袁敦礼体育教育思想对当代学校体育改革的启示
洋为中用,古为今用——高校体育课程教学改革的经验借鉴与启示
1、引言西方国家的体育教学理念与古代先进的教学思想,都一定程度上影响着我国高校体育课程教学改革进程。
如何在先进的思想中去借鉴经验,并达到洋为中用,古为今用的目标,这是本次研究的重点所在。
研究过程对中西方体育文化的本质内涵进行差异分析,并将西方体育教学的先进思想及教育理念应用到我国高校体育课程教学改革当中,总结我国古代传统思想的精华,对其所能够展现出的体育教学改革促进作用进行剖析,最终目标则是为我国体育课程教学改革提供指导。
2、中西方体育文化本质内涵的差异分析对中西方体育文化本质内涵的差异进行分析,分别从精神内涵、理念选择、价值取向与表现形式四个层面着手:(1)体育文化精神内涵的差异。
从我国传统体育文化内涵出发,专注的焦点与核心则是人的内心层面,是一种对道德良知的挖掘过程,开辟出一条由内而外的蜕变之路,核心精神以伦理精神为主,具备一定的唯物主义色彩。
反观西方体育文化的精神内涵,寻求的是一种超越过程,追求的是超越精神,展现出精神内涵中的浪漫与自由;(2)体育文化理念选择的差异。
中国文化最初对于体育文化理念的选择,是一种从身体到精神的追求阶段,在初期阶段是以“重文轻武”为核心,认为精神层面的提升对身体强健具有一定作用。
反观国外的体育文化理念选择,侧重点则集中在身体形态的匀称之美,对肉体的赞美构成了西方体育文化的基本审美倾向;(3)体育文化的价值取向差异。
中国古代体育思想的发展,以“中庸”、“中和”以及“养生思想”为价值主线,是对人与自然相互交融的一种全新的解读与理解。
西方体育文化的价值取向是对肌肉、力量以及速度等方面的追求,这也是竞技体育文化内涵发展的雏形,强调的是塑造人体完美形象;(4)体育文化表现形式。
中国传统体育文化的出发点则是以“祛病健体”为主,强调休闲、养生等思想理念,也正如现阶段全面推广的全民健身运动则属于传统体育文化的表现形式。
而西方体育文化强调的是一种自然性,更多是要求动作的舒展、自然,对规则、场地以及器材等多方面都有严格规定,逐步形成一套较为完整的体育理论规范。
我国近现代体育思想对当前学校体育教学改革的启示
可以看 出其发展 脉络 ， 从最早 的“ 单纯 的生 物体观 ” 者 或 “ 体质教育思想” 转入“ 、 、 德 智 体全面发展” 之后 ， 学校体 育 工作就 开始将学 生健 康视 为己任 ， 直以来 ， 一 体育 与健康
彷佛被认为是天然联系在一起的。 如著名的扬州会议中学 校体育总结工作被称为 “ 学校体育卫生工作” 但需要明确 。
体育 、 育 、 知 德育三者 ， 不可以偏废也。西有言 ： 强之精 康 神， 必寓于康强之身体。人之幼也 ， 生之道 ， 卫 宜受命于父
兄。及十三四岁， 当躬 自注意矣。一 日节其饮食 ； 日洁 则 二
其体肤及衣服 ； 日时其运动 ； 三 四曰时其寝息 ； 日快其精 五 神。” 以及“ 是故运动者 ， 以助身体机关之用 ， 所 而勉力学业
五四时期教育思想空前 活跃 ， 多学者对于学校体育 诸
发展所做的研究 。许多思想 与观点时至今 日仍值得学习。
对于今天学校体育教学中存 在的一些争论具有启迪作用。
我 国著名教 育家 吕型伟 先生 曾经 呼吁要多 学点教育史 。 “ 时代每向前迈进一步 ， 都要唤起人们反思一下历史 ， 以便 弄清楚 自己背靠 的是什 么 ． 自己起点在哪里 ， 自己处于历 史发展链条中的哪一环。” 基于此 ， 本文通过文献查阅 ， 对 目前学校体育教学改革 中存在的问题。
的是 ， 当健康的概念 随着时代发展被认 为不仅仅是身体健 康而是身体 、 心里 、 社会三维健康 的时候 ， 学校体育仍然将
从“身心一统体育教育思想”到“全脑体育教育思想”——兼论吴蕴瑞、袁敦礼“心身一统体育教育思想”的
有一定历史价值 和现 实意 义的体 育教 育思 想。对这些 体 育 教
育思想 的研究 ， 将有助于更好地挖掘我 国传统 体育教 育思想 的
精髓 ， 使其在一个新 的历 史时期 中得 以更好地 发展 、 完善 ， 与 并
当前新 的体育教育思想 的研究 和推广紧密 地结合 起来 ， 以推 动 当前体育教育 的改革 与创新 。本研究 将 以吴蕴 瑞 与袁 敦礼 先
Ｋｅ ｒ ｓ： ｏ ｙ— ｍ ｎ ｎ ｆ ａｉｎ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ；ａｌ— ｂ ａｎ ｐ ｙ ｉａ ｕ ａｉｎ； ＷＵ ｎ— ｒ ｉ ｙ ｗＯ ｄ ｂ ｄ ｉ ｄ ｕ ｉ ｃ ｔ ｈ ｓｃ ｅ ｕ ａｉ ｉ ｏ ｌ ｏ ｌ ｒｉ ｈ ｓｃ ｅ ｃ ｔ ｌ ｄ ｏ Ｙｕ ｕ ；ＹＵＡＮ ｎ— ｌ； Ｄｕ ｉ
