【说课稿】“动画的形成与原画绘制”教学设计

“动画的形成与原画绘制”教学设计
解读：我说课的课题是“动画的形成与原画绘制”，本课题的教学内容及策略如下：
教学要点：一个是动画的概念及形成过程；另一个是原画的绘制。

这个课题出自《flsha动画制作》教材的“动画概论”。

《flsha动画制作》是计算机多媒体类专业的骨干课程，动画概论是动画制作的前导或基础性内容。

教学目标：
知识目标——理解动画、原画的概念及动画形成过程
能力目标——培养绘画能力、协作能力、交流能力
情感（素养）目标——提高审美素养、行为礼仪素养
教学重点：原画的绘制（根据内容分析确定）
教学难点：动画的形成与制作过程（根据学生分析，主观难度）
教学设计策略：工作过程导向、典型任务。

这是“职业行动导向”教学思想。

教学策略：先做、后懂、再提高；先体验、后认知；“教、学、做”一体化。

陶行知曾说：“教、学、做”是一件事不是三件事；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，怎么做就怎么学、怎么学就怎么教。

这就是一体化教学思想的来源。

教学过程：
过程 内容
教学组织方式
所需时间 导入 优秀动画片段欣赏 集体 5’ 任务处理
任务1：体验动画的
形成
分组 25’ 任务2：原画绘制
个性学习 30’ 展示交流 展示、交流、评价 分组 25’ 归纳提升 动画形成及制作 出示或板书 5’
课后任务 作业及预习
出示或下发任务书
具体教学设计（任务、媒体、过程、方法）、教学组织，在演示教学过程中一并向大家说明。

一、导入
你喜欢看动画电影或动画电视剧吗？（都喜欢看什么类型的？）下面我们先来欣赏两段动画片。

大ht
刚才看了两个动画片，大家是不是想：动画是怎么形成（或制作）的呢？这就是本课需要解决的任务。

解读：“大家喜欢看动画电影或动画电视剧吗？”以引起学生的注意力或刺激注意力，可以让几个学生说说自己喜欢看什么。

然后，教师说：“今天老师准备了两段动画片，大家一起来欣赏。

”在教学设计上为什么选择这两个动画片呢？“大闹天宫”是我国比较早的优秀经典动画片，是属于有纸动画；“喜羊羊与灰太狼”是正在热播的动画片，属于无纸动画。

这是动画片制作的两种类型。

欣赏这两个动画片的目的是激发兴趣，创造情境，在兴趣中激发疑问（兴趣激疑）——动画是怎么形成（或制作）的？以便引入本课课题，同时有助于培养学生的审美能力，提升动画素养。

这个过程约5分钟，播放需要2’51”。

二、新授课题：动画的形成与原画绘制
教学目标：
知识目标——理解动画、原画的概念及动画形成过程
能力目标——培养绘画能力、协作能力、交流能力
情感（素养）目标——提高审美素养、行为礼仪素养
教学重点：原画的绘制
教学难点：动画的形成与制作过程
解读：出示本课题教学目标的目的是让学生明白（知道）本课题需要学什么、做什么、到什么程度。

围绕前面提出的问
题（动画是怎么形成与制作的？）和课题目标进行教学设计和展开教学。

首先，要解决“动画是怎么形成的？”（动画是怎么形成与制作的包含两个问题）
任务1 体验动画的形成
下面我们就来做个体验：如何将鸟放进笼子里？
操作提示：
①将鸟和笼子图片
分别贴在纸板的两面。

②用线绳将纸板栓
起来。

③摇动线绳使纸板
转动。

解读：要解决“动画是怎么形成的？”这个问题，设计了一个体验性任务——如何将鸟放进笼子里？将事先准备好的纸板、图片、胶水、线绳发给学生，每组一个，要求学生按操作步骤进行，体验“动画是怎么形成的？”。

设计这个体验任务的目的就是增加学生对动画形成的感性认识，有助于理解动画概念，激发动手和创作的欲望，为后续任务创造条件。

这个过程需要10分钟，也可以教师做好，让学生演示，这样可以缩短时
间为5-8分钟。

通过体验，先让学生总结动画的形成，然后老师归纳，提出动画的基本形成过程或动画概念。

动画是由许多帧静止的画面连续播放而形成的画面效果。

现在流行的动漫，就是动画和漫画的合称，也称动画中的漫画。

那么动画是怎么制作的呢？
一部动画片的专业制作流程如下：
大
解读：为了使学生理解“动画是怎么制作的？”这个问题，采用了播放工作过程视频（相当于参观工作流程车间，有条件的可以实地参观动画公司），让学生感受。

