运用发展性教学构建自主性学习的实践
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而学 习 自得 的结果 。
发展性教学是促进学生 全 面发 展的教学 ， 是 以学 生为 主 它 体， 通过引导学生 自主学 习 ， 促进学生的主体发展为 目的 的一种 现代教学方式… 。发展性教 学 的 目标要求 培养 的人 ， 须具有 必 良好的品格 ， 有较 强的社会适应 能力 ， 有较高的文化素养 。这也
展 。学生的主体性包括 自主性 、 主动性和创造性三方面。因此 ， 它 以主体 参与为教 学 目标 ， 由以知识 传播为 中心 向以学生发展 为中心的转变。 目标具有 多维性 和层 次性 。多维性包括认知 性 目标 、 技能性 目标 、 感性 目标 、 会性 目标 。多层次性 是指 根 情 社 据学生的不同特点 ， 不同 的认 知能 力和动手 能力 因人而异 的制 定不 同的教学 目标＿ 。 ２ Ｊ 优化教学 内容。正确理解 和把握教 材内容 ， 进行 创造性 应 用， 教学内容应有基础性 、 展性 、 发 实践性 和综合性 。找准重 点
一
员积极参与教 学 ， 主动学 习 ， 提高学 习质量 及教学效 果 ， 促进
１ 在 护 理 教 学 中 。 用 发 展 性 教 学 的 改革 思 路 和方 法 运
学生主体发展 。
ＩＩ 发展性教学中教师教学行为的改革 ． 优化教学 目 。发展性教学 的 目 标 标是促进学生 的主体性 发
正是高等教育 培养 人才 的 目 。在护 理教 学 中运用 发展性 教 标 学， 是全面贯彻高等护理教 育方 针 ， 培养适应现代社会需求 的护 理人才的又一新途径 ， 是发展 学生 主体 性 的主要渠 道。建立 主
体发展教学模式， 使学生由传统的被动学习变成积极主动参与
式和探究式学 习 ， 调动学生学习主动性 ， 使学生作为教学 主体 的
构思 ， 同步推进教师教 的程序 和学生学 的程序 与学生发 展 目
袁 义厘 ， 耿桂灵
（ 州师 范学院 医学 院护 理 系 ， 江 湖 州 ３ ３０ ） 湖 浙 １００
摘要： 在护理教育中运用发展性教学， 主要对教师教学行为进行改革， 对学生在教学中的主体参与过程进行研究， 同时在评
价方面进行发展性评价的探 索， 以提 高学生综合素质 ， 促进 学生主体发展 。 关键词 ： 发展 性教 学； 学生主体参与 ； 主体发展 ； 发展性教 学评价 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６—２ ６ （０ ６０ —０ ３ —０ １０ ７ ９ ２ ０ ）３ ２ ３ ３
优化教学环节 。在教学 环节 上提供 学生参 与 的机会 ， 提供 并保证 学生个体 、 小组 、 全班 的学习活 动时间 ， 实现教 师与学生 之 间， 学生与 学生之间 多向交流 ， 提高 学生进行 独立探索 ， 独立 思考 ， 自我创造 ， 自我实现 的能 力。 优化教学手段 。恰 当的教学 手段 ， 是提 高发展性 教学 的有 效途径 ， 现代教学技 术 在激 发学 生学 习 兴趣 ， 励学 生参 与教 鼓 学， 提高知识传 递质量 ， 增强课 堂练 习密度等方 面 ， 着独特 的 起 作用 。改变传统 的教师 演示 、 解 ， 生验 证等教学 手段 ， 讲 学 应用 计算机辅助教学 ， 通过教学 软件 包 ， 电子 教案 、 将 幻灯 片 、 照 录 像 、ＡＩ Ｃ 课件 、 练模 拟系统 、 训 网络 等综 合应用 ， 并根据 教学 内容 进 行针 对性选用 。
使内容的呈现利于学生学习。 优化教学过程 。实施 以“ 为主导 ” “ 为主体” “ 为主 教 ，学 ，疑 轴” “ ，练为主线 ” 的教学模式 ， 以学生全体参与全过程为特点 ， 统
一
法、 范例教 学法 、 探究 式教 学法 引入 课堂 ， 现从 “ 教什 么” 实 能 ，