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从 “ 心 一统 体 育教 ， ＂ 体 育教 育思 想 ＂ 身 奎 田 到“ Ｉ 想 全脑 ＝ ． Ｊ、
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兼论吴蕴瑞 、 袁敦礼 “ 心身一统体育教育思想” 的形成 、 内涵 与价值
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ＷＵ Ｙ ｎ— ｒ ｉａ ｄ Ｙ ＡＮ Ｄｕ — ｌ ｂ ｆ ｒ ９ ０ 。ａ ｄ ｃ ｍｐ ｒ ｄ ｉ ｗｉ ｈ ｏ ｇ ｔ ｏ ｌ— ｂ ａｎ ｐ ｙ ｉａ ｕ ａｉｎ Ｉ ｕ ｕ Ｕ ｎ ｎ ｉ ｅｏ ｅ １ ３ ｓ ｎ ｏ ａｅ ｔ ｔ ｔｅ ｔ ｕ ｈ ｆ ａ ｈ ｈ ｌ ｒ ｉ ｈ ｓｃ ｅ ｃ ｔ ． ｔ ｌ ｄ ｏ ｅ ｐｏ ｅ ｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｒｎ ｆ ｄ ｍ ｐ ｒ ｕ ａｉｎ ｉｅ ｌｇ ｄ ｅ ｕ ａｉｎ ｐ ｃｉｅ ｘ ｌｒｄ ｔ ｅ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｔ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｃ ｔ ｒ ｔ ． ｈ ｏ ｔ ｍｏ ｏ ｓｄ ｏ ｄ ｎ ｏ ａ ｃ
成都体育学院学报2008年第(34)卷1—12期总目次
贺道 远 ， 曾凡 星 ， 叶 鸣 （ ２ ７） 耐力训练对 心脏结构及功能 的影 响与 Ｃ ＭＭ基 因 Ａ Ｇ多态性 的关联 研 Ｋ ／
… … … … … … … … … … … … … … … …
究 ……… ……………………………… 周 多奇 ， 胡 扬， 刘 俊等（ ６ ７） 运动对人体骨质疏松的影响 ……………………………… 扬 琳 （ １ ８）
… … … … … －… … … … … … … … … ・・
汪
流 ，王 凯珍 ，李
勇 （２） ２
我国青少年体育贫困的成因分析 ………………… ……… 东 芬 （７ ２） 影响大众体育 比赛参 赛者行 为的因素研究 ……… …………… ………… 许 治平 ， 仲 宇 ， 小龙 （ Ｏ 董 ３）
中国职业网球的困境及 发展趋 势 … ……………… 田 园， 青 （０ 刘 ６）
篮球防守战术中对位联 防战术与训练研究 ……………………………… 王正丰 ， 大玉， 洁（ ５ 钟 曹 ６） 时间序列模型在我 国年度世界冠 军预测 中的应用 ……… 赵 聂（ ８ ６） 高住低训对大鼠体 重和骨骼肌形 态学 影响 ………………………………
涛 ， 丕勇（５ 魏 １）
Ｃ Ａ职业联赛裁判员职业化 的必要性与可行性分析 …………………… Ｂ
论蹴 球项 目的源流 与发展
… … … … … … … … … …
张培峰 ， 唐 刚 （ １ ２） …………… 肖进 勇， 李静 山， 吉成等（ ５ 余 ２）
… … … … … … … … …
倪 旭 芬 ， 亚 萍 （２ 单 ７） 我国优 秀射箭 运动员 赛前焦虑与恐惧脑象 图特征研究 ………………… 何 洋， 王 霆， 石 岩 （５） ７
论颜元体育思想对当前学校体育教育的影响
性差异前提下 ， 顺其 自然 ， 才能造就人才。 造就人 才 ， 最重要 的是 给人们解 除束缚 ，去掉阻碍他们 自由发展 的那 种整齐划一的做 法。当前不管是学校体育教育 ， 还是竞技体育 ， 都注重人才的选 拔， 注重因材施教 ， 运动员适合哪项运动就让其 进行哪项运动的
训练， 这样运动员最 终才 能达 到较高水平甚至世界先进水平 ， 取 得 理想 的成绩 。 现在学校教育更加注重学生的个 体差 异性 ， 因材 施教、 差异教学 ， 它 的实施方式和效果 与体 育教 师的灵活运用密 切 相关 ， 贯穿于整个 体育教学过程 的每个环节 。 体育教师在充分
有多大 ， 以后才能成为 国家的有用之才 ， 人尽其才就行 。而体育
学生的性别差异也是因材施教过程中不能忽视的环节男女青少年学生对体育项目往往表现出不同的喜好如男生往往喜欢诸如篮球足球跆拳道等对抗性强竞争性和运动量大的体育项目而女生则喜欢诸如瑜伽羽毛球等姿态优美动作柔和运动量较小的体育项目体育教师在体育教学中应当充分考虑到这些因素努力创基金项目
搏击・ 武术科学
２ ０ １ ４ 年２ 月
教育是颜元 非常重视 的思想 ，他认为身体教育对人的发展是至
关重要 的。 为了强 国强 民， 他要求培养文武兼备 的人才 ， 只有 “ 人 皆兵 ， 官 皆将 ” ， “ 兵农 合一” ， “ 文武兼备 ” 才能建立 强盛的 国家 。 这些任务 ， 都要依 靠“ 举人才 、 正大经 、 兴礼乐 ” ， 发展教育 ， 培养 “ 文武兼备” 的人 才方 能完成脚 ， 这也是 当代学校培养人 才时对颜 元思想的传 承。
