，可以及时进行调整和改进，提高教学能力和教学质量。
现在随着小编一起往下看看《分离食盐与水的方法》教学反思，希望你喜欢。
《分离食盐与水的方法》教学反思篇1《分离盐和水的方法》是四年级上册溶解单元的最后一课，重点让同学通过探究活动知道分离盐和水的分离方法。
在教学这一课时，我先演示：往一杯水中加盐后，搅拌，会看到什么呢？接着让同学也往自身桌上的一杯“水”（已经是饱和的盐水了）中加盐并搅拌，让同学说说看到什么？同学觉得很奇怪，为什么盐不溶解了呢？你们有方法让这些盐溶解呢？同学们通过小组讨论，认为加水可以溶解那些食盐，我就让同学们试一试，发现真的行，教师小结：加入水的方法可以让盐继续溶解。
然后进入下一环节：假如这杯盐水放在窗台上，会发生什么现象呢？同学们说出了水会蒸发，那么水蒸发了，里面的盐会怎么样呢？让同学作出假设。
然后在同学作出假设的基础上，让同学想方法用实验证明自身的假设。
从而引出正确使用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。
让同学动手做实验，观察实验现象。
同学发现真的在加热过的蒸发皿中留下了一层白色的东西。
那这些东西是什么呢？进入第三个环节的教学，这是本节课的`难点。
当上面的这个问题一提出之后，同学的反应是盐。
真的是盐吗？有哪些方法证明是盐呢？让同学开展讨论，想出一些方法。
可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，最后同学也提出了尝的方法（当然确定平安的情况下，可心让同学尝一尝。
）这些方法证明白色物质是盐。
以上是整个教学流程，在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导同学进入探究过程。
同学既有动脑的过程，也有操作的过程，体现探究的理念。
但这节课也有许多缺乏之处，比方：第二个环节，在同学进行操作时，酒精灯的正确使用只是演示了规范操作的过程，没有特别强调注意要特别小心，所以在实际使用过程中，一个小组的酒精灯不知道是什么原因打翻了，着火了，当然没有什么事故。
《分离盐与水的方法》教学反思
《分离盐与水的方法》教学反思1、注重学生知识获得的过程。
探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，通过探究自然的过程，自然而然的参加诸如科学数据或资料等教学材料的组织和解释的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
例如在本课中，让学生研究盐和水分离的方法，教师必须让学生体验分离的过程，从这一个过程中来观察体验实验现象，研究实验结果，发现规律。
2、尊重事实，重视证据科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制。
在科学课的探究中，事实和证据有着同等重要的作用。
在本课中，学生提出了让太阳晒，蒸发水分从而分离盐和水，教师支持学生做这个实验，学生充分发表见解后，让学生自己想办法去收集证据来证明自己的见解。
学生想到了观察一杯50毫升的食盐溶液，用带有刻度的器具去测量，用具体的数据来说明问题。
可以说，事实和数据是学生通过探究获得新知的关键所在。
同时通过证据的收集，从证据中提炼解释，将解释与已有的知识相联系的过程，可锻炼学生的推理及判断思维能力，也使他能懂得科学家是如何思考问题，如何工作以及如何通过探究发展并获得新知。
4、坚持启发式，讨论式教学，培养学生的创造性思维。
创造性思维不同与一般的思维活动，它是人类思维的高级过程，主要包括发散思维，集中思维，而更多的表现在发散上。
它具有流畅性，变通性，独创性等特点。
教学中教师应注意“不愤不启”，“不排不发”引导学生自行探究、讨论。
在讨论中，学生思维特别活跃，有利创造性思维的培养。
如在本课中，我给学生提供了我国的海岛和青藏高原有海水和咸水湖，缺乏淡水，鼓励学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了极大的发展。
5、重视合作式学习。
在科学活动中，常常需要分组制定工作计划，分组实验和调查，需要讨论，争论和意见等合作学习。
《分离食盐和水的方法》教学反思
《分离食盐和水的方法》教学反思《分离食盐和水的方法》是新教科版四年级上册第二单元《溶解》的最后一课。
这节课主要是让同学们通过探究活动知道分离食盐和水的方法，明白这一过程是可逆的，探索溶解规律，让学生体验实验的乐趣。
