主题环境如何创设-PPT课件

以大班主题活动：《我要上小学了》为例
如何设计这个主题活动？
应注意关键问题——我们的目标是什么？
激发幼儿对入小学的憧憬，帮助幼儿做好入学 前的心理和技能准备。所以我们在设计主题环境和 主题环境创设要解决的问题是：孩子们是怎么一步 步憧憬入小学和做准备的。

过程性（发展性）——有机整合，不同于大拼盘
主题活动的环境创设不是只展示教育结果，而是充分展示在教师的引导 下，幼儿有目的的全面发展过程，幼儿获得全面经验的过程。
目标性（预设性）——围绕某个核心知识展开
除了学科活动之外，还有另一条线索，即以问题为中心组织的活动，如从 谈话：“海里有什么？”（目的？）到参观海底世界（目的？）再回到教室里 布置海底世界，直到最后举行展示会，各个活动安排有序，起到层层深入或逐 步拓展之势。

春季运动会
1.分享活动：我知道的运动会 2.谈话活动：我们想这样开运动会 3.报名活动：我们想参加的比赛项目 4.谈话活动：我们自己制定比赛规则 5.综合活动：主持人标准、报名 6.竞选活动：竞选主持人 7.绘画活动：画宣传海报 8.制作活动：制作奖牌 9.综合活动：运动会上用的东西 10.音乐活动：学跳开场舞、拉拉队舞 11.体育活动：练习比赛项目 12.创编诗歌：运动会 13.综合活动：运动会彩排 14.综合活动：召开运动会

了解幼儿原有经验
促进幼儿发展的过程
主题最终目标的完成
主题活动实施与环境创设
吴采红 海淀区学前教研室

三个内容
• 幼儿园环境的重要性 • 幼儿园环境包括哪些内容 • 幼儿园主题环境创设

幼儿园环境创设的重要性
孟母三迁
近朱者赤，近墨者黑 环境决定论者——华生
《纲要》指出：幼儿园教育环境是幼儿生活环境 中一切影响其发展的外部条件。
发展性——解决教师筛选核心价值的问题 记录幼儿的学习过程，帮助幼儿理解学习内容，使知识经验 系统化、完整化。
互动性——解决幼儿参与的问题 活动室的主人是幼儿，教师是引导者，而环境创设是中介者 童趣性——解决面向对象的问题 幼儿的审美不同于成人。

主题活动的实施与环境创设
什么是主题活动 主题教育活动的特点 结合实例浅析如何创设主题环境
整合性——通过多种方式和途径开展
不仅是集体教学活动的累加，而且包括了区域活动、日常生活活动、游戏 活动、家园共育等多个方面，体现教育方法和途径的整合。

生成性——
主题环境创设的案例分析
三段式： 原有经验的梳理——调动幼儿原有经验 促进发展的过程—— 促进哪些方面的发展？（较为完整的经验，不仅限 于某一学科，体现综合性）怎样促进？（教育方法和途经 的整合性） 着眼目标的活动——主题活动要有落脚点，实现核心目标。

什么是主题活动
主题，是一个超越了学科和内容领域 的统合概念。又称“综合主题活动”，是 指在一段时间内教师以幼儿发展所需要的 某个或某些核心知识经验为中心来组织的 教育教学活动。 综合主题活动以“主题”的形式将幼 儿园各学科中相互联系的内容有机地结合 在一起，让幼儿在主题活动中获得较为完 整的经验。
在图书区提供有关海底 世界内容的书籍和图片
引导幼儿大胆提出有关海底世 界的问题，并收集整理。
收集海洋生物的资 料、看有关的录像
提供材料让幼儿在建筑 角尝试搭建海底世界
将幼儿参观海底世界的录像反 复播放给幼儿看，进一步加深 印象 吃海带、鲳鱼、鳊鱼等海鱼
表演游戏： 海豚表演
3
4
科学：各种各样 的鱼 科学：海洋里的 生物
促进孩子发展过程的活动
活动四：红领巾

促进孩子发展过程的活动
活动五：小黄帽

促进孩子发展过程的活动
活动六：课间十分钟

着眼于最终目标的活动
我会有好多文具（自理能 力）
活动六：畅想我的小学生活
我会有新朋友（社会交往能力培养）
我会有各种各样的书
（2）从幼儿兴趣出发；
“我要上小学了”、“有趣的影子”、“蜗牛旅行记”、……
（3）从现有的“内容”或“材料”出发。
季节或节日： 下雪或下雨：
主题分为：领域主题和综合主题

主题教育活动的特点
大班主题《海底世界》
活动 顺序 教学活动 区域活动 日常活动 游戏活动 家园活动
1 2
谈话：海里有什 么 参观海底世界
经验的参与 身体的参与 情感的参与 教师的参与：目标与意识的参与