颜元的“ 举人才” 思想是他 “ 安天下” 的主心骨。颜 元的教育 目标就是培养全面发 展和能学 以致用 的人才 。他对学生的全面
近代美国体育思想对中国体育思想的影响
近代美国体育思想对中国体育思想的影响作者：马廉祯来源：《体育学刊》2010年第05期摘要：以民国时期出版的若干部《体育原理》为切入点，论述了美国的威廉姆斯、麦克乐和中国的宋君复、方万邦、吴蕴瑞、袁敦礼等人的体育思想，说明我国近代体育科学发展中美国体育思想所产生的重要影响，以及中国近代体育思想多元化发展的总体态势。
关键词：体育原理；体育思想；麦克乐；威廉姆斯；袁敦礼；民国时期中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006－7116(2010)05－0007－05体育成为学术研究的对象，并最终形成独立的学科，是近百年来的事情。
体育的现代学术发展与更大的文化背景和教育影响息息相关。
自文艺复兴以来，身体练习就越来越受到改革派教育家的重视，地位不断获得提升，并最终演化为明确的“身体教育”，而被纳入到近代教育的总体体系之中。
作为体育学科的基础课程之一的“体育原理”自诞生以来，就担负起指导体育认知与发展的基础理论重任，而作为正式课程进入近代中国学校，也经历了漫长而曲折的发展历程。
近代以来，中国体育学科的发展受美国影响甚深。
某种意义上来讲，中国体育学的早期发展与美国体育学的发展可说是亦步亦趋。
所以，审视近代中国体育原理的变迁，就如同从一个侧面审视中国近代体育学科的发展，从中也可以更为清晰地看到美国体育思想对中国近代体育思想发展所产生的影响。
1近代中国体育原理从日本主导向美国主导的转变“体育原理”在中国的出现最早可追溯至20世纪20年代。
1920年北京高等师范学校体育科的课表中还没有“体育原理”，至1925年许禹生、刘芸生创办北京体育学校时，“体育原理”已出现在课程设置中。
其后，便普遍出现在国内各个体育专业的课程表中。
可惜的是，这些早期的体育原理课程所使用的教材今天无从查找。
目前有据可查，最早类似体育原理的著作为1912年4月上海商务印书馆出版，徐福生编译的《体育之理论与实际》。
这是一本以技术见长的旧式体操原理书籍。
培养终身体育意识，提高体育课堂效率
理论创新2013-04高中阶段课程比较多,学生学习压力比较大,精神总处于紧张状态,身体总处于疲劳状态,所以,体育课堂强身健体的重要性就凸显了出来。
然而,体育又不是急功近利的事,这就要求我们必须从学生的实际学情出发,站在培养学生终身体育意识的高度,提高学生的思想认识,引导他们积极主动地参加体育锻炼,这样才能有效缓解学生压力,增强身体素质,培养学生坚强不屈的意志力。
鉴于此,笔者特此结合教学实践,站在培养学生终身体育意识的高度,对如何提高高中阶段体育课堂效率进行如下探索与研究。
一、高中阶段培养终身体育意识的必要性《普通高中体育与健康课程标准》明确指明:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。
”随着素质教育的发展和体育事业的进步,高中体育也不能以短浅的目光只顾现在不顾将来,我们一定要立足于挖掘学生的运动潜能,强化团队意识,丰富文化生活等方面来引导学生锻炼和提高。
从一线实际教学来看,要想培养学生终身运动,就不能将体育课上得死板、单调,这就要求我们首先要注意从学生的认知规律和知识经验出发,从他们的爱好、兴趣和特长优势出发牵引他们主动参与体育学习和锻炼的积极性,在充分尊重学生个性差异的基础上,设置主体鲜明、能力分层的活动模式。
因此,强化高中阶段终身体育意识的培养,不仅有助于舒缓学生的精神压力,还有培养大家对体育生成持久“亲和感”,形成永久锻炼的习惯,从而成为自我锻炼的指导者和受益者。
二、高中阶段如何践行“终身体育”1.活跃体育,自主选择兴趣是驱动学生自主学习和运动的动力。
所以,我们要想着眼长远利益,为学生树立终身运动的思想意识,就要先激发学生的学习兴趣,于是笔者除了最基本的技能训练之外,还经常展开多元化的可选运动方式,鼓励学生从自己喜欢的运动方式着手进行发扬和锻炼,诸如,球类比赛、体能竞技等,如果有条件的话还可以开设游泳课等教学内容,除了传统的体育活动,还可以引进比较时髦的健美操、体育舞蹈、防身术、跆拳道、爬山、轮滑、野外郊游等丰富多彩的体育项目。
高校体育教学改革分析
