教育信息技术思维工具的类型和特点

教育信息技术思维工具的类型和特点
1、实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。

信息技术教学方法的基本精神、影响媒介、作用方式、具体步骤、详细要求等都是可操作的，同时，信息技术教学方法的实践效果又是检验其优劣的重要指标。

另外，信息技术教学方法也决不仅仅是单纯的技巧问题，它实质上反映着教师的教学理念和能力水平。

2、耦合性：教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上协调一致的效果。

在信息技术教学中，学生的学习方式和教师的教授方式是直接相关的，假如教师长期只使用单一的讲授法，学生的学习方式也必然是死板的，这种“迁移”体现了教学方法的双边性。

3、多样性：信息技术教学方法多种多样，可组成丰富的“方法库”。

每种方法都有其长短，适用于所有教学内容、教学条件、教学目标的方法是不存在的。

即便在一节信息技术课中，经验丰富的教师也常常灵活使用多种教学方法，使教学活动富于变化并体现出一种特殊的节奏感。

各种具体方法彼此互相补充，密切配合，综合地发挥着整体效能。

4、发展性：在长期的教学实践中，信息技术教师为提高教学实效，历来重视教学方法的探讨，积累了相当丰富而宝贵的实践经验，有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律，具有很强的生命力。

但如何根据变化了的时代要求、教学内容、学生特点等条
件，推陈出新，使教学方法更能适应教学的实际要求，是值得所有信息技术教师探讨的重要课题。