发挥板书在课堂教学中的作用

发挥板书在课堂教学中的作用
松江区第二实验小学朱晓燕
一、案例背景：
现在，多媒体教学手段已广泛运用于课堂，尤其是在年轻教师的公开课上，几乎无一例外地会使用多媒体课件，大家似乎都把多媒体课件当成了课堂教学成功的法宝，好像课堂上缺少了它就像炒菜没有放味精一样不够味。

而偌大的一块黑板——课堂教学必要的工具之一，却被忽略了，有的老师只留得几个字，有的甚至一字不写。

在我自己的语文课上，也常常将教学课件作为授课的主要手段，每次备课时，首先想到的是最大范围地收集与课文相关的多媒体课件、图片、动画等材料，而把传统的板书遗忘了。

那么，究竟如何发挥好板书的作用呢？其实，好的板书就像是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构、体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。

因此，板书设计在教学手段中是不可替代的。

结合以上观点，我在二年级的一篇课文《爱写诗的小螃蟹》的教学中除了使用多媒体课件，还尝试运用板书，帮助学生理清课文脉络，引导他们体会小螃蟹两次“哭”的不同含义并加以总结提炼，解决了本课的教学难点。

二、案例描述：
教学片断：
师：今天，我们教室里来了许多老师，还来了一位新朋友呢！——螃蟹
学习生字“螃”“蟹”。

（1）指名拼读
（2）这两个字有什么相同的地方？
（师：这两个字中都有“虫”字，在汉字的左边叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底。

）
（3）跟我一起写写这两个字。

师板书，生书空。

（“螃”左窄右宽，“蟹”上宽下扁。

）
……
师：对于小螃蟹写的诗，文中写了谁不愿意、不喜欢读；谁喜欢读呢？
（随机板书：不喜欢；喜欢）
生：风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，白头翁喜欢小螃蟹的诗。

根据交流，再板书：风海龟海浪白头翁
……
（三）、深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。

1、师：面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到描写他哭的这两句话读一读。

（1）交流读句：
生：在课文的第12节写了“小螃蟹流下了伤心的泪”
在课文的最后一节写到“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心”。

边交流边板书：流下伤心的泪、哭得很开心。

（2）学生看板书，师引导质疑
师：读到这儿，你有什么疑问吗？
生：为什么小螃蟹一开始哭得伤心，后来又哭得开心呢？
2、根据要求划句。

师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。

……
4、静心读文，根据要求圈划词语。

师：请同桌一起仔细读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来。

生1：风把小螃蟹的诗全吹跑了板书：全吹跑了
生2：海龟把他的诗全擦掉了板书：全擦掉了
生3：海浪没读完就把诗全冲走了板书：全冲走了
师：想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？
生：很不耐烦的
师：谁能看着板书，扮演一下风或者海龟、海浪读读句子，读出他们很不愿意、不耐烦的语气。

……
7、读文理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。

师：正在小螃蟹伤心时，白头翁唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。

轻声读读13——15节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。

生读句：原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。

师：哪些字词表现出白头翁喜欢小螃蟹写的诗？
生1：我觉得“他总是认认真真地读”看得出他喜欢小螃蟹的诗。

生2：还有“她把诗记在心里，并告诉很多朋友”说明她喜欢他的诗。

……
（结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉）
生看着板书，师引导总结：
当风、海龟、海浪都不愿意也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别的失望伤心时，没想到白头翁不仅——（生：认认真真地读了小螃蟹写下的诗）还——（生：把它们记在心里）而且——（生：告诉了很多朋友），这让小螃蟹感动不已，高兴得竟又忍不住哭了，不过他这次哭得很开心，此时他流下的是怎样的泪呢？
（板书——流下（）的泪）
生1：他流下的是幸福的泪。

生2：他流下的是高兴喜悦的泪。

（结合学生反馈，板书：幸福、喜悦）
……
整体板书设计：
25、爱写诗的小螃蟹
风全吹跑了
海龟不喜欢全擦掉了流下伤心的泪
海浪全冲走了
白头翁喜欢读、记、告诉哭得很开心（幸福、喜悦的泪）
三、分析思考：
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过小螃蟹前后两次哭的不同原因，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，重要的是坚持不懈，才能得到别人的认可，获得成功。

因此，我把引导学生理解小螃蟹前后两次哭的不同原因作为本课的教学重点。

在教学时，多媒体课件的使用为学生提供了课本以外丰富多彩的画面，活跃了课堂氛围，但我认为本堂课板书的作用也是功不可没。

其一，板书是引导学生识字的有效途径。

本课的大量生字都出现在了板书中，从揭示课题时就引出了“螃”“蟹”两个生字，让学生观察后再跟着老师的板书进行书空的训练，这一过程就复习巩固了生字的笔划笔顺，同时也培养了学生专心学习的良好学习习惯。

而且对于低年级的学生而言，识字写字是教学的重点，老师在黑板上书写时所展示的规范的书写过称和认真的书写态度都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。

其二，板书是教学内容的浓缩，有助学生理清文章脉络。

板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。

如在梳理本课内容时，我将风、海龟、海浪及白头翁对待小螃蟹的诗不同反应的表现，抓住一些关键的动词呈现在板书中，让学生一目了然，这样有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。

在此基础上，再让学生理解小螃蟹一开始伤心地哭到后来哭得很开心的这一转变，学生的感受就深了。

相比之下，多媒体课件里的内容，虽然制作精美，设计巧妙，但最终会随着教学过程的推进而从屏幕上消失，往往不能给学生留下深刻的印象。

因此，板书在帮助学生理解文章内容时有着其不可替代的作用。

其三，借助板书可适时地对学生进行语言训练。

低年级的学生回答问题时把话说清楚、说具体是有一定难度的，因此在课堂上我们老师常常要设计一些说话练习，这时板书就有着重要的铺垫作用。

在教学过程中，我就多次借助板书来训练学生的口头表达能力。

第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？第三次：借助板书，总结课文，引导学生说出为什么小螃蟹哭
得很开心，流下怎样的泪？有了板书的提示，说话自然要连贯得多，学生对课文的理解也就更扎实。

这样将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来，而且体现了练习的无痕性。

总之，在对本案例的分析与反思中，充分体现了板书的作用很重要、是不可或缺的。

对于小学生来说，精心设计的板书不仅能疏通课文脉络、理清课文结构，而且能突出重点、点化题旨，使学生在具体与抽象的结合、局部与整体的兼顾中，准确、科学地把握和理解课文。

在今后的教学工作中，我一定要精炼基本功，精心设计板书，充分发挥板书的作用。