1前言随着经济的发展和时代的进步,我国越来越需要综合素质和能力较高的人才,这就提高了我国对人才培养的标准.其中作为我国教育事业发展的中坚力量的我国高等教育事业,是为国家建设培养更多人才的一个途径,而高校体育教学作为高等教育中的一个重要的组成部分,也是促进教育事业发展的一个很重要的部分.教育部曾明确指出,体育课有助于促进学生身心健康的发展,是能够提高学生思想道德文化素质,传授体育技能,渗透文化知识的一项重要的培养人才的手段.因此,为了培养更加优质的人才,使其能够更加的适应社会,培养学生的坚持肯干和吃苦耐劳的顽强的品质,需要在高等院校内进行相关的体育教学改革,并结合当前体育教学中存在的问题,找出相关的解决措施,更好的促进体育教学的发展.2高校体育教学改革中面临的问题2.1高校体育教学改革的指导思想不健全当前我国的高等体育教学改革中,没有形成一个相对健全的科学的理论指导体系,这种理论的缺乏使得高校的体育教学改革无法正常的进行,严重的影响了高校体育教学的质量的提高.当今的大多数的高校中,在进行体育教学改革的时候,因为缺少科学的理论的指导,因此总是很盲目的进行改革,只是简单的借鉴其他国家的改革理论和原则.并且这些高校在借用其他国家高校体育教学改革的时候,并没有充分理解这些理论的核心思想,不知道运用这些理论的背景和前提条件,也没有结合自身的实际情况进行改革,只是形式上学习这些高校的体育教学改革的方法,导致这些理论难以领导高校进行科学的体育教学改革.2.2高校体育教学改革方法单一我国的高等院校内进行体育教学改革所运用的方法,均是教师先进性讲解所要进行的教学内容,之后让学生根据自己的示范,进行模仿式的学习.再由教师根据学生的模仿的表现纠正其中出现的问题,之后再让学生进行再次模仿.这种教学方法成分的单一,只是让学生进行模仿,为学生灌输知识,虽然能够达到学习的效果,但是由于方法很单一,完全不适合在课堂中调动学生的学习热情,使学生在学习中处于一种被动的状态,不能发挥自身的主动性和能动性,严重的影响到了学生的创造能力的发展,阻碍学生的个性的进步,并且很不利于体育教学的展开,不能保证教学的质量和效果,不利于高校体育教学的改革.2.3高校体育教学使用的教材不合理我国的高等院校内在体育教学方面使用的教材内容很单一,主要是竞技类的教材,只是单一的重视教授技术,反而忽视了关于德育方面的教学.并且,使用的这些竞技方面的教材,其在编制的过程中完全忽视了体育课程的科学性,和使用教材的学生的不同的特征.教材都很重视继承性、传统性和稳定性的内容,教材中很少涉及新的思想和内容,使得高校体育教学内容也过于传统,缺乏创造Vol.29No.12Dec.2013赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第29卷第12期(上)2013年12月高校体育教学改革分析曲连珠(东北石油大学体育部,黑龙江大庆163000)摘要:随着我国高等教育制度的不断完善和进步,促进了我国高校内体育教学改革的步伐的加快.其中研究学习作为当前普通高校体育教学改革工作中的新型的研究内容,其是一种在当今提倡创新教学的模式下提出的一种新的科学的观点.这种新型的学习模式是促进我国当今教育教学快速发展的途径,是当前进行体育教学改革工作的重点.对于高校的体育教学的改革,最重要的是要坚持以健康为基础,坚持健康第一的指导思想,注重以培育学生为目标,将体育作为其学习工作的终身的活动,坚持这些内容进行改革.研究性学习这一主要的观点为当前进行体育教学改革带来了新的发展,促进体育教学改革不断进步.本文通过分析当前我国高校内体育教学改革中所面临的问题,着重从解决问题方面提出相应的措施.关键词:高校;体育教学;改革;问题;措施中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-260X (2013)12-0087-0287--. All Rights Reserved.性和实用性,不能改充分的调动学生学习的积极性,也阻碍了学生接触新的体育知识和技能,更加的不利于提高高校体育教学的质量和效果.2.4高校体育教学中的师资力量匮乏高校的体育教学改革中,教师是改革中一个重要的部分,影响着体育教学改革的质量.因此,在高校的体育教学中需要拥有高质量高素质的教师队伍,这样才能科学的促进我国高校体育教学的展开,才可以进一步的促进我国体育教育事业的发展.然而在当前我国的高校体育教师队伍中存在很多体育观念落后的教师,他们的专业能力不高,并且知识能力较差.这些教师固守自己的传统的教学观念,并且坚持教师是体育课的中心,不能在课堂中充分的关注学生的身心健康的发展,忽视体育教学的创新模式的发展.还有相当一部分教师只重视技术方面的教学,而忽视了理论基础,这些都很不利于高校内体育教学的发展进步.3高校体育教学改革的措施3.1制定科学的教学大纲高等学校要想改革体育教学的现状,首先需要制定一个具有特色的科学合理的教学大纲.