设计这个教学过程是为了让学生了解和理解一部动画片的制作过程（降低理解难度），为后续任务（原画绘制）创造条件。

这是“职业行动导向”教学中的工作过程导向，后续的教学“任务”来自工作过程中的典型任务，这是工学结合中的第一内涵：学习的内容是工作，
第二内涵在工作中实现学习，需要校企合作才能实现。

播放完后，教师归纳一下动画的分类。

播放及教师的归纳需要15分钟。

从动画的制作过程看，动画分为有纸动画和无纸动画。

（从动画技术上分为平面动画和立体动画）
（1）有纸动画。

传统的动
画制作，是将在纸上绘制的图
画进行上色等系列技术处理后
逐格拍摄成胶片，经过后期配
音剪辑等处理后进行放映。

（前
面看过的“大闹天宫”就是属于这种类型）
（2）无纸动画。

现代的动画制作，是将纸上的原画通过拍照或扫描，转化为图片输入电脑或利用电脑专用绘画工具（手
绘笔）直接在电脑中绘制，
利用电脑动画技术进行上
色及动画处理，经过后期配
音剪辑等处理，根据需要转
换成剧场版（在剧场以电影
的形式播放）、电视播放版（TV版，在电视台播放）、家庭播放版（DVD版，影碟机播放）等。

（前面看过的“喜羊羊与灰太狼”就是属于这种类型）从动画的制作过程可以看出，不论是有纸动画还是无纸动
画，绘制原画是动画制作的关键。

原画就是把画面中角色的动作之起始与终点画面或是静画等，以线条稿的模式画在纸上或电脑中。

解读：按照工作过程导向，选择过程中的典型任务作为教学任务，那就让我们从原画开始吧。

任务2 绘制“‘泰山童子’跑‘全运’”图
按照下图提示，将“泰山童子”跑步的姿势（一个跑步周期）画在纸上（黑白样）。

操作提示：
①确定人物高度，卡通人
物身高一般以2-3或3-4个头
高确定。

②画出身体躯干轮廓。

③完成身体各部分的细节
处理。

从一只脚的抬起到另一
只脚的落地，完成一个跑步的
运动周期。

解读：为什么采取纸上手绘原画，而不是在电脑上绘？因为不论电脑技术如何发展，纸上手绘是一切原画的基础，这就是教学中所说的“以不变应万变”的教学策略，爱因斯坦曾说“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教
育。

”就是这个道理（教育是使人收益终生的活动）。

这个任务在设计上，引入全运会元素和泉城元素，目的是激发学生的动手兴趣，卡通可以降低原画的绘制难度；任务只规定其组成元素，不规定任务标准，主要是让学生根据自己生活经历和认识来绘制。

这样处理避免学生临摹或复制，目的是培养学生的创新思维和创新能力。

这个过程需要30分钟。

三、展示与交流
解读：设计这个过程，是将个性学习与集体学习结合起来，个性学习通过交流得到提高，这就是教学中的正相互依赖（依据社会相互依赖理论、社会互动理论、雁行理论）；通过交流，培养学生的表达能力及礼仪、合作等职业素养；通过交流，便于发现教学难点，更好地实施随机教学。

首先出示交流要求，然后按组交流，并记录各组交流要点，根据任务处流及交流进行评价。

这个过程需要25分钟。

1.交流要求：
（1）按照“任务2”，分组展示（可以展示小组中最好的作品）、交流。

（2）小组派一个成员演示任务处理结果或处理过程（举例），另一个成员总结任务处理关键（过程、技术、方法、问题等），第3个成员提出改进的方向或意见，依次交流任务派生问题。

本组其他成员优先纠偏，然后是其他组成员纠偏。

在本组
成员未能交流循环时，成员不得重复交流。

（3）交流中注意礼仪。

2.组织交流与评价：
（1）记录各组交流要点：
（2）对小组或个人进行评价，成绩计入学生任务考核（过程考核）成绩。

注：如果课堂教学时间不足，评价过程可以放在课后进行，就是教师根据课堂学生展示、交流记录的情况，在课后进行评价记录成绩。

四、归纳提升
解读：教师根据学生交流情况，对本次课进行归纳，进一
步理清动画形成和制作过程。

板书或PPT。

这个过程包括布置作业需要5分钟。

五、课后任务
1.利用数码相机、手机或扫描将绘制的原画转换成数码图片，存储在U盘中。

（没完成原画或原画不满意的先绘制原画）
2.预习图片上色工具的使用、上色处理内容。