“ 会教什么”向“ ： 需要教什么”应该教什么” “ 转变， 让学生积极主
维普资讯
西北 医学教 育 ２０年６ 第ｔ卷 第３ ０６ 月 ４ 期
ＮＲ ｛ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴＯ ｕ ２ ６ ｏ１ ｏ ＯｒＷ Ｓ ＤＣ ＵＡＩＮ Ｊ ＋０ Ｖ１４ ． 丌 Ｍ ＡＥ ｎ ０ ． Ｎ ３
运用发展性教学构建 自主性学 习的实践
优 化教师 的教学 能力 。教师应 加强对课堂教学 的监测 和调
节能力 ， 并应具备 良好 的实践操 作能 力 以及 语言 表达能 力。具 体 表现 为 ： 学密 度适 当 ， 理清 楚 ， 间安排 合理 ， 变能 力 教 条 时 应 强； 现代 教学 技术手段 设计应用 适时适 度 ， 作规范熟 练 ； 言 操 语 准确无 误 、 清晰 、 生动 ， 板书设计新颖 。 １２ 在课堂教学 中发挥学生 的主体性 ， ． 促进学生 的主体参
与意识
在理论 教学 中培养学生的主体意识 。发展性 教学 强调培养 学生的主动参与意识 和主动参 与能 力。在教学 过程 中 ， 启发 将
式、 发现式 、 论式 、 讨 研究式教 学方式 以及问题教学法 、 情境教学
和难 点 ， 精选精讲并 演练教学 内容 ， 意教学 内容的前后联 系 ， 注
动 的参 与教学过程 ， 使教师 以传播知识 为 主 ， 在导 学上下功 夫 ， 注重方法指导 ， 培养学生 的思维 方式 ， 出教学方法的多样性和 突 灵活性 ， 引导学生积极 主动地思 考问题 ， 注重对学生学习方法 的 训练和培养 ， 通过适 时设 疑 、 释疑 、 点拨启发学生思考 ， 创造一种 愉悦 的学习环境 ， 激励 学生学习激情 ， 学生主动参与教学全过 使 程， 乐于学 习 、 学会学 习， 进学生 自我发展能 力的提高 ， 促 注意培 养学生学习 中的严谨性 ， 实践 中的“ 疑性 ” 质 和鼓 励学 生的个性 发展 ， 从而养 成一种批 判精神和创 新意识 ， 高学生分析 问题 、 提
发展性教学是促进学生 全 面发 展的教学 ， 是 以学 生为 主 它 体， 通过引导学生 自主学 习 ， 促进学生的主体发展为 目的 的一种 现代教学方式… 。发展性教 学 的 目标要求 培养 的人 ， 须具有 必 良好的品格 ， 有较 强的社会适应 能力 ， 有较高的文化素养 。这也
展 。学生的主体性包括 自主性 、 主动性和创造性三方面。因此 ， 它 以主体 参与为教 学 目标 ， 由以知识 传播为 中心 向以学生发展 为中心的转变。 目标具有 多维性 和层 次性 。多维性包括认知 性 目标 、 技能性 目标 、 感性 目标 、 会性 目标 。多层次性 是指 根 情 社 据学生的不同特点 ， 不同 的认 知能 力和动手 能力 因人而异 的制 定不 同的教学 目标＿ 。 ２ Ｊ 优化教学 内容。正确理解 和把握教 材内容 ， 进行 创造性 应 用， 教学内容应有基础性 、 展性 、 发 实践性 和综合性 。找准重 点
一
员积极参与教 学 ， 主动学 习 ， 提高学 习质量 及教学效 果 ， 促进
１ 在 护 理 教 学 中 。 用 发 展 性 教 学 的 改革 思 路 和方 法 运
学生主体发展 。
ＩＩ 发展性教学中教师教学行为的改革 ． 优化教学 目 。发展性教学 的 目 标 标是促进学生 的主体性 发
正是高等教育 培养 人才 的 目 。在护 理教 学 中运用 发展性 教 标 学， 是全面贯彻高等护理教 育方 针 ， 培养适应现代社会需求 的护 理人才的又一新途径 ， 是发展 学生 主体 性 的主要渠 道。建立 主
体发展教学模式， 使学生由传统的被动学习变成积极主动参与
式和探究式学 习 ， 调动学生学习主动性 ， 使学生作为教学 主体 的
构思 ， 同步推进教师教 的程序 和学生学 的程序 与学生发 展 目
袁 义厘 ， 耿桂灵
（ 州师 范学院 医学 院护 理 系 ， 江 湖 州 ３ ３０ ） 湖 浙 １００