高校需要根据学校内各个学生的特点和特长,结合本学校的人才培育的方向,以及本校的办学的特点,根据国家体育教学的统一大纲,制定出具有本校特色的全面的、科学的、个性的体育教学大纲,之后制定相关的教学大纲实施的具体方案和规则,将大纲渗透到整个学校的体育教学中,根据大纲进行教学,指导学校的体育教学的展开,促进高校体育教学改革.3.2改革高校体育课程设置在高校的体育教学中,由于将竞技体育的知识长期的作为体育教学的重点,过分的强化了体育竞技的知识和技能在整个体育教学中的地位,导致学生在学习的时候将竞技知识和健身能力混淆.因此在高校的体育教学的课程设置中,需要根据学生的兴趣额和运动习惯制定相关的内容,注重在课程设置中,减少体育课的必修课,增加体育课选修课的比例.其次要注重加强课外体育活动的展开,注重以健身为主的教学.不断的增大终身体育学习的内容,让学生能够在不断的学习中认识到运动的价值不仅仅在于提高运动的技能,最重要的是能够合理的进行健康的运动,提高学生体育学习的乐趣,激发其进行锻炼的热情.3.3改革高校体育教学的评价体系高校内的教学评估是教学环节中的一个重要的组成部分.进行全面、准确、科学的教学评估是进行教育改革的重要内容.它不仅能够帮助教师获取学生的反馈信息,进而改善教学方法,从而能够提高体育教学的质量,还能够帮助学生调整学习方法,改善学习策略,提高学生学习的效率.同时教学评估还能够帮助教学管理者制定科学的教学计划,安排教学时间.因此在体育教学中对学生的成绩的考核需要注意从这几方面进行,首先要注重对学生的学习过程进行考察.其次是要注重对学生的个性发展进行,利用考试来督促学生的学习.最后要重视的是对学生进行关于理论知识和身体素质的考核,增强对体育教学的评价.改革高校的体育教学的评价体系,使其能够符合素质教育发展的要求,促进改革的发展和进步.3.4改革体育教学的模式在高校的体育教学中要注意对教学的模式进行改革,改变传统的教学思想,应该从体育教学以教师为中心的模式转变到以学生为中心的教学,注重在课堂中的师生的互动,发挥学生的主体作用,教师的引导作用,使学生的积极性、主动性和学习的热情充分的展现出来,让学生在学习中实现自主学习.在新的教学的模式下,教师所扮演的角色要从根本上进行改变,教师需要从从前的单纯进行技术的传授,变为教学活动的组织者、教学内容的设计者和教学结果的检验者以及教学过程中的监控者,也是提高学生能力的培养者.4结束语高校的体育教学的改革要注重以增强学生的体制和提高学生的能力为中心,以关心学生的身心健康发展为前提,把运功技能和锻炼身体的学习和传授健康的知识相结合,培养学生树立终身学习的体育观念,提高学生学习体育的积极性,同时还要注重学生的德、智、体、美、劳全面的发展,充分的使学生的个性品质得到良好的发挥,使其身心达到和谐统一.———————————————————参考文献:〔1〕郭晓光.终身体育教育思想理念下的高校体育教学改革分析[J].赤峰学院学报(自然科学版), 2012,8(1):36-37.〔2〕隋燕.高校体育教学改革与社会体育发展的内在联系分析[J].赤峰学院学报,2013,8(8):164-165.〔3〕苏焕龙,刘莉.高校体育教学改革的人性化视角分析[J].运动,2013,6(12):187-189.〔4〕彭润民.浅析高校体育教学改革[J].价值工程, 2011,9(17):128-129.88--. All Rights Reserved.。
浅析高校体育保健学课程实验教学改革
在学习社会化和终身化的大环境下袁大学生的学习目标不应只满 足于对课本知识的简单记忆和掌握层次上袁而应有更高的需求袁应通 过对课本知识的学习来提高自己服务和适应社会的能力遥 即要活学活 用袁而不靠死记硬背和生搬硬套袁这样才会提高自己的综合能力袁体现 新时代下大学生的风采遥 而要实现这些目标袁实验教学在其中起到了 重要的联系作用袁是实现理论向实践转化的桥梁遥 2007 年教育部 1 号 文件中特别强调要野加强实验尧实践教学改革袁推进高校实验教学内 容尧方法尧手段尧队伍尧管理及实验教学模式的改革与创新冶遥 因为实验 教学对于提高学生合素质尧培养学生的创新精神与实践能力具有特 殊的作用遥 体育保健学实验教学改革也势在必行袁因其是高校体育院 系的主干课程袁在体育运动与保健中的实践指导意义重大遥 因此袁要想 提高体育院系学生的综合素质袁加强理论与实践的紧密联系袁突破现 有实验教学模式的桎梏袁对体育保健学实验教学改革进行摸索和探讨 是很有必要袁具有较为深远的意义遥
学效果遥 2.2 转变教师教学观念
教师是实验教学中的主要引导者袁指路人袁若教师的教学观念不 能跟上时代的步伐袁学生学习的效果和兴趣将大打折扣遥 因此袁体育保 健学实验教师要转化自己的传统教学观念袁尤其是有些教师存在看重 术科训练而轻视理论和实验教学的不良观念袁这种观念在高校体育院 系中可能还比较普遍袁因此袁学校应营造一定的改革氛围袁引领教师进 行观念转变遥 使教师充分认识到袁要依据不同学生的能力袁对不同的实 验教学内容进行强调袁以保证在实验开展过程中使每名学生能认识到 提高实验动手能力的重要性和必要性袁提高学生主动参与实验过程的 兴趣和积极性遥 2.3 体育保健学实验教学的单独授课
