浅谈信息技术在幼儿阅读活动中的有效运用

小技术大运用
——浅谈信息技术在幼儿阅读活动中的有效运用摘要：随着信息时代的突飞猛进，现代信息技术的运用成为幼儿园开展教育教学的现代资源，书面阅读式的文化走入了多媒体的阅读文化，恰当地运用电脑多媒体手段开展阅读活动，把文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒体有机组合，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的阅读经验，并能促进幼儿的智力发展，有效地提高教学质量。

关键词：多媒体阅读运用
阅读能力是阅读学习的核心，它对幼儿的语言表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养，将会影响其终身学习的能力和水平。

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

”因此，我们把阅读活动与多媒体有机结合在一起，把文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒体有机组合刺激于幼儿的视听系统，形成生动、形象、富有感染力的阅读环境，以此让幼儿更直观地理解与感受新知识，进一步提高教育的实效性、开发幼儿的潜能。

一、有效运用信息技术，巧妙整合阅读活动
多媒体信息技术最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。

它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”龄前儿童年龄小，他们的学习很大程度上受兴趣、情感的支配，而利用多媒体展开阅读活动，能让阅读的内容更加音效化、形象化、趣味化，这对于幼儿来说是一种新奇，不仅陶冶了幼儿的情操，也增强了幼儿的认识动力和能力，使得幼儿有意而又主动地参与到绘本的阅读中来。

（一）创设优美情境，激发幼儿兴趣
幼儿对于直观的、形象的东西往往更容易产生浓厚的兴趣，而多媒体技术能把原本静态的画面变为形象直观、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面，直接刺激于幼儿的视觉系统，让幼儿喜欢阅读，并乐意去猜想接下来的情节画面。

如：在《小树叶去旅行》的儿歌教学中，我把其中的动物形象及动态的发展过程做成了简短的多媒体课件，让枯燥的儿歌教学以阅读的形式生动、形象地展现给了孩子，如：我在课件中添加了树叶的图片，然后设置为按曲线滑动，当读到“小树叶飘呀飘”时点击画面，树叶就好像真的飘动起来。

接着，我制作了小鱼在水中游、蚂蚁在路上爬等动态的画面，当读到“小树叶飘呀飘，变成小鱼的小伞”等语句时，小树叶就会以飞入状进入画面，正好盖在小动物的头上，通过形象、生动的画面展示，孩子们在阅读的过程中会猜想小树叶变成了动物的什么？带着猜想来阅读，孩子们自然的熟悉、掌握了阅读的内容。

（二）利用声音效果，提高幼儿积极性
多媒体技术的运用，不仅可以将静态的物体转化成动态的形象，更能将无声变为有声，情景转为丰富，让幼儿如临其境，激发幼儿的美好情感。

小班幼儿倾听能力较弱，因此，我们选择了多媒体阅读方式给幼儿营造一种轻松愉快的氛围，通过有趣的画面结合声音，让幼儿听听、看看，从而激发幼儿的阅
读兴趣。

如：在小班阅读活动《好饿好饿的小蛇》中，我在小蛇吃水果的环节中加入了“啊呜”的声音，
在小蛇把水果吃到肚子里时，加入了“咕噜咕噜”的声音，最后在展示小蛇吃完后的图片时添加了“蹬蹬蹬”的有趣的声音，这些声音效果让孩子们更直接地感知了小蛇有趣的形象。

在自主阅读时，幼儿还跟着小蛇一起“啊呜”、“咕噜咕噜”的吃着，享受着阅读活动带来的快乐。

从中，我们发现在多媒体课件中加入的声音效果不仅能将绘本内容生动形象地表现出来，使幼儿对绘本的理解变得简单，为小年龄的幼儿自主阅读静态的绘本提供了一个阶梯。

二、优化运用信息技术，有效开展阅读活动
（一）优化教学内容，解决教学难点
目前市场上阅读书本的种类较多，有的书本会有重复类似情节的画面出现；有的书本会简化阅读画面而加强文字表达，但由于孩子的兴趣点不同，对文字认识的局限性，导致幼儿阅读的喜好不同，感受层次也不同，而多媒体正好弥补了这个不足，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容依据幼儿的年龄特点，按照自己的教学意图和过程进行重组，进行有效教学。

如：我们可以尝试在未影响作品主题的前提下，抽出书本主要内容的骨架、阅读故事的主要情节、简化语言或增加有助于理解内容的相关画面来展开的活动，帮助幼儿更好的阅读、理解。

