高本大对教学风格的追寻

一
永远 有 追 求 的 教 师 ． 应
当 努 力 追 求 自 己 的 教 学风格 。 二 、 本 大 语 文 教 学 风 格 的 追 求 与 形 成 离 不 高 开 自 己 的 实 践 。 离 不 开 学 校 这 个 优 秀 的 集 体 更 教 学 风 格 是 在 教 学 实 践 中 逐 步 形 成 的 ． 教 是
成 。” …走 过 一 座 座 桥 梁 ， 的 是 从 知 识 的 此 岸 到 为
续 发 展 的 ， 无 形 成 教 学 风 格 的 可 能 。但 是 ， 实 决 只 践 而 不 思 考 ， 其 量 只 是 一 个 教 书 匠 ， 绝无 教 充 也 学 风 格 可 言 。 日本 的教 育 理 论 家 佐 藤 ・ 说 得 好 ， 学 教 师 应 当 成 为 “ 思 型 的 实 践 家 ”２ 反 ［。注 意 ， 说 的 ］ 他 不 是 实 践 者 。 是 实 践 家 ， 实 践 家 在 反 思 中 逐 而 而 步 造 就 。 从 这 个 角 度 说 ， 们 不 妨 把 高 本 大 称 作 我 反 思 型 的实践 家 。 但 ． 学 风 格 决 不 是 自 己 一 个 人 努 力 所 为 所 教 成 。 学 风 格 的 形 成 离 不 开 一 个 优 秀 的 团 队 。 有 教
显 的 领 唱 者 的 旋 律 ［。 风 格 具 有 独 特 性 ， 是 “ 它 领 唱 者 的 旋 律 ” 领 唱 者 代 表 着 合 唱 队 的 水 平 ， 且 。 而
引 领 着 合 唱 队 水 平 的 提 升 。 影 响 着 合 唱 队 的 发
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风 格 也 是 打 开 未 来 之 门 的 一 把 钥 匙 。这 是 雨 果 对
课 堂 的 教 师 。 开 教 学 实 践 的 教 师 ， 不 可 能 持 离 是
逐步 生成 了“ 格意 识” 风 的 确 ， 本 大 有 追 求 。 尼 采 说 得 好 ：人 类 之 高 “ 所 以 伟 大 ， 在 于 他 是 一 座 桥 梁 而 非 目 的 ； 类 正 人 之 所 以 可 爱 ， 在 于 他 是 一 个 跨 越 的 过 程 而 非 完 正
京 剧 的 四 大 名 旦 都 有 自 己 鲜 明 的 艺 术 风 格 。 到 达 了很 高 的 艺 术 境 界 。教 学 是 科 学 ， 是 艺 术 ， 求 也 追
教 学 风 格 ， 是 追 求 教 学 艺 术 的 境 界 。不 仅 如 此 ， 正
人 曾 经 这 么 比喻 风 格 ： 格 是 众 多 合 唱 声 中 所 彰 风
知识 的彼 岸 。这 样 的跨 越 ， 使 高 本 大从 一 个普 也 通 教 师 成 长 为 特 级 教 师 。 但 是 ， 级 教 师 并 非 是 特
一
个 人 的 “ 成 ” 他 知 道 ， 应 继 续 追 求 。追 求 什 完 ， 还
么呢？在一 次讨论 中 ， 们谈 到 了他 的语 文教学 ， 我 谈 到 了他 那 堂 给五 个 班 学 生上 的 大 课—— 毛 泽
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曾经 讨 论 过 高 本 大 和他 的学 校 文 化 建
构 ． 天 讨 论 高 本 大 个 今 人 的语文 教学 风格 ． 看
一． 一 爹
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专
我 以 为 。 学 风 格 是 教 教
学 成 熟 的 标 志 ， 是 走 也
向 成 功 的 桥 梁 。还 是 雨 果 说 得 好 ：没 有 风 格 ，
风 格 重 要 意 义 的 生 动 而 深 刻 的 阐 释 和 描 述 。高 本
展 。 没 有 领 唱 者 ， 不 存 在 合 唱 队 。但 是 ， 题 的 就 问
另 一 面 ， 唱 者也 离 不开 合 唱 队 。没 有合 唱的基 领
大 知 道 ： 学 艺 术 是 无 止 境 的 。 学 改 革 的 未 来 教 教 永 远 在 前 面 召 唤 我 们 ： 级 教 师 称 号 只 能 说 明 过 特
题
才 会 让 你 真 正 成 功 。从 高本大的 “ 格意识” 风
中 ． 们 可 以得 到 一个 我 重要 的启 示 ： 做 一个 要
的 延 续 。 可 以 看 作 是 也 问 题 讨 论 的 深 入 。 这
样 ． 们 可 以 引 出 一 条 我 研 究 的 线 索 ： 校— — 个 人 — — 学 校 ． 绕 同 一 个 学 围 主题 展 开 ． 这 样 的 研 究 线 索 可 以窥 学 校 文 化 之 全 从 貌 ， 可深入 到具体 的人 ， 许 这是 在建 构或 描述 又 也 学校文化建设 的全景 。
、
高 本 大 是 一 个 有 追 求 的 人 。 追 求 中 他 在
学 经 验 的 总 结 与 剖 析 ． 是 教 学 特 色 的 概 括 与 提 升 ， 是 自 己 教 学 个 性 的 提 炼 与 发 展 。 高 本 大 在 也 当 了校 长 以后 ．并 没 有 停 止 语 文 教 学 的 探 索 ． 更 没 有 丢 弃 语 文 课 堂 。 这 样 ， 期 以 来 在 语 文 教 学 长 实 践 中所 积 累 的 经 验 得 以 延 续 和 发 展 。一 个 离 开
起 来这 是 两 回事 ． 其 实 ． 者 之 间 有 着 内 在 两
的 必 然 联 系 。从 学 校 的 文 化 建 可 校 文 化 建 设 问 题 讨 论
寻
成 尚 荣
也 许 你 也 会 成 功 。 那 但
是 一 时 的 ；只有 风 格 ，
东 的词 《 六 字 令 ・ 》 不 约 而 同地 谈 到 了教 学 十 山 ，
风 格 。于 是 ， 一 个 约 定 ： 高 本 大 的教 学 风 格 组 有 对 织学 校教 师作 一次讨 论 、 炼 和概括 。 提
歌 德 说 ：风 格 是 艺 术 家 所 企 求 的 最 高 境 界 。