北京中小学办学体制机制改革情况督导调研报告
中小学调研报告范文3篇
中小学调研报告范文3篇中小学调研报告范文3篇2021-12-27 08:25:02公文范文中小学调研报告范文3篇调研报告是整个调查工作,包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结,是调中小学调研报告范文3篇一、某某小学的素质教育现状(一)某某小学教育发展的基本情况某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。
该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。
该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。
(二)某某小学的教育方针该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。
正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。
(三)某某小学的教育优势该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。
从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是：1、采取坚决措施、营造教育环境该校改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。
在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。
2、理顺关系、拓展空间该校对义务教育进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。
3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。
北京基础教育学科教学改进情况督导调研报告
北京市基础教育学科教学改进情况督导调研报告（2015-2017）为深入了解各区落实《北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》（以下简称《改进意见》）和《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划（修订）》）等相关文件精神的情况，总结分析全市开展中小学语文、英语、初中科学类学科教学改进工作现状，2015年至2017年，市政府教育督导室每年组织对全市基础教育部分学科教学改进工作情况进行专项督导调研，挖掘各区、学校的典型工作经验和成效，梳理实施层面的困难与问题，提出有针对性的意见建议，督促各区和学校扎实开展学科教学改进工作，提高教育教学质量。
一、督导调研工作情况依据《改进意见》和《课程计划（修订）》的相关精神与要求，市政府教育督导室采取经常性督导与督导调研相结合的方式，一方面，连续三年组织16个区（含燕山地区）700余名挂牌责任督学对全市所有中小学校基础教育部分学科教学改进工作情况进行经常性督导，各区在责任督学督导报告的基础上，汇总完成了本区基础教育部分学科教学改进工作情况年度督导报告。
另一方面，成立市级专项督导调研组，每年选择部分区，进行更为深入的专项督导调研。
三年来，专项督导调研组深入16个区的25所中小学校，通过听取校长汇报、查看校园环境、查阅档案资料、随班听课、组织座谈、开展问卷调查等方式进行调研。
共随班听课300余节，召开区教委相关科室人员和学校干部教师共300余人次参加的座谈会，发放学生调查问卷900余份。
督导调研过程中，基教研中心各学科教研员一同深入课堂听课，并对教师课堂教学进行具体指导。
二、主要工作与成效按照《改进意见》和《课程计划（修订）》的文件精神和相关工作要求，各区因地制宜抓好落实。
三年来，各区工作思路日益清晰，制度机制不断完善，各项工作举措有序推进。
学校以提高教育教学质量为目标，认真领会和把握文件精神，能够依据课程标准开展教学，夯实学生学业基础；在语文、英语、科学类学科教学中，注重渗透社会主义核心价值观教育内容；注重构建开放性的教与学模式，让学生在社会、自然中学习鲜活的知识和技能；有效运用多样化教学方式，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动；积极探索教育教学评价改革，推动教与学的改进，取得良好成效。
学校教育体制改革调研报告
学校教育体制改革调研报告学校教育体制改革调研报告引言学校教育体制改革是我国教育改革的重要方面之一，旨在提高教育质量、促进教育公平、培养创新精神和实践能力。
本次调研旨在了解学校教育体制改革的进展情况，并对其影响和挑战进行分析。
背景过去几十年来，中国教育取得了巨大的成就，但同时也面临着一些问题。
传统的教育体制过于注重考试结果，使学生在知识的获取上变得单一，缺乏实践和创新的能力。
另外，教育资源分配不均衡，农村地区和贫困地区的教育发展滞后。
分析学校教育体制改革在理论和实践上都有一定的进展。
首先，教育教学理念逐渐转变，强调学生的主体性和实践能力的培养。
其次，改革试点项目正逐渐展开，包括深化教育评价体制改革、推进素质教育、加强教师培训等。
再次，政府对教育的投入逐年增加，教育均衡发展逐渐成为社会关注的焦点。
然而，学校教育体制改革也面临着一些挑战。
首先，教育资源分配不均衡是改革的主要问题之一，城市教育资源更加丰富，而农村地区和贫困地区的教育条件较差。
其次，传统的评价体系和教育方式仍然存在，难以适应现代社会的需求。
此外，教师培训和教育资源的不足也是制约改革的因素之一。
结论学校教育体制改革在我国教育发展中具有重要的意义。
通过加强教师培训，改革评价体系，促进教育资源均衡分配等措施，可以提高教育质量和促进教育公平。
同时，政府需要加大对教育的投入，并鼓励社会各界的参与和支持。
在改革的过程中，还需加强各方的沟通和合作，形成共识，推动改革进程。
参考文献：1. 张三. (2019). 学校教育体制改革的问题与对策. 教育研究,10(2), 103-115.2. 李四. (2018). 我国学校教育体制改革的发展态势及对策探析. 教育管理论坛, 9(3), 35-48.。
加强调查研究工作 提高决策科学水平
516th ISSUE OF 2022TOTAL 506th ISSUE 纵 论E X P O S I T I O N 加强调查研究工作 提高决策科学水平文 ｜ 李军会团北京市委书记习近平总书记强调，“调查研究是谋事之基、成事之道。