Science & Technology Vision
严复的教育思想对当前学校体育的启示
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界笔者曾经对40多所中学进行过实地走访和调查发现,当前中学学校体育的地位空前的低下,学校教师,学生家长,学生本人大都对体育没什么好的态度,几乎都是在“智育第一”上做文章。
前不久又到某个县的几所中学看中学中招的体育加试,感触很深,除了一所教学质量相对好的学校学生相对重视体育之外(重视的也是要考试的几项内容),其余的学校很多学生就连要考试内容都不会。
另外还观察到当时所看的几所学校的操场草坪要么保养的非常好,要么操场很不象样,调查之后得知,学校体育课可上可不上,并且有个女教师说任何人都会教体育课这样的论断。
可见体育在部分中、小学教学中地位到底是个什么样子就不说自明了,这使我不自觉的想起了2000年《我国国民体质监测报告》中所说的内容“本次监测与1985年、1995年全国学生体质健康调查比较,儿童青少年(学生)身体素质呈全面降低趋势,特别是肌力、耐力和柔韧性大幅度下降”;看到这个现状使我想起了中国最早接触西学的启蒙思想家、教育家、海军元老和译界泰斗的严复先生的“教育救国”的言论。
严复根据斯宾塞的学说,提出了国家“强弱存亡”的三大标准:“一曰血气体力之强,二曰聪明智虑之强,三曰德行仁义之强。
”严复说,西方政治家们,“莫不以民力、民智、民德三者断民种之高下,未有三者备而民生不优,亦未有三者备而国威不奋者也。
”虽然当时严复的思想不是达尔文的进化论思想,而是斯宾塞的庸俗进化论思想。
但对当时中国的整个社会是一个启发,对中国的教育产生了很大的影响。
并且他还提出了他的救国方案:“一曰鼓民力,二曰开民智,三曰新民德。
”无论是国家存亡的三大标准,还是救国的三个方案,严复都把发展人的体力放在了第一位,用现在的语言来说就是把教育中的体育放在了德、智、体等教育的第一的位置。
严复的教育思想对康有为产生了很大的影响,康有为在广东兴办了中国第一所学校“长兴学舍”,打破了中国没有学校的历史,并且在授课内容中增加了西方才有的音乐和体操课程。
袁敦礼先生体育思想的社会学阐释
袁敦礼先生体育思想的社会学阐释作者：鲁梦梦来源：《文存阅刊》2019年第20期摘要：研究尝试从社会学视角出发，从微观、中观及宏观层面阐述袁敦礼先生体育思想的社会含义。
认为：1）在微观层面，体育社会体价值在于对人实施全面的教育，廓清了体育之于个体的价值与意义;2）在中观层面，体育社会价值在于以体育为手段实现群体教育的社会化，理清了体育的群体价值和功能;3）在宏观层面，体育社会价值蕴含于国家或民族对待体育的理性认知态度之中，体育不是国家或民族“追求名利的工具”。
关键词：袁敦礼;体育思想;社会学阐释;体育教育现有文献对袁敦礼先生体育思想的解读多囿于学校体育或体育教育的分析框架。
本質上，无论是学校体育亦或体育教育均是一种教育学理论分析视角，而教育的本质是在于对人的一种社会化“改造”。
故此，本研究试图转化解读视角，从人的社会关系角度出发对袁敦礼先生体育思想进行尝试性解读。
尝试选用社会关系的具体视角来释诠袁敦礼先生体育思想的优势在于：突破教育学理论框架限制，将体育纳入更为宏观的社会学视野，拓展对袁敦礼先生体育思想渗透力分析边界;亦可从教育（体育）的对微观层面的自我关系调节、中观层面的自我与他人关系调节、宏观层面的个人与社会关系调节的维度上延伸对袁敦礼先生体育思想影响力的理论分析空间。
在微观层面主要涉及袁敦礼先生对体育之于人的价值及功能等方面的思想梳理;在中观层面主要涉及袁敦礼先生对体育教学及组织层面的思想观点归纳与总结;在宏观侧面主要涉及袁敦礼先生对体育之社会价值方面的思想归纳。
一、袁敦礼先生体育思想内核及思想来源（一）思想内核：身心合一——“全面合理审视西方体育的第一人”袁敦礼先生深感明国时期我国体育界与教育界的混乱，不重视体育理论，只盲目与实践的乱象。
先生深感体育理论建设的迫切性。
指出：“不可不先从事于切于实际之理论之认知”。
但对于国体体育理论的探索，先生并不奉承“拿来主义”，而是做处理慎重的理论选择。
袁敦礼体育思想及其当代启迪
武术研究2019年10月第4卷 第10期袁敦礼体育思想及其当代启迪王潇寒 律海涛南通大学体育科学学院，江苏 南通 226007摘 要：袁敦礼是中国现代杰出的教育家，他基于“一元论”的身心观，对体育概念予以科学合理的阐释；在体育教育实践中，倡导体育教育化，以培养全面发展人才；反对体育竞技化，使其回归本质功能。
袁敦礼的体育思想不仅对近代学校体育和社会体育的发展产生了深远影响，也为当前体育强国发展战略的路径选择提供了重要理论借鉴。