《分离食盐和水的方法》教学流程是：一、导入新课（由小打油诗引出食盐）二、关于盐的谈话：（1）食盐并不是纯盐；（2）盐的分布比较广泛，陆地上许多地方都有盐；盐主要蕴藏在海水里。
（370000000000亿吨，150米厚）三、分离食盐水。
（1）制饱和浓盐水；（2）认识酒精灯；（3）加热蒸发盐水中的水；（4）观察析出的盐；（5）盐的可逆性。
四、学生质疑，教师总结五、达标测试：1、饱和浓盐水是什么意思？2、酒精灯的构造是怎样的？3、溶解在水中的食盐可以用什么方法把它分离出来？在教学这节课时，要利用上节课的实验结果：100毫升水能溶解多少克食盐。
学生在上节课中，已经把食用盐溶解在了100毫升的水里，100毫升的水大约能溶解37克食用盐。
这些盐水不能倒掉，它是这节课的教学材料，把盐从水中分离出来。
但是，由于我们学校的实验器材有限，有烧杯，没有蒸发皿，只有一个三角架，没有石棉网，有很少量的酒精和几个酒精灯。
因此，老师和同学做这种实验的不可能的。
为了能完成书本上的教学任务，我采取了理论教学，讲清书本上的实验用具、实验步骤，实验方法、注意事项等，并结合老师独自做演示实验。
实验换用别的器具代替以上的实验用品：试管、试管夹、酒精灯、火柴、盐水（上节课的盐水）。
把盐水倒进试管里，然后点燃酒精灯，用试管夹夹住试管，避免手拿试管造成烫伤，试管底部在酒精灯的外焰上加热，水蒸发了，留下了食盐的结晶。
实验很成功，虽然只有我一个人做，但是学生看的很清楚，我把实验结果拿到每个学生面前，让他们仔细看食盐的结晶。
（其实，我没有让学生和我一样做这个实验是有担心的，担心他们有被烫伤或烧伤的危险）其余烧杯里的盐水怎么办？当然不能倒掉，把它们放在教室的窗台上，让其自然蒸发。
1.7 混合与分离-分离食盐与水教案及反思
1.7《分离食盐与水》教学设计【教材分析】《分离食盐与水的方法》是教科版小学科学3年级上册第一单元的第7课。
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
在这一课中，学生们第一次使用酒精灯加热，运用加热蒸发的方法分离食盐与水，进一步形成食盐能从水中分离出来的概念。
【学情分析】在本单元第六课中学生已经探究了100毫升水能溶解多少克食盐的问题知道了食盐在水中的溶解并不是无限量的。
本单元之前所涉及到的都是溶解的正向过程而本节课则让学生体验溶解的逆向过程通过使浓盐水中的水分蒸发让溶解在水中的食盐析出。
让学生初步经历探究性研究“食盐从浓盐水中析出”的研究活动了解食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。
当学生掌握了一定的科学技能和方法后，逐步引导学生在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，让科学随处可见。
【教学目标】科学概念：食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来，是一个可逆过程。
过程与方法：经历探究加热蒸发使“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
情感态度价值观：体验探究分离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶解与分离问题的兴趣；意识到溶解与分离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树立科学实验观和尊重科学的态度。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以分离盐和水。
【教学准备】为小组准备：3 ML饱和盐水、1食盐、20ML清水、1蒸发皿、1放大镜、1石棉网、1酒精灯、1三脚架、1试管夹、1玻璃棒、1火柴。
为教师准备：装有水的大烧杯，一袋食盐，还有与每小组一样的材料，相关课件。
【教学过程】一、复习旧识，揭示课题1.出示一袋食盐和一杯水，问：“如果把食盐倒水中，会出现什么情况呢？”2.你们有什么办法能将溶解在水中的食盐重新提取出来吗？3.揭题。
(设计意图：从旧知识入手，食盐溶于水的现象是显而易见的，新旧知识联系紧密，引起学生的注意。
)二、探究新知1.过渡：用自然蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
分离食盐与水的方法教学设计与反思