没有调查，就没有发言权，更没有决策权。
”推动全党大兴调查研究之风。
团北京市委历来重视调查研究工作，通过坚持目标导向、优化方式方法、完善制度机制、推动成果运用的实践探索，逐步构建了“精准选题、科学破题、扎实解题、有效答题”的“四位一体”工作模式，推动调查研究工作不断走深走实、见行见效，进一步提高了工作决策科学水平。
两年来，累计开展调研50余项，得到北京市和团中央领导批示60余次。
坚持目标导向，精准选题习近平总书记强调，“深入研究影响和制约经济社会持续健康发展的突出问题，深入研究人民群众反映强烈的热点难点问题，深入研究党的建设面临的重大理论和实际问题，深入研究事关改革发展稳定大局的重点问题，深入研究当今世界政治经济等领域的重大问题。
”团市委坚持目标导向，立足“两服务一加强”，即围绕服务中心大局、服务青年群体、加强自身建设方面，找准调研选题，深入了解实情，推动工作更接地气。
围绕服务中心大局，找准选题结合点。
围绕中心、服务大局是共青团的工作主线。
团市委坚持在大局下思考、在大局下行动，围绕首都发展和基层治理设计调研选题，通过调研探索共青团可为、必为、善为的空间。
比如，2020年，团市委深入贯彻落实以人民为中心的发展思想，紧跟党建引领“吹哨报到”“接诉即办”工作步伐，依托12345市民服务热线数据，通过17个关键词进行检索，筛选出与青少年群体、青少年诉求以及共青团工作相关的数据共30.25万条，对这些数据进行系统梳理、深入分析和认真研究，聚焦教育、公共安全、市场管理、社会秩序、卫生健康等10大类与青少年密切相关的28个重点问题，分析原因，研究规律，对苗头性问题进行预判，推动各级团组织因地制宜、整合资源、分类施策，创新共青团“未诉先办”工作机制，为共青团发挥自身优势、主动参与首都基层治理创新提供了新思路、开辟了新路径、拓展了新空间，切实提升了共青团在大局中的贡献度。
2023教育改革调研报告(精选7篇)
2023教育改革调研报告〔精选7篇〕2023教育改革调研报告〔精选7篇〕(篇一)教育要在公平的根底上尊重和遵循学生的个性开展特点规律，给学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新才能和胆识，只有这样我国的教育才能实现“人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变革。
”的场面。
实现教育的公平就是要让每个人都能读书，都能享受高等教育和优质教育，并且在就业方面没有任何用人单位的限制和歧视，在继续教育和学历教育以及国家组织的大型特种考试上都能一视同仁，平等对待。
所谓个性开展特点规律就是要求我们尊重学生的爱好，兴趣，偏爱，特性，优势，特长，长处，缺点，短处等。
独立思索的创新才能和胆识是国家和社会进步的灵魂和泉。
我们国家和民族就需要这种人才，这种大师人物绝不是应试教育所培养的悲剧产物，更不是千篇一律的群众化人才，他是什么?他是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
教育改革这个词很早就是一个热门的争议词和讨论词。
从____成立到现代，教育改革经历了漫长的开展阶段并获得了长足的开展和打破。
也培养了一大批在国内外科学界赫赫有名的大人物。
我们活得更有尊严了。
但是大人物并非大师，而大师是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
钱老走之前给总理説：“我们总培养不出大师级的人物”。
这句话的本质就是在提醒我们——原先的教育和现代经济开展已经脱节了，教育应该改革了。
而改革的本质是什么?那就是创新+学习+借鉴。
对此我有几点看法和建议：一. 建立国家教育教学质量管理委员会。
大学就好比消费企业，学生就好比原材料，只有加工才能变为合格产品，但是企业在最后一关对质量把控得很好，一般的企业都要建立质检岗位，也就是对消费出来的产品进展质量检查，淘汰不合格的产品。
同理，我们高校也要建立国家教育教学质量管理委员会来把控最后一关。
我认为最后这一关假如把控得很好可以促进教学质量的进步，进步老师的教学程度和才能，选拔最优秀的人才，还可以鞭策学生不断学习新知识和复习原先知识。
北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见
北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2010.10.08•【字号】京教基[2010]22号•【施行日期】2010.10.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见（京教基[2010]22号）各区县教委：近年来，市、区县政府通过政策倾斜和经费投入，大力推进中小学办学条件达标，全市中小学实验室建设取得较快发展，实验教学环境大大改善。
但应当看到，实验教学整体水平与首都教育现代化发展目标还有差距，与中小学实验室建设标准化、科学化和现代化的要求也有一定距离，学校对实验教学重要性认识不足，忽视实验教学的倾向依然存在，教师的实验教学能力、学校实验室的管理水平和使用效益亟待提高。
为了贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量，促进义务教育均衡发展，根据教育部《关于印发〈中小学实验室规程〉的通知》（教基二〔2009〕11号）精神，结合本市实际，现就进一步加强中小学实验教学和实验室建设提出如下工作意见：一、加强对实验教学工作的指导，提高实验教学质量实验教学是学校教学工作的重要组成部分。
加强实验教学工作是落实国家课程方案，推进教学改革，提高教育教学质量的基本要求，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，促进学生终身发展，培养创新性型人才的重要途径。
（一）充分发挥业务部门的专业服务作用各级教研、科研、考试、师训、装备等部门要充分发挥各自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。
教研部门要深入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先进的实验教学经验和成果，指导中小学校按照新课程标准要求，开齐开好实验课。
科研部门要联合教研、装备等部门研究和完善实验教学评价体系，对学校和教师实验教学进行专项评价，将学生实验考核纳入综合素质评价体系。