摘要： 在护理教育中运用发展性教学， 主要对教师教学行为进行改革， 对学生在教学中的主体参与过程进行研究， 同时在评
价方面进行发展性评价的探 索， 以提 高学生综合素质 ， 促进 学生主体发展 。 关键词 ： 发展 性教 学； 学生主体参与 ； 主体发展 ； 发展性教 学评价 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６—２ ６ （０ ６０ —０ ３ —０ １０ ７ ９ ２ ０ ）３ ２ ３ ３
优化教学环节 。在教学 环节 上提供 学生参 与 的机会 ， 提供 并保证 学生个体 、 小组 、 全班 的学习活 动时间 ， 实现教 师与学生 之 间， 学生与 学生之间 多向交流 ， 提高 学生进行 独立探索 ， 独立 思考 ， 自我创造 ， 自我实现 的能 力。 优化教学手段 。恰 当的教学 手段 ， 是提 高发展性 教学 的有 效途径 ， 现代教学技 术 在激 发学 生学 习 兴趣 ， 励学 生参 与教 鼓 学， 提高知识传 递质量 ， 增强课 堂练 习密度等方 面 ， 着独特 的 起 作用 。改变传统 的教师 演示 、 解 ， 生验 证等教学 手段 ， 讲 学 应用 计算机辅助教学 ， 通过教学 软件 包 ， 电子 教案 、 将 幻灯 片 、 照 录 像 、ＡＩ Ｃ 课件 、 练模 拟系统 、 训 网络 等综 合应用 ， 并根据 教学 内容 进 行针 对性选用 。
使内容的呈现利于学生学习。 优化教学过程 。实施 以“ 为主导 ” “ 为主体” “ 为主 教 ，学 ，疑 轴” “ ，练为主线 ” 的教学模式 ， 以学生全体参与全过程为特点 ， 统
一
法、 范例教 学法 、 探究 式教 学法 引入 课堂 ， 现从 “ 教什 么” 实 能 ，
“ 会教什么”向“ ： 需要教什么”应该教什么” “ 转变， 让学生积极主
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西北 医学教 育 ２０年６ 第ｔ卷 第３ ０６ 月 ４ 期
ＮＲ ｛ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴＯ ｕ ２ ６ ｏ１ ｏ ＯｒＷ Ｓ ＤＣ ＵＡＩＮ Ｊ ＋０ Ｖ１４ ． 丌 Ｍ ＡＥ ｎ ０ ． Ｎ ３
运用发展性教学构建 自主性学 习的实践
优 化教师 的教学 能力 。教师应 加强对课堂教学 的监测 和调
节能力 ， 并应具备 良好 的实践操 作能 力 以及 语言 表达能 力。具 体 表现 为 ： 学密 度适 当 ， 理清 楚 ， 间安排 合理 ， 变能 力 教 条 时 应 强； 现代 教学 技术手段 设计应用 适时适 度 ， 作规范熟 练 ； 言 操 语 准确无 误 、 清晰 、 生动 ， 板书设计新颖 。 １２ 在课堂教学 中发挥学生 的主体性 ， ． 促进学生 的主体参
与意识
在理论 教学 中培养学生的主体意识 。发展性 教学 强调培养 学生的主动参与意识 和主动参 与能 力。在教学 过程 中 ， 启发 将
式、 发现式 、 论式 、 讨 研究式教 学方式 以及问题教学法 、 情境教学
和难 点 ， 精选精讲并 演练教学 内容 ， 意教学 内容的前后联 系 ， 注
动 的参 与教学过程 ， 使教师 以传播知识 为 主 ， 在导 学上下功 夫 ， 注重方法指导 ， 培养学生 的思维 方式 ， 出教学方法的多样性和 突 灵活性 ， 引导学生积极 主动地思 考问题 ， 注重对学生学习方法 的 训练和培养 ， 通过适 时设 疑 、 释疑 、 点拨启发学生思考 ， 创造一种 愉悦 的学习环境 ， 激励 学生学习激情 ， 学生主动参与教学全过 使 程， 乐于学 习 、 学会学 习， 进学生 自我发展能 力的提高 ， 促 注意培 养学生学习 中的严谨性 ， 实践 中的“ 疑性 ” 质 和鼓 励学 生的个性 发展 ， 从而养 成一种批 判精神和创 新意识 ， 高学生分析 问题 、 提