如：中班绘本阅读《你是我最好的朋友》中，故事想表达的是好朋友间互相帮助、相亲相爱的情感，但是故事情节中穿插了一些意义相同的类似情节及画面，因此，我对故事的情节进行了简化，并利用多媒体对故事画面进行了有效地删减。

增加了有助理解故事的封面图——“小白鼠和他的房间”，让幼儿通过观察小白鼠房间里的书本、相框等东西知道小白鼠有可能和大象成为朋友，使幼儿对故事情节有了猜想，牢牢抓住了情节的的发展。

其次，我还在课件中加入了适合故事的抒情音乐来渲染教学情景。

在未影响绘本主题的情况下，这样的做法不仅降低了阅读的难度、浓缩了阅读的容量，且发挥了幼儿的想象力。

（二）优化想象空间，提高教育实效性
随着信息时代的突飞猛进，简单的通过几幅图片、几本书的教育方式进行阅读已经适应不了幼儿的发展需要了，因此，运用多媒体课件将故事中的意境、内容、语言结合在一起，并以生动形象的画面展现出来，不仅能够丰富孩子的经验，提高孩子学习的积极性，也为他们创造了一个自由、宽松的阅读环境，让孩子的观察力、想象力、表达能力都有了进一步的提升。

大班《野猫的城市》中的故事情节和我们的生活密切相关，如斑马扮演的城市斑马线、小动物垒高站成的城市高楼等。

故事中的对话生动、画面形象、诙谐幽默，极易引起幼儿的兴趣。

为了让故事更动感、形象、直观，让幼儿一看到、听到这个故事就会被深深吸引，自然的进入到自主学习的状态，我就想到制作故事课件，借助多媒体教学这种形式，来尝试并完成本次阅读活动。

在制作过程中，我利用野猫借动物所描述的城市画面，穿插城市斑马线、城市的地图、城市的高楼等图片，在幼儿通过对比，讲出“我”眼中的城市是怎么样时，逐一展示上述画面，以丰富幼儿的生活经验。

在阅读活动中，我还添加了视频，让幼儿欣赏《我的家乡》的短片，让幼儿切实感受家乡的风景、家乡的变化和发展，使幼儿抒发爱家乡的情感，也以此提高了教育的实效性。

三、有效运用信息技术，轻松教学阅读活动
（一）语言动画，相辅相成
陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自
己想。

儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

”
孩子的想象力就好像奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想
象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读，而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。

因此，
在阅读活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的想象力，更能让幼儿在“倾听”“欣赏”中放飞想象。

在阅读《你是我最好的朋友》时，小老鼠娜娜为了使大象末末幸福，他给末末介绍了各种颜色，在
介绍时，每种颜色我都用鲜艳的动画向幼儿形象地展示，让孩子们非常直观地了解娜娜介绍的世界，萌
发了幼儿的想象，在提问“娜娜又会对末末说些什么颜色？她是怎么说的？”时，孩子们都发挥了想象，用各种颜色表达出生活中的事物，如：娜娜会对末末说蓝色，蓝色是天空的颜色，是大海的颜色。

其次，在情感提升的环节，我利用多媒体中的画图工具编辑了空的爱心图片，让幼儿表达“如果你是娜娜，你
还会对末末说哪些颜色”，教师则用各种色彩呈现的方式填满爱心，以表达出孩子们对末末满满的爱，
也让整个阅读活动达到了情感的高潮，让孩子们对“友谊”又有了新的理解。

（二）内容方法，相得益彰
教师应该充分利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，精心设计最合适的多媒体辅助方式，从而优化教学活动，运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位，教师要把自己的教学策略融于课
件的合理运用中，体现幼儿的主体性。

如：多媒体软件中可以设计幼儿喜爱的各种情景，如果孩子创新
的想象得到了认可，我们可在课件中设置带有声音的“五角星” “笑脸”“小红等图片给予幼儿肯定，激励幼儿再次探索、表达，这些小细节不仅吸引幼儿积极主动、快乐地参与阅读活动，也迎合了幼儿的
学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，体验了学习中带来的快乐。

四、
结语
运用多媒体技术手段开展阅读活动更容易被幼儿接受，它不仅让我们的阅读活动变得更有吸引力，
还有效地提高了教学质量，从中丰富了幼儿的阅读经验，提高了阅读能力，特别在幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展上，起到了不可替代的作用。

总之，在幼儿园阅读活动中，巧妙运用多媒体教学，对优化教学过程、提高教学有效性有明显作用，在今后的教育教学中，我们还将不断地研究与探索，力求创新！
参考文献：
[1]《现代教育技术—理论与应用》
[2]《幼儿早期阅读的研究与实践》
[3]《幼儿园指导纲要（试行）》。