学校督导反馈报告【3篇】
学校督导反馈报告【3篇】学校督导反馈报告【3篇】【篇一】学校督导反馈报告为了全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，根据教体局督导室4月14日会议要求，包信中心校认真开展自评工作。
现将自评开展情况汇报如下：一．精心筹备，开好自评动员会。
4月14日下午，瓮校长把14日上午自评会议精神向中心校班子成员作了详细汇报。
结合汇报境况，夏校长组织班子成员对《息县小学梯次发展管理教育教学综合评价评估细则》进行认真研读，决定复印《息县小学梯次发展管理教育教学综合评价评估细则》发放给每所村小，同时要求负责督导工作的秦华同志认真筹备，择时召开各小学校长会进行自评动员。
二．成立自评领导小组，广泛宣传。
4月16日上午，中心校召开全镇小学校长会，会上秦华同志传达了4月14日教体局督导会议精神，并带领各小学校长对《梯次评估细则》进行认真研读，结合《梯次评估细则》要求，夏校长就自评的意义、如何开展自评、针对自评中出现的问题、如何整改等提出具体指导意见，并在会上成立了以夏校长为组长、秦华、各村小校长为成员的自评领导小组。
三．精心组织，认真自评。
根据4月16日会议要求，自评共分三个阶段：第一阶段：以校为单位，针对各校实际，结合《梯次评估细则》开展自评，并把自评结果在4月23日前交中心校汇总上报督导室。
第二阶段：结合自评情况，各校按《梯次评估细则》要求分五个方面把平时工作情况。
归档，总结成绩及经验，完善工作中的不足，并针对自评中存在的问题想办法解决。
第三阶段：结合自评开展情况，形成自评报告，迎接上级评估。
四．自评取得的主要成绩。
1、学校管理更科学。
通过自评工作的开展，学校管理者能全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，严格执行教育法规，学校发展规范更合理，年度计划更科学。
在自评工作中，班子成员团结协助，职责分明，工作扎实，校领导能深入教学第一线，指导教师开展教学活动，教学常规制度得到完善。
教师能按制度落实常规，课程开设较齐，计划得到落实，总结及时。
北京市东城区人民政府关于印发东城区责任督学挂牌督导工作实施意见的通知-
北京市东城区人民政府关于印发东城区责任督学挂牌督导工作实施意见的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------北京市东城区人民政府关于印发东城区责任督学挂牌督导工作实施意见的通知各街道办事处，区政府各委、办、局，各区属机构：经区政府同意，现将《东城区责任督学挂牌督导工作的实施意见》印发给你们，请结合实际，认真遵照执行。
北京市东城区人民政府2016年10月20日东城区责任督学挂牌督导工作的实施意见为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量，进一步健全和完善中小学校督导制度，加强对中小学校的监督指导，依据《教育督导条例》（国务院令第624号）、《国务院教育督导委员会办公室关于印发〈中小学校责任督学挂牌督导办法〉的通知》（国教督办﹝2013﹞2号）、《北京市人民政府办公厅转发〈市教委市政府教育督导室关于做好中小学校责任督学挂牌督导工作实施意见（试行）〉的通知》（京政办函﹝2014﹞15号）等文件要求，结合东城区中小学校督导工作实际，特制定本实施意见。
一、充分认识挂牌督导工作的重要意义（一）挂牌督导是区人民政府教育督导部门（以下简称“区县教育督导部门”）以标牌形式向社会公布责任督学的相关信息，并组织责任督学依法对学校办学行为进行的经常性监督与指导。
（二）实施责任督学挂牌督导是转变政府管理职能，加强对学校监督指导的重要举措，也是加强与学校和社会的联系，办人民满意教育的有效方式；有利于延伸教育督导的触角，推动督学工作的制度化、常态化，及时了解和掌握学校的工作状况，发现存在的问题和不足，监督指导学校依法办学，规范办学行为，全面实施素质教育，维护教育公平，提高教育质量；有利于及时发现先进典型，总结推广经验，为政府和教育行政部门推进教育改革与发展提供决策参考。
_深化课程教学改革_深度调研报告
5 妇*!杯 叫 尝举 台= 粉 ( 粉
3.山东省 杜郎 口中学 的 ∀ 自主学 习 # 实验
其核心就
了 ∀基 于问题 解决 , 致 力创新 共享 # 的工作 推动与激励 机
第 四 , 从 总体 上说 , 我 国的课堂 教 学改 革 尚未取 得 实 质性和根 本性 的进展 教师教学方式单一 ! 学生 被动 学
习 ! 个性受 到压抑等顽疾 未能从根本上得到有效医治 ; 过
于 强调 被动接 受 学 习 , 死 记硬 背 ! 机械 训练 的状 况依 然
普遍 存在
2004年 山东 省潍 坊市 曾对 初 ! 高 中学 生进 行
程显示 出了强大的生命 力 但 是 , 调查也 显示存在以 下一
些突 出问题
首先 , 在全国范 围内, 日常教学活动 中 , 人们最 为关 注的仍然是书 本知识掌握的 多少 ! 技能训练 的快 慢 , 探究 能力 ! 批判精神 ! 创造性 ! 责任感 与合作态 度仍然被边缘
化 西北师大研究 人员的一项最新调查 表 明: 对 于 ∀同行
代表以及行政和教研部门负责人参加的座谈会 , 十多次与
国内知名专 家学者 ! 地 方或学 校实践工作者深度访谈 , 同
时开展了专项文献检索与研究 现将有关情况报告如下,
仅作为广大 中小 学校学 习贯彻 全教 会精 神 ! 全面落实
育规 划纲要 的一份研究资料
Hale Waihona Puke 经常谈论的教学话题 # , 教师选择的 答案主要集 中在 ∀知 识技 能 # (70.1% ) 和 ∀解题 技巧 # (67. ) , 而 对创 3% 造性 ! 情感态度 ! 个性发展 的关注度大 约在3 % 左 右 , 与 0 0 1 年前的同类研究相 比虽有所改善 , 但 依然落 差很 大 ; 有
学校目前办学状况的分析报告
学校目前办学状况的分析报告一、学校概况北京市海淀区新希望实验小学（原名“北京希望小学”）。
创建于1994年3月，是一所专门招收农民工随迁子女的打工子弟学校。
自学校开创以来一贯坚持：尽力帮助和促进流动儿童完成九年义务教育为办学目的；面向广大外来务工的贫困家庭低收费、高标准、严要求为办学方针；积极改善教学条件，努力提高教学水平，全心全意教书育人为办学宗旨。
历经十余年的艰难发展，在各级领导的亲切关怀及各界热心人士的大力支持下，学校由开办初的一间陋室、一个老师、八个学生发展到后来的两所学校，32个教学班、专职教职工58名，兼职人员40多名、在校学生达2019人的规模。