当前环创的主要问题
层次一：只注重环境的单项作用； 层次二：教师主观意愿的参与，徒劳无益。 层次三：缺少幼儿发展过程的体现。

幼儿园环境创设的原则
教育性——解决目标的问题 即为达成教育目标服务，与教育内容相呼应。
在美工区里通过绘画、 这只、拼摆、涂色等方 式表现各种各样的鱼
吃海带、海苔、紫菜汤等海产 品；收集各类海产品的包装及 食品（鱿鱼丝、海米等），开 办海产品展览会；观看录像或 图片：开采石油、晾晒海盐， 谈谈说说海洋资源与人们生活 的关系。 用废旧物品制作海洋生 物丰富海底世界
角色游戏： 海鲜馆
有条件可带幼儿品 尝海鲜、参观农贸 市场的海产品
分组准备展 示会所需物 品：送给客 人的礼物（ 折的鱼、虾 、蟹等，） 海鲜馆的各 种海鲜 制作请柬、海报 1、在角色游戏时间，引导幼儿按 展示会职责锻炼自己的角色意识； 2、学习当”讲解员“，能较好地 向客人介绍班级的环境，及相关展 板上的内容。 邀请家长共同参与活动，对幼儿的 表现给与肯定。
介绍展示会的常识， 让幼儿知道：什么是 展示会？有些什么内 容？有条件的家庭可 以带幼儿参加一些服 装、家电或食品等展 示会，引导幼儿体验 相关服务内容

• 环境创设伴随着《纲要》的落实发生了观念上的 变化： • • • • 装饰——美化、有情景——体现教育价值： （1）环境是引发、维持幼儿学习的外部条件； （2）环境是重要的教育资源； （3）环境是幼儿的“潜课程”。

幼儿园环境包括哪些内容
空间 物质环境
表现孩子原有经验的活动
我见过的小学 活动一： 我知道的小学 爸爸妈妈说小学 我听过的小学 采访哥哥姐姐 小区里的小学
小记者报道：入学前的心情


丰富经验的活动
活动二：参观小学

梳理经验的活动
活动三：幼儿园与小学的不同

音乐：水族馆
绘画：远洋船
歌曲：小海军
欣赏动画片：海的女儿
语言（创编故 事）：小黄鱼 历险记
故事：渔夫和金鱼的故 事
引导幼儿共同收集服饰 材料，提供流水声等背 景音乐，引导幼儿自由 创编和表演故事内容

活动 顺序
教学活动
区域活动
日常活动
游戏活动
家园活动
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海底世界展示会（ 一）怎样开展示会
设施
幼儿 园环 境
精神环境
玩具材料

物质环境：

幼儿园主题环境的创设
环境创设要解决的核心问题之一
为谁创设？
幼儿

为幼儿的发展服务 即： 从不会到会 从少到多 从散乱到系统

环境创设要解决的核心问题之二
谁参与创设 教师和幼儿 幼儿的参与：

如何确定主题？ （1）从课程目标出发；
在集体生活中情绪安定、愉快——我爱上幼儿园； 喜欢听故事、看图书——书是我们的好朋友； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享——朋友越多越快乐； 萌发幼儿爱科学的情感——“奇妙的种子”、“我家的电器”； 能初步感受并喜爱环境、生活中的美——美丽的春天。
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展示会（二）：怎 样邀请客人
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展示会（三）：欢 迎光临海底世界！

综合性（系统性）——超越了学科和领域
有各种学科活动，如科学活动“他们怎么保护自己”、音乐活动“水族 馆”、语言活动“小黄鱼历险记” ……这些活动都与“海底世界”这个主题有 一定的联系。主题活动不是用来装载各种学科活动的“大口袋”，而要真正体 现活动的主题所在，就必须突破学科的限制，寻找教育内容，教育活动之间的 内在联系。
活动七、目标要明确，思路要清楚、有条理（系统性）； 2、学会筛选核心价值、关键经验（目标性）； 3、体现发展性（过程性）。

主题活动创设的思路和线索
• • • • 了解原有经验 丰富直接经验 促进发展过程 最终着眼目标
5
让我们的教室成 为海底世界
引导孩子用各种物 品作海洋生物模型

活动 顺序
教学活动
区域活动
日常活动
游戏活动
家园活动
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7 8 9 10
科学：他们怎 样保护自己
在餐前开展”小博士“ 答疑活动，引导幼儿就 感兴趣的问题展开讨论 。 在表演区提供头饰 和音乐，引导幼儿 进行相关演奏和表 演 继续引导幼儿用纸 版画的方式表现对 海底世界的认识 在音乐区中提供磁 带、道具和服装， 鼓励幼儿自由表演 《小海军》 阅读区：投放连环 画—小黄鱼历险记 参观海军远洋轮船 玩音乐游戏：小鱼和水 草