关键词：袁敦礼 体育思想 启迪中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2019）10—0128—04袁敦礼（1895-1968），河北徐水人，我国现代杰出体育教育家。
1919年任北京高等师范体育科主任，留学美国获体育硕士学位。
归国后，历任北平师范大学体育科主任、教务长、校长等职。
1945年被美国国务院聘任为客座教授。
他与吴蕴瑞、郝更生三人为教育部共同起草《国民体育实施方案》，为普及国民体育建言献策。
新中国成立后，袁敦礼曾任兰州体育学院院长、中华全国体育总会副主席。
袁敦礼对教育和体育事业忠心耿耿，并怀有深厚感情和事业心。
在其执掌北平师大体育系期间，始终坚持身心合一的体育观，追求真理、勇于探索，使北平师大体育系成为我国体育人才培养的摇篮。
“在全国，除南京国立中央大学体育系可与其相伯仲外，其他无出其右”。
[1]袁敦礼在其留美学习和国内教育实践中逐步形成了教育化的体育观，推动了近代学校体育教育化、科学化发展，也为当前学校体育改革提供了理论借鉴。
1 对“体育”概念的阐释无论何种学术研究，其核心概念的界定是最为基础的理论认识，也是该领域学者最为关注和热议的焦点。
尤其是对新生事物，必然引起更为广泛、更为深刻的讨论。
由于受到种种局限，对基本概念的认识往往会产生偏颇。
中国近代体育是由西洋舶来之物，由于民族文化的差异、科学和教育理论的落差，致使国人对体育概念认识不清，聚讼纷纭，莫衷一是。
民国教育家体育理念对当下高校体育改革的启示
民国教育家体育理念对当下高校体育改革的启示摘要：民国时期的教育家对体育教育有着诸多先进的教育理念，认为高校体育是传播先进思想的有效途径，是完善高等教育的重要手段，是家国一体民族精神最好的传承方式，这些理念在今天看来仍具有理论和现实意义。
关键词：民国时期体育思想高校体育民国时期是近代中国社会转变的一个重要时期，更是中国近代教育发展的重要时期。
这一时期正处于中国社会变迁、文化更替、风气转移的贞下起元之际。
旧的由衰而亡、新的由孕而生，民国教育家正是在这种背景下应运而生。
在这一时期的教育家，他们兼容并包的学术风范，融贯中西的治学理路，交叉融合的学科背景，广泛的社会影响和知行合一的实施方略，使得他们对高校体育教育有着自己独特的认知理念。
通过分析民国教育家体育理念形成的原因和体育实践活动，阐述出民国时期高校体育的基本内容，再结合民国高校有关体育方面的教育对策，为当今高校的体育改革和实践提供启迪。
一、民国时期主要的先进体育教育理念1.体育是传播先进思想的有效途径。
在大学体育教育方面表现在诸如军国民体育思想、全体育思想、科学体育思想、体育教育化思想、自然体育思想等等的引进。
如为了促进国人思想的转变，在当时许多教育家纷纷撰文倡导妇女参与体育运动。
梁启超在《论女学》中指出：“女学最盛者，其国最强，美（国）是也，女学次盛者；其国次强，日（本）是也；中国之妇女深居闲阁，足不出产，此风一日不改，则中国一日不强。
”刘邵锦英在《提倡女子体育之吾见》中指出：“在吾国女子历数千年封建礼教之束缚，身居闺阁，不知运动，故体格之羸弱致矣，今欲矫其弊，则女子体育实为切要。
”可见当时这几位教育大家都认为通过对体育运动的推广有利于改变人们的思想。
2.体育教育是完善高等教育的重要手段。
早在民国初期孙中山先生就认识到了国力弱，武风不振，民族之体质日趋轻细的国民体质是无法挽救国家的，曾呼吁国人进行体育锻炼以求强健体魄保家卫国，由此体育救国的思潮被民国时期的众多教育家得到认可，深感体育在教育中的地位的重要性。
体育思想史论文
试述袁敦礼体育思想对我国当代学校体育的影响摘要：袁敦礼(1895~1968年)，我国著名的教育家、体育家和社会活动家，我国现代体育事业的奠基人，被尊称为体育界“五大泰斗”之一，曾留学美国，出访欧洲七国。
袁敦礼在长达半个多世纪的体育教育和体育实践活动中，凭借精深的国学底蕴和熟练的外语优势，博览群书，紧跟世界先进体育文化潮流，根据中国当时国情，潜心钻研教育、体育理论，积极推进社会体育发展。
20世纪三十年代在他与吴蕴瑞先生合著的《体育原理》中,他从一个教育家和体育家的角度对体育特别是学校体育的一些重要理论问题进行了深入阐述,其体育思想中所蕴含的教育思想,可以丰富学校体育理论,对当今新一轮体育课程改革也有着重要启示作用。
本文对袁敦礼先生的体育思想进行学习和研究，一方面是我国老一辈体育思想家的缅怀。
另一方面主要原因是袁敦礼先生的体育思想对现在的学校体育教育有很大的指导和启示意义。
关键词：袁敦礼体育思想学校体育影响袁敦礼是我国优秀的体育家和教育家,他的体育教育思想反映在对体育本质及功能的教育学视角，以及体育对人的身心全面发展的作用,体育与教育的关系的独特思想认识上,他的体育思想的许多部分对于指导我们今天体育教育的发展,弄清体育理论中的一些模糊概念,仍有重要的参考价值。
1. 袁敦礼体育思想的主要内容1.1关于袁敦礼体育思想中的体育的本质及功能。