2006年6月底，新希望实验小学总部（五道口校区）为了支持2008奥运，服从政府拆迁安排，积极组织近千名学生的分流、就学并全部得到妥善安排。
目前，新希望实验小学基本状况如下：二、生源（来源地、毕业去向等）后八家是北京市最大的外来人口居住区之一，这里交通便利，紧邻中关村和清华、林大、农大等多所高校，是中心城区的交叉地带，流动人口众多。
据统计，后八家村现有流动人口4万人，而当地居民只有4000人，只占外来人口的1/10。
当地居民纷纷腾退、扩建自己的房屋出租给外来人口，外来人口依靠当地居民提供的房屋来“安营扎寨”。
十几年来外来人口和八家村当地村民混住在一起相互依附、相互发展，形成了一个特殊的社区。
目前这一地区的适龄儿童约4000人，外来人口的子女就占85%。
而公办学校只有一所（前八家小学），目前招收了800名外来人口的子女，已经饱和。
达到其容纳极限才只能解决20%的外来人口的子女就学。
除有约有3%的外来人口子女到其他公办校就读外。
仍有77%的外来人口子女徘徊在公办学校门外！从而流入我校和其他打工子弟学校。
我校现有生源1200人，共来自17个省份和地区，其中河南占36% 安徽占11%四川12%、河北6%、福建2%、山东4%、湖北6%、湖南3%、重庆4%内蒙3陕西3%江西2%山西2%江苏2%甘肃2%海南1%辽宁1%。
义务教育学校管理标准化建设情况调查——基于北京市106份学校达标验收调研报告的文本分析
义务教育学校管理标准化建设情况调查——基于北京市106份学校达标验收调研报告的文本分析一、引言为提高义务教育学校管理水平，全面提升义务教育质量，我国于2014年启动义务教育学校管理标准化建设工作。
经过三年试点后，《义务教育学校管理标准》（以下简称《管理标准》）于2017年在全国范围内正式实施。
为考察义务教育学校管理标准化建设实况，课题组对北京市海淀区、朝阳区等16个市辖区的106所义务教育学校展开实地调查，形成了“一校一案”的《〈管理标准〉达标验收调研报告》。
研究者运用文本分析法对106份《〈管理标准〉达标验收调研报告》进行内容分析，挖掘义务教育学校管理标准化建设中的突出问题，并作出相应讨论与建议，以期为教育行政部门和学校管理者提供参考。
二、研究设计课题组组建了由长期从事中小学校管理改进的专家学者、中小学管理者和教育实践工作者等组成的16个调研小组。
2018—2020年，调研小组先后到北京市106所义务教育学校，考察其管理标准化建设情况，形成“一校一案”的《〈管理标准〉达标验收调研报告》。
其中，小学53份、初中33份、九年一贯制学校20份。
样本涵盖北京市所有辖区。
本研究以《管理标准》“6大管理职责”1、“22项管理任务”2和“88条具体内容”3为分析框架，运用文本分析法，借助Nvivo软件对106份《〈管理标准〉达标验收调研报告》中提出的“存在问题”进行分类编码，呈现义务教育学校管理标准化建设整体情况及突出问题。
首先，研究者提取《〈管理标准〉达标验收调研报告》中“存在问题”的相关内容，将其汇总形成“问题总结”语料分析文档，共计67，128字。
其次，将“问题总结”语料分析文档导入Nvivo软件，同时，在Nvivo中建立“88条”三级节点、“22项管理任务”二级节点和“6大管理职责”一级节点。
然后，两位研究者分别开始独立编码，按要求逐句、逐段阅读文档内容，将发现的每个问题作为一个参考点，归至相应节点。
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状分析及建议一、教育教学改革现状分析1.教育教学改革的背景随着社会经济和科技的发展，社会对人才的需求也不断提高。
中小学教育教学改革也应及时跟上，以适应社会发展的需求。
改革的目的是提高学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展。
2.教育教学改革的成效教育教学改革已经取得了一定的成效，比如采用现代教育技术，推动教学资源共享和互联互通，丰富学生的学习方式和形式，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.存在的问题但是，教育教学改革也面临着一些问题。
一是教师素质不高，缺乏创新和教育教学能力；二是教学方法单一，难以满足学生的多样化需求；三是课程设置不合理，缺乏创新和实用价值；四是考试制度不合理，只重视学生的记忆能力和应试能力，忽视学生的创新能力和实践能力。
二、教育教学改革建议1.提高教师素质要提高教师的素质，一方面可以通过继续教育来提高教师的专业知识和教育教学能力；另一方面可以通过招聘和评选等方式，吸引和选拔具备创新和教育教学能力的人才。
2.创新教学方式要创新教学方式，拓展学生的学习方式和形式，开展项目式学习和跨学科学习，促进学科融合和知识共享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.优化课程设置要优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力，加强课程的实用性和适用性，使课程更加贴近实际生活和未来发展的需求。
4.改革考试制度要改革考试制度，要从根本上扭转偏重应试的趋势，注重学生成长和发展，强调考试的综合性和开放性，重视学生的实践能力和创新能力。
三、教育教学改革实施方案1.加强教师培训，提高教师的专业知识和教育教学能力。
2.构建开放型的教学模式，创新教学方式，促进学科融合和知识共享。
3.优化课程设置，加强课程的实用性和适用性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
4.改革考试制度，注重学生的综合素质和实践能力，重视考试的综合性和开放性。
教育综合改革调研报告
教育综合改革调研报告一、引言在现代社会中，教育是培养人才并推动社会进步的重要手段和途径。
教育综合改革是指对教育领域各个方面进行全面优化和改进，以提高教育质量、促进教育公平和满足社会需求。
本文旨在通过对教育综合改革进行调研，分析当前教育领域存在的问题，并提出相应的改善方案。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地访谈相结合的方法。
首先，通过设计问卷并对教师、学生和家长进行调查，收集了大量的数据来了解他们对教育综合改革的看法以及遇到的问题。
其次，我们还深入了解了一些教育机构和学校，通过与校领导、教师和学生的互动交流，获取更详细的信息。