分离食盐与水的方法教学设计与反思一、教学设计：本次教学的目标是使学生了解分离食盐与水的常见方法，并能够运用正确的方法进行实验操作。
通过本次实验，学生将体验科学探究的过程，培养他们的观察能力和实验操作能力。
1.实验目标：使学生理解食盐与水的混合物可以通过蒸发、过滤和结晶等方法进行分离。
2.实验材料：食盐、水、酒精灯、锡箔纸、玻璃棒、玻璃杯、试管、试管夹、滤纸、漏斗、砂盘、显微镜等。
3.实验步骤：（1）将一定量的食盐加入玻璃杯中。
（2）倒入适量的水，用玻璃棒搅拌均匀。
（3）将过滤纸放入漏斗中，过滤混合物，将固体和液体分离。
（4）用锡箔纸覆盖过滤后得到的液体，放置酒精灯上进行蒸发。
（5）观察蒸发后的锡箔纸上是否有白色固体产生。
（6）将蒸发后的溶液使用显微镜观察结晶。
4.实验要点：（1）搅拌食盐和水的时间要足够长，确保充分溶解。
（2）过滤时要注意漏斗和容器的稳定性，以免溶液溅出。
（3）在蒸发过程中，注意保持火焰适度，避免溶液烧干。
（4）使用显微镜观察结晶时，要注意调整焦距和放大倍数。
二、反思：1.教学过程：本次教学采用了探究性学习的方法，让学生亲自进行实验操作，通过实践感受和理解分离食盐与水的方法。
学生们积极参与、动手操作，体验到了科学实验的乐趣。
实验过程中，大部分学生能够熟练地操作，观察到了食盐与水分离的结果。
但是，个别学生在实验操作中存在不认真、粗心的情况，需要加强对实验操作的指导和监督。
2.教学效果：通过本次实验，学生明确了食盐与水是可以通过蒸发的方式进行分离的，同时也了解了过滤和结晶是分离混合物的常见方法。
学生们通过实际操作，提高了他们的观察能力和实验技能。
但是，部分学生对于实验原理的理解还不够深入，需要进一步加强相关知识的讲解和巩固。
3.改进措施：（1）实验指导：在实验过程中，加强对学生实验操作的指导和监督，确保每个学生能够按照正确的步骤进行实验。
（2）知识讲解：加强相关知识的讲解，使学生能够更好地理解实验原理和分离方法的应用。
小学科学_7、分离食盐与水的方法教学设计学情分析教材分析课后反思
第七课分离盐和水的方法教学目标：1、食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2、能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
教学重难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
教学准备：盐水、食盐、烧杯、玻璃棒、镊子、蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架。
教学过程一、导入：1.出示一杯盐水，请学生观察后提问：盐跑哪去了？生：盐都溶解到水里去了，盐和水形成了盐水。
师：同学们有没有洗过衣服晒过衣服呢？衣服是怎么晾干的？生：放在太阳底下让太阳晒干了师：晒干了，是谁跑了？跑到哪里去了？生：是水，水蒸发到空气中去了师：那我如果将这杯盐水也放在太阳底下去晒几天？会出现什么现象？同学们猜测一下生1：水蒸发掉了，杯子里只剩下白色的盐粒生2：盐随着水一块蒸发掉空气中去了。
二、教师演示实验、判断是否食盐1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
）7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。
三、总结今天你学到了什么？学情分析通过一年的学习，四年级的科学课进入课程实验的阶段，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题。
在农村小孩来说蒸发这一过程是比较熟悉的，他们在平时的洗晒衣服、在家里的做饭煮菜等都接触到，只是加以引导便可。
四年级上科学教学反思分离食盐和水的方法_教科版
四年级上科学教学反思-分离食盐和水的方法教科版本节探究课以提出问题——一杯浓盐水放了无数周，做出猜想——用加热蒸发的方法：指导学生制定实验计划——做实验需要先掌握酒精灯的使用方法；选择材料、实验操作——加热蒸发所必须的实验器材以及必备的安全实验习惯；组织学生探究实验过程中，我以学生的发展为立足点和出发点，关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注他们的动手探究实践活动，处处体现“以生为本”的新课程的教学理念，这样有效地引导学生掌握科学技能与方法，化难为易，贴近生活。