三、调研结果分析1. 教育资源不均衡根据我们的调查数据，教育资源在不同地区、不同学校之间存在明显的不均衡现象。
高质量的教师和教学设施主要分布在一些发达地区和名校中，而农村地区和一些薄弱学校面临教师短缺、教学设施滞后等问题。
2. 学科设置过于狭隘当前的教育体系普遍存在学科设置过于狭隘的问题。
大部分学校仍然以传统的学科划分为主，缺乏跨学科的综合教育和创新课程的开设。
这限制了学生的发展空间和创造力的发挥。
3. 教育评价机制不合理教育评价在教育综合改革中起着重要的作用。
然而，现行的教育评价机制主要以考试成绩为导向，忽视了学生综合素质的培养。
这种评价方式对学生的发展形成了一定的束缚，容易造成学习焦虑和功利心理。
4. 教师培训不足教师是教育的中坚力量，他们的专业水平和教育理念直接影响着教育质量。
然而，目前教师培训存在内容单一、形式呆板的问题，无法满足教师不断提升的需求。
四、改善方案鉴于以上调研结果，我们提出了以下改善方案，以促进教育综合改革的进展。
1. 均衡教育资源分配政府应加大对贫困地区和薄弱学校的投入，提供更多的教育资源，确保教育公平。
同时，可以推动优质教育资源向农村地区、城市薄弱学校的倾斜，缩小城乡教育差距。
2. 推行综合学科教育学校应开设更多的综合学科课程，打破传统学科的界限，为学生提供更广阔的发展空间。
构建现代教育督导体系 大力推进教育事业发展
构建现代教育督导体系大力推进教育事业发展作者：北京市朝阳区人民政府教育督导室来源：《北京教育·普教版》2013年第04期编者按：近年来，北京市朝阳区坚持规划优先、政策优先、投入优先，统筹区域内外资源，优化教育结构，深化教育改革，教育质量和教育水平不断提升。
工作中，朝阳区积极发挥教育督导作用，坚持以国家法律法规和方针政策为依据，立足区情、教情，以改革创新为动力，在督导体制机制、督导内容方法、督学队伍建设等方面不断创新。
目前，督政与督学工作齐头并进，督导领域不断拓展，督学队伍专业化水平稳步提升，督导工作的针对性、实效性进一步显现。
北京市朝阳区不断完善制度体系，构建督政、督学工作运行机制。
在督政方面，建立健全了全面实施素质教育目标责任制度、联席会制度及考核评价制度等；完善了教育法律法规执行情况自查制度等。
在督学方面，建立了督学责任区制度；综合督导、专项督导及随访督导制度、督导结果反馈改进制度等。
随着各项制度的不断完善，基本形成了教育督导与教育决策、教育执行之间衔接顺畅、统筹有力的工作运行机制，督导工作发挥的监督与反馈作用越来越明显。
督政督学并举，构建现代教育督导工作体系我区始终坚持督政与督学并重、监督与指导并重的原则，努力构建现代教育督导工作体系。
1.督政工作取得新突破，逐步形成具有朝阳特色的督政工作体系每年借助北京市教育督导检查的契机，我区建立了教育执法自查工作制度、九年义务教育监测制度、教育均衡发展专项检查等制度，强化了政府各部门落实教育法律法规的责任意识；建立了教育规划实施的督导检查制度，围绕“十二五”时期教育规划重点项目，明确工作任务，加强督导监督，加大了教育决策执行的监督力度。
建立了督导考核评价机制。
自2009年起，每年组织由区督政兼职督学及督评人员参加的工作组，开展对80多个委办局、街乡及主要领导落实素质教育目标责任的督导考核评价工作。
督导结果纳入区委组织部的干部年终评价考核体系、区监察局的双百考核评价体系。
海淀区中小学校本教材开发、实施与管理现状调研报告
仍有７％的学校没有开设校本课程，这应该引起有关管理部门的重视，加强管理， 督促其尽快实现校本课程的开设。
２、校本教材的开发力度不足，类型间开发不均衡 校本教材是以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达 到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学 素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。校本教材不一定是 所有学校的必备，但是校本教材的开发有利于校本课程的开设，有利于学校、教 师和学生的发展，应该鼓励和支持学校开发和使用校本教材。 目前２４．３％的学校没有自主开发的校本教材，校本教材开发的力度跟不上校 本课程开设的广度。并且在校本教材的开发中，注重从在国家课程教材的拓展以 及国家课程教材和地方教材中没有的方面开发，而在地方教材的拓展方面相对较 弱。存在校本教材类型发展不均衡，较大差异的问题。 ３、开发校本教材的人员素质有待提高，学校校本课程开发的培训、宣传工 作有待改善 编写教材是一个专业性很强的工作，需要编写人员具备教材所对应科目内丰 富的知识，需要了解学生的认知、心理特征，熟悉编写教材的有关专业技术知识。 但是目前部分学校比较缺乏在校本教材开发中系统的规划、理论指导和实践性研 究。因此，校本课程的开发中应不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、 领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力， 有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。 ４、教师编写校本教材的时间紧，资源少，导致部分教师畏难情绪高，积极 性不足 调查结果显示，超过一半的教师认为编写校本教材是一件难事。其重要因素 是编写教材的时间和资源不足。 校本教材的编写需要查阅大量的资料，编写工作量大，需要占用大量的时间。 但是由于目前，基本上编写教材的教师都是本校的兼职教师，教师教学任务本身 已经很繁重，为了编写校本教材还要占用很多时间，所以很多教师感到编写教材 压力大。 校本教材的编写需要搜集、整理大量的资料，需要有便利、充足资源作保障， 但往往学校资源有限，这对教师编写校本教材构成了不利因素，使教师感到编写 教材很困难。 ５、教师和学校希望得到更多的自主发展空间 从调查结果看，多数教师和学校在校本课程的开发上能够学校自主管理，这 是合理的。因为校本教材是学校依据本校学生、教师、资源等实际情况，自主研
___关于教育体制机制改革调研报告
___关于教育体制机制改革调研报告镇中心学校教育体制机制改革调研报告一、基本情况目前，___拥有11所中小学和18所公、民办幼儿园，共有466名教职工，其中393名为专任教师。
学校开设了161个教学班，拥有8612名中小学生和1540名幼儿。
二、镇治教思路近年来，___在教育局和镇党委政府的正确领导下，通过稳定校园环境、加强财务管理和食堂商店管理等方面的工作，规范了考勤考绩、师德师风、计划生育和年度考核等四项管理，并落实了教职工聘任制、街圈内教师与农村教师轮岗制、月工作安排与检查制、学校综合管理评估制和教代会制等五大制度。
这些措施使得全镇教育工作步入良性发展轨道，各项管理和教育教学质量位于全区前列。
三、教育机制体制改革思考一）整体方面1.中心幼儿园的现状、经验、问题与建议尽管中心幼儿园是镇唯一的公立幼儿园，但师资过于缺乏，聘请教师人数超过在职教师人数。
大多数在职教师都是从小学教师转岗而来，无法满足引领聘请教师专业能力的要求。
虽然该幼儿园占地面积较大，常常作为乡镇代表迎接区级、市级、省级甚至国家级的检查，但教职工人员过少，专业素质达标的也不多，再加上老园的硬件设施不够完善，外观看起来光鲜，但实际上教室已经成为危房，二十年前的木框玻璃窗和瓷砖已经破旧不堪。
每次迎检都担心领导到老园教室视察，这种设施与市级示范园称号严重不符。
虽然该幼儿园已经评为市级示范幼儿园，但由于缺乏外部资金注入，严重缺乏资金改善老园硬件设施，因此不敢按市级示范幼儿园收费标准收费。
目前，中心幼儿园在全区各乡镇幼儿园中不存在招生问题，幼儿人数接近400人。
该幼儿园的成功经验包括：一是教师对待孩子犹如对待自己的孩子，用细心、耐心和爱心照顾每一位孩子；二是幼儿伙食按幼儿身体成长需要来搭配，让家长放心孩子在园吃饭；三是用有限的资金不断增加设施，美化校园环境。
该幼儿园存在的问题是没有完全去小学化。
由于私立幼儿园及___也没有去小学化，因此只能根据实际情况来安排幼儿的一日活动，让幼儿不仅能玩得开心，还能学到一定的知识。
规范办学调研报告
规范办学调研报告【办学调研报告】一、调研背景近年来，我国的教育领域发展迅速，教育体制也在不断优化和改革。
为了推动教育事业的持续发展，提高学校的整体办学水平，我校决定进行一次规范办学调研，以了解当前办学情况，发现问题，并提出改进措施。
二、调研目的1.了解我校现有的办学模式和规范要求；2.探索和总结其他先进学校的规范办学经验；3.发现我校存在的问题和隐患，为制定改进方案提供依据。
三、调研方法1.文献资料分析：查阅学校管理制度、规章制度、教学大纲等文件；2.实地访问观察：参观比较先进的学校，了解其办学模式和规范要求；3.问卷调查：针对学校师生和家长进行调查，了解他们对我校办学规范的认知和满意度。
四、调研结果和问题分析1.我校办学模式存在问题：部分教师未能全面贯彻落实学校制定的教学大纲；2.规范要求存在偏差：部分科目要求过于繁琐，学生难以理解和掌握；3.师生满意度不高：问卷调查发现，部分家长对我校的教育质量和规范要求表示不满意。
五、调研建议1.制定明确的教学大纲和规范要求，并确保全体教师贯彻执行；2.加强教师培训和交流，提高他们的教学水平和规范要求认知度；3.优化课程设置和教学方法，学校要关注学生的实际需求和学习能力，适度减少繁琐内容；4.加强家校合作，主动听取家长意见和建议，及时调整和改进办学方式。
六、总结和展望通过这次规范办学调研，我们了解到我校办学存在的问题，并提出了合理的改进建议。
下一步，学校将按照调研报告提出的意见和建议进行改进，以提高办学质量和规范要求的执行程度。
同时，学校还将继续关注教育领域的变革和发展，学习其他先进学校的经验，不断完善办学模式，为学生提供更好的教育环境和学习机会。
学校双减督查情况报告
一、前言根据市政府教育督导室《关于组织责任督学开展“双减”专项督导活动的通知》文件精神，我局于近期组织责任督学对全区学校“双减”工作进行了专项督查。
本次督查旨在全面了解各学校“双减”工作的开展情况，及时发现和解决问题，确保“双减”政策落地生根，促进学生全面发展。
现将督查情况报告如下：二、督查情况1. 作业管理方面（1）学校能够履行作业管理主体责任，建立校内作业公示制度，推行作业统筹和全过程管理。
（2）学校教师逐步提升课堂作业质量，加强对教师作业质量的监控，基本做到对布置的作业全批全改和不布置重复性惩罚性作业。
（3）学校禁止教师用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业，不给家长布置作业或要求家长批改作业。
2. 课后服务方面（1）学校按照家长自愿、有效监管的原则大力推进课后服务全覆盖，实行“一校一案”。
（2）学校不断丰富学生课后服务活动，结合实际开展了文体、科技、阅读等兴趣小组及社团活动。
（3）课后服务时间与正常下班时间相衔接，确保学生能够在校完成作业和参加兴趣小组活动。
3. 教学评价机制方面（1）学校完善教学评价机制，注重学生综合素质评价，降低考试压力。
（2）学校开展学生评教活动，及时了解教师教学情况，促进教师专业成长。
4. 家校合作方面（1）学校开展家长学校活动，向家长介绍“双减”政策及学校在“双减”中的具体做法。
（2）学校积极与家长沟通，共同探讨学生个性化发展路径。
三、存在问题1. 部分学校在作业管理、课后服务等方面还存在不足，需要进一步优化。
2. 部分教师对“双减”政策的理解和执行力度不够，需要加强培训。
3. 家校合作方面，部分家长对“双减”政策的认识不足，需要加强宣传。
四、整改措施1. 加强对教师的培训，提高教师对“双减”政策的理解和执行力度。
2. 优化作业管理，提高作业质量，确保作业时间控制基本达标。
3. 丰富课后服务内容，满足学生个性化发展需求。
4. 加强家校合作，提高家长对“双减”政策的认识，共同关注学生成长。
中小学管理体制改革专题调研报告
中小学管理体制改革专题调研报告摘要：实验小学在管理体制改革方面做了大量的探索，取得了良好的效果，对于改革探索中遇到的问题与困惑也有深刻的思考。
本报告以学校的基本情况、管理体制等几个方面，分别阐述七小在开展中小学管理体制改革过程中取得的成效，并对调研过程中发现的问题进行深入剖析，提出建设性意见，以期改进学校的教育教育质量和效益。
关键词：管理体制改革特色思考实验小学作为一所百年老校，适应时代的要求，在市、区教育局的正确领导下，经过长期的积淀、探索、改革，学校各方面工作取得了突飞猛进的发展。
回顾我们走过的奋斗历程，我们在获得丰收喜悦的同时，也清醒的看到存在的不足和欠缺。
学校就管理体制改革工作做了相关调研，现分析如下：一、学校基本情况实验小学始建于1909年，1993年迁往现址。
总占地3万多平方米，建有教学办公楼7幢，各种功能室齐全，内部设施配备完善。
现有48个教学班，在校学生2480余名，教职员工200余名。
学校牢固树立“经营战略”，核心精神理念是“爱”——让爱传承，大爱无边。