《分离食盐和水的方法》这一课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法,明白这一过程是一个可逆的,探索学习溶解规律,培养学生关注周围事物的情感,注重学生观察能力的培养。
教学中坚持“不愤不启”，“不悱不发”引导学生自行探究、讨论。
在讨论中，学生思维特别活跃，有利创造性思维的培养。
鼓励学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了极大的发展。
通过学生平时观察的现象来讲解，将食盐水放在太阳底下经过一段时间观察，食盐和水会一起蒸发吗？让学生做出假设，并讲解了蒸发的概念，然后在学生做出假设的基础上，让学生想办法用实验证明自己的假设。
从而引出用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。
此时，我通过提问、亲自演示，让同学们对酒精灯的正确使用方法进行了一次巩固，这个也是本节课的一个重点内容，也是实验顺利进行的保证，然后再让学生分组实验、观察，教师巡视指导。
同学们在实验后发现烧杯中留下了一层白色的物质，这些东西是什么呢？这是本节课的重点、难点。
当问题一提出后，同学们的反应是盐，它真的是盐吗？我们可以用什么方法证明它是盐呢？让学生开展讨论，想出一些方法。
可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，还可以用放大镜观察，最后也有学生提出了品尝的办法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《分离食盐与水的方法》教学反思
执教：陆广义
《分离盐和水的方法》是四年级上册溶解单元的最后一课，主要是让学生通过探究活动知道分离盐和水的分离方法；学会正确使用酒精灯；明白海水析盐的过程。
探索溶解规律，培养学生关注周围事物的情感，注重学生观察能力的培养。
一、教学时，我通过讲故事调动学生的积极性，而故事的情节和将要探究的内容紧密相关，这样很自然的导入课题----《分离食盐与水的方法》。
这个课题就是我们要探究的中心问题，所以我的四个教学环节“导入”、“设计实验方案”、“实验探究”、“拓展延伸”都紧紧围绕这一中心问题展开。
当学生通过加水的方法将杯底的食盐颗粒溶解后，自然对我紧接着提出的新问题-----“如果水干了，那刚才的盐呢？”充满了好奇心和探究欲望。
这样教学就事半功倍了。
二、教学道具的准备要有利于自主探究，教材上对分离盐与水的实验，要求使用的器材有“三脚架、石棉网、蒸发皿”等，但四年级的学生，他们对实验仪器的认识和使用常识还不够。
在第一次上课时，我只为学生提供了教学要求的仪器，结果学生限于已有知识，在实验探究的过程中还得花许多时间去了解这些仪器，不熟悉的道具不利于学生有效自主探究。
因此这次我为学生提供了不锈钢汤勺，结果学生学生更便于操作，也节约了时间，有利于学生探究活动的顺利开展。
科学课实验所需的器材很多，没有实验器材固然不能开展实验，但过多的实验器材，或者是不恰当的实验器材，很有可能会扰乱学生
的探究活动。
三、在“实验探究”的环节中，学生用金属勺蒸发盐水中的水分后发现白色颗粒。
试上时我让学生证明这些白色颗粒是不是盐，结果学生想不出证明的方法，于是我进行详细引导，这个过程用时很多，以至于整节课的重心变成验证白色颗粒是不是盐，而体现不出“分离盐与水的方法”这一中心问题。
公开课时，我首先给学生确定，实验中的溶液就是老师配制的溶盐水，我引导学生把思维指向“想办法把里面的水蒸发掉，那么剩下的就是盐了”。
当学生看到白色颗粒出现，我就提问：“这些白色颗粒就是盐吗？联系我们以前学过的观察方法，你是怎么知道的？”结果学生很快就判断出白色颗粒就是盐，这个环节顺利过渡了。
四、酒精灯的使用是这节课的难点，特别是看到操作视频里提及的如果操作不当，有可能发生燃烧甚至爆炸，可能会让一部分孩子因害怕而不敢操作。
所以我特别告诉学生，这些酒精灯使用前老师都已经检查过，发生意外的风险极小，并且让多名学生上台演示操作。
目的是让每位学生都勇于动手实践。
五、存在不足
这节课我始终做好引导者的角色，虽然学生既有动脑的过程，也有操作的过程，但反思也有许多不足之处。
比如第二个环节的准备方面，我应该要准备一些湿抹布，以防学生操作中不慎打翻酒精灯时，而没有扑灭的工具。
虽然这节课实验很顺利，但也暴露了准备不周的问题。
还有就是学生实验时使用的盐水，我不应该事先准备好，虽然告诉了孩子那些是盐水，但如果我把前面大家一起加水溶解的盐水直接分给学生，可能效果会更好。