坚持走“继承、借鉴、创新、超越”之路，坚持“超常发展，追求卓越”的学校精神，坚持“人格＋情感＋制度”的管理体制，紧紧围绕“一体两翼”发展模式，强化“习惯、礼仪、和谐、服务”的治学育人理念，凸显“快乐、高效、特色、服务”的知识传承理念，文化立校，特色强校，立足长远，面向全体，全面推进素质教育向纵深发展，全面提高育人质量。
学校现为联合国教科文组织重点课题实验学校、国家教育部科技部“十一五”规划重点课题实验学校、山东省素质教育示范学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省传统体育项目学校、山东省创新教育等重大课题实验基地，教育工作先进单位等。
二、学校在管理体制方面的探索（一）实行校长负责制校长负责制是由校长对学校教育教学和行政管理工作全面负责、学校党组织保证监督和教职工民主管理的完整结合的领导体制，它是—个整体结构的概念。
校长负责制并不等于学校一切事务都由校长一个人说了算，而是校长是学校行政系统的最高领导者和学校对外的全面代表；具有从决策到指挥的全部行政权力；负有与上述权力相应的责任。
落实中小学办学自主权,激发办学活力调研报告
落实中小学办学自主权,激发办学活力调
研报告
3.建立完善的奖励机制，对教学成果突出、教育教学改革有新突破、教学科研成果突出等方面给予表彰和奖励，激发教师的创新意识和工作积极性。
4.加强教师培训和交流，定期组织教师参加各类培训、研讨会和学科交流活动，提高教师的专业素养和教学水平。
内容三】：如何营造良好的社会和家庭支持中小学自主办学的氛围？
主要措施：
1.积极开展家校合作，定期组织家长会、家庭教育讲座等活动，加强与家长的沟通和交流，形成家校共育的良好氛围。
2.加强与社会各界的联系，积极开展校企合作、社区服务等活动，扩大学校的社会影响力，增强社会对学校的支持和认可。
3.建立“校友会”，加强与校友的联系和交流，形成校友资源共享的良好局面。
内容四】：如何增强中小学校协同发展的活力？
主要措施：
1.加强学校之间的交流和合作，建立起跨校区、跨区域的教育合作机制，共同推进教育现代化。
2.积极开展教育教学改革研究，推动教育教学改革的深化和创新，提高中小学教育质量。
3.加强师资队伍建设，建立起一支高素质、专业化、具有创新意识的教师队伍，为学校的协同发展提供有力支持。
4.加强学校文化建设，注重培养学生的文化素养和人文精神，营造良好的校园文化氛围，为学校的协同发展提供强有力的文化支撑。
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北京市中小学办学体制机制改革情况督导调研报告（2017年度）近年来，为促进教育公平和教育质量提升，推进义务教育均衡发展，解决“择校热”问题，全市不断深化基础教育综合改革，在办学模式和管理方式等方面进行了积极探索。
根据2017年中办、国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》提出的“试行学区化管理、探索集团化办学的管理模式”精神，为深入了解全市中小学办学体制机制改革实践情况，总结梳理工作经验，分析研判存在问题，明晰今后深化改革的着力点，促进教育公平和义务教育优质均衡发展，市政府教育督导室对全市总体工作推进情况进行了督导调研。
本次督导调研围绕不同体制机制下办学主体的组织架构、运行模式、管理方式、政策保障、经验成效以及存在的困难问题，通过各区工作梳理、调查统计、实地调研、座谈访谈等方式，广泛收集相关信息。
2017年11-12月又分别深入西城、朝阳、丰台、昌平、顺义、怀柔、密云等7个区进行实地督导调研，召开各区相关委办局、教委相关科室、学校校长以及社区代表参加的座谈会21个，实地调研办学体制机制改革学校28所。
2018年1月8日又召开了全市各种改革类型学校校长专题座谈会，深入了解办学体制机制改革的成效和存在的问题。
一、全市办学体制机制改革基本情况市区两级统筹推进办学体制机制和教育管理机制改革的探索实践，呈现出多元、多样态的学校办学和管理模式，形成了鲜活的教育改革工作经验，在促进教育公平和提高教育公共服务水平及提升教育质量方面发挥了重要作用。
截止到2017年11月底，根据调研统计，全市共有名校办分校265所、城乡一体化学校65所；建立学区131个、教育集团95个、教育联盟47个、教育集群8个、九年一贯制学校141个、优质教育资源带7个（详细数据和类型说明见附件1-3）。
（一）办学模式和运行机制探索呈现多元化、个性化办学体制机制改革是在市级扩大优质教育资源、实施“城乡一体化学校建设”和“名校办分校”政策框架下，以各区为主体的探索实践，具有很强的个性化特点。
本次调研显示，名称上叫法多样，各区探索实践路径或模式不尽相同。
存在虽然同一名称，但功能定位、运行机制差异很大的情况；同时也存在名称不同，但功能基本相同的情况。
例如在学区制管理中，我市共有11个区实施学区管理，但各区的学区建制、运行机制各不相同。
海淀区的学区制管理定位为一种管理模式，成立“学区管理中心”，且是一级法人单位，相当于增加了一个管理层级。
东城、西城、朝阳等区的学区制则体现为行政统领、学区主体、共享共治的管理模式。
怀柔、昌平等区的学区则是教育行政部门划定的一定范围内学校的“结伴发展”。
（二）名校示范引领成为扩大优质教育资源的主要途径市区两级在办学体制机制改革探索实践中，均本着区域教育整体优化提升的原则规划设计改革项目，是基于推进教育公平和提升教育质量而实施的发展策略。
主要做法是由教育行政部门通过任务驱动，将一批办学相对困难学校合并到名校旗下、或办成名校的分校、或纳入“XX教育集团”的成员校，最大限度发挥优质资源学校的辐射带动作用。
从各区情况看，优质资源学校的示范引领作用在区域范围内基本实现了全覆盖。
（三）资源共享与协同发展成为新常态在各区体制机制改革过程中，教育发展的资源意识和协同观念日益形成广泛共识。
重视资源的挖掘、整合和共享，构建不同范围内的物化资源、品牌资源、人力资源、智力资源、信息资源、社会资源体系，服务学校发展、教师提升和学生成长。
几乎所有形式的共同体都有自己的资源清单，由过去单打独斗、各自发展走向共建、共享、共赢的协同发展道路，使资源更加系统化、多样化、特色化。
区级主导、区域统筹的管理机制打破了校际间的边界。
同时，打开通道、打通壁垒、相融共促的格局在部分区已有显现。
（四）教育开放与社会参与成为教育发展新走势各区在推进改革实践过程中，注重协同各方力量，进行教育开放与共治的有益探索，教育治理主体更加多元、办学形式更加开放。
实施学区制管理、集团化办学、集群联盟发展的过程中，有意识地吸纳和争取社会力量的参与和支持，教委、学校与街镇社区、驻区单位、家长、相关部门、媒体等社会力量共同组成委员会、理事会或监事会等治理组织，共同谋求学区内、集团内教育的良性发展，搭建了交流反馈、监督评价的开放平台和社会支持体系，在招生入学、资源共享、沟通民意、共商共治方面进行了卓有成效的实践。
各学区、集团等类似委员会、理事会或监事会等制度和工作机制初步形成了政府宏观管理、学校主体办学、社会多元评价的办学治理雏形。
二、办学体制机制改革实践取得的初步成效基础教育综合改革得到区校的积极响应，各区、校积极探索学区制、集团化办学、名校办分校等样态和路径，在较短的时间内有效发挥优质资源的辐射带动作用，提高了教育公共服务水平，初步形成了整体提升的良好态势和成熟案例。
（一）均衡配置教育资源效果明显，教育公平程度逐年提高市、区两级基于推进教育公平、提升教育质量，不断深化办学体制机制改革。
在实践探索过程中，各区实施整体发展战略，注重布局的优化和资源的均衡配置，加强资源挖掘、整合和共享，结构布局更加合理，资源配置更加优化。
东城区在推进学区制管理的同时，探索优质带动、协同发展的教育集团办学路径，使使适龄儿童少年就近享受优质教育。
东城区史家胡同小学教育集团以史家学区整体规划为指导，依据学区整体管理方案，建立干部教师的流动机制，促进干部跨校任职、轮岗，传播史家精神和文化，鼓励教师跨校交流、联合教研，推进学区内教学质量普遍提升。
西城区完善支持保障机制，推动区域教育整体质量提升。
对于办学模式改革的牵头校，按人均较高水平发放奖励并按照成员校数量累计拨付。
多址办学的学校每增加一址，增补7个编制；集团化办学牵头校按成员校数量（每个成员校增补1个编制）增加人员编制，成员校每校增补1个编制，为校际间教师交流和共建提供了编制保障。
北京第二实验小学、北京小学等优质校以理念共识、资源共享、优势互补、品牌共建为宗旨，通过制度建设、质量建设、特色建设策略，带动了成员校发展。
（二）优质教育资源辐射引领作用明显，教育发展水平整体提升加强政府统筹，确定改革目标，明确工作要求，制发指导意见和管理办法等制度性文件，指导和支持基层学校积极实践和创新，最大限度发挥优质资源学校的示范、引领、辐射和带动作用。
朝阳区实施共商共治的学区管理，成立学区管理机构，规划学区整体发展、推进资源共享、统筹教育教学研究、构建人才培养体系。
朝阳区芳草地教育集团实施“标准导行”的发展策略，制定《芳草教育质量标准体系》，通过标准引领促进发展，推动集团内所有学校共同发展。
朝阳实验小学和陈经纶中学秉承“承办一所学校，就办成一所优质学校”的办学目标，在统一质量标准的统领下，强化校区自主发展，推动各校区办学水平和质量的提升。
东城区持续推进学区制综合改革，全方位调整优化教育资源配置，倡导资源共享发展理念，为每一所学校提供办学资源平台。
东城区和平里学区提出“所有的学校都是所有学生的学校，所有教师都是所有学生的教师，所有资源都是所有学生的资源”的资源观已成为广泛共识，社会满意程度不断提高。
（三）体制机制改革成效显现，“择校”问题得到有效缓解在名校办分校、学区制管理、教育集团等模式的发展推动下，薄弱学校与优质资源输出校实现了在课程资源和人力资源上的共享，推动了学生活动的交流与融通，促成了学校文化的相互传递与影响，有效促进了薄弱学校办学水平的提升和社会声誉的提高。
跨区跨校的联合培养、人力资源的统筹共享、观念策略的借鉴共通等成功经验不断涌现。
丰台区积极探索集群式发展。
教育集群实施龙头校和其他学校“1+N”的共同体发展模式，校际之间强化平等战略伙伴关系，成员校都是优势资源输出的主体，强调共建共享自主发展。
丰台区方庄教育集群建立“一平台一基地二论坛三中心”的发展支撑体系，从观念、队伍、资源、策略和生源调剂等方面建立共同体发展的载体和平台，得到社会广泛认可。
海淀区为实现中小学教育的有机衔接、落实就近入学政策，依据街镇行政区划划分了17个学区。
按照行政工作要求组织协商共治、协调招生入学，保障招生入学公平有序。
东城区赋予教育集团的牵头校长相应的统筹协调权利，如赋予集团内部学校间编制、职称评定和评优评先指标、干部任用等方面一定统筹权，为激发和保持成员校的主动性、创造性提供了机制保障。
东城区广渠门教育集团通过学生联招、共同培养、师资统筹等策略实施融合发展，通过一体化评聘奖励、管理联动等举措发挥成员学校主体作用，调动学校、干部、教师积极性和主动性，片区内基本没有择校现象。
（四）城乡一体化办学取得明显进展，相对薄弱地区和学校普遍受益市教委主导并力促的65对城乡一体化学校办学条件得到明显改善。
通过名校的带动和引领作用，一大批郊区普通学校或办学相对困难学校的办学理念得到显著提升，师生精神面貌焕然一新。
优质资源输出校的校长和部分教师以极大的责任感、使命感承担改革任务，并在合作领域、共享方式、互利互惠、共同发展等方面进行积极探索实践。
优质资源输入校的领导和教师抓住机遇、团结合作、自我加压、锐意进取，学校迸发出新的生机与活力，办学水平和教育质量得到较快提升，一批校长和教师迅速成长。
西城区北京小学教育集团以内涵发展作为集团化办学的追求，注重总校和分校的理念共识，带动了大兴区、房山区、通州区等分校区的发展，继而辐射带动区内其他学校的发展。
门头沟区实施区内校际间的协同发展，加强城镇优质学校对山区学校的辐射、引领，建立16对城乡学校发展共同体，实施一对一帮扶，提升薄弱校办学水平。
综上所述，各区根据全市深化基础教育综合改革的目标，坚持促进公平和提升质量的价值取向，强化政府统筹和综合施策，探索以优质资源校为示范引领的名校办分校、集团化办学、学区制管理、集群联盟协同发展的区域教育发展策略，拓展优质教育资源供给的有效途径，积极进行体制机制改革探索，不断推动基础教育“供给侧结构性改革”，教育治理机制和办学模式改革取得明显成效，教育资源配置和结构布局进一步优化，优质教育资源覆盖面进一步扩大，促进了区域办学水平整体提升，初步形成了融通开放、共享共治的教育发展共识和办学治理新格局。
三、存在主要问题此轮基础教育综合改革基本是自上而下推进，在短短5年时间里，有效发挥了优质教育资源的辐射带动作用，构建了首都基础教育新地图。
同时，调研组在督导调研过程中，也发现一些发展过程中存在的问题，需要市区共同研究并完善相关保障性政策，不断深化基础教育综合改革。
（一）持续推进改革保障机制的制度设计未同步各种体制机制改革主要由教育行政部门通过任务驱动的方式组织实施，部分区印发了实施意见和管理办法，但普遍为宏观和原则性要求，解决发展中出现新问题的策略和措施没有同步跟上。
同时缺少人事编制、经费保障、绩效考核等长效机制。