20世纪二三十年代,我国的体育无论是理论还是实践都比较落后。
袁敦礼就是在这种情况下赴美留学专攻体育的。
当时美国式的体育是我国主要的体育学派,其主要学术观点有三类:一是美国教育学家杜威和体育家威廉姆斯的思想,重视体育培养思想与道德品质的教育作用,重视体育与保健相结合,把增强体质,增进健康放在次要位置;二是以教会学校为代表,重视增强体质,增进健康,重视运动训练与竞赛,比较忽视体育的教育意义;三是美国体育家麦克乐的思想,重视体育增强体质,促进人体特别是儿童和青少年身体组织和机能发展的实际效果,重视体育的自然科学研究。
袁敦礼体育教育思想及体育观的当代价值
第15卷第4期 2008年4月 体 育 学 刊Journal of Physical Education Vol.15 No.4A p r.2008·学校体育·袁敦礼体育教育思想及体育观的当代价值常毅臣，魏争光（西北师范大学 体育学院，甘肃 兰州 730070）摘 要：袁敦礼先生的体育教育思想，可从不同视角予以诠释，从体育角度而论，体育是以身体活动为方式的教育，体育活动实为“全部机体”之行为；从体育与健康的关系来说，“体育固对健康有贡献，但其主要目的已非健康矣”；从体育学科性质而言，体育为培养全面发展的健全人格的最良学科。
袁先生体育观的当代价值主要在素质培养与能力提高不可偏颇，继承传统与创新发展要与时俱进，理论研究与实践操作要言行有据。
关 键 词：体育教育思想；袁敦礼；体育观中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2008)04-0048-05Modern value of the physical education ideology and sports view of YUAN Dun-liCHANG Yi-chen ，WEI Zheng-guang（School of Physical Education ，Northwest Normal University ，Lanzhou 730070，China ）Abstract: The physical education ideology of Mr. YUAN Dun-li can be interpreted from various perspectives: from the perspective of physical education, physical education is an education by means of physical activities, while physical exercises are actually the behaviors of the “whole body”; for the perspective of the relation between sport and health, “although physical education is good for health, its primary goal is not health any more”; from the per-spective of the disciplinary nature of physical education, physical education is the best discipline for cultivating comprehensively developed healthy personality. The modern value of Mr. YUAN’s sports view mainly embodies the followings: capacity cultivation and capability enhancement are equally important; timely progress should be made in tradition inheritance and innovation development; theoretical research and practical operation should be estab-lished on a solid ground.Key words: physical education ideology ；YUAN Dun-li ；sports view收稿日期：2007-12-03作者简介：常毅臣（1967-），男，高级实验师，研究方向:体育文化与学校体育理论。
袁敦礼体育教育思想对当代学校体育改革的启示
袁敦礼体育教育思想对当代学校体育改革的启示
刘玉江
【期刊名称】《成都体育学院学报》
【年(卷),期】2008(034)003
【摘要】袁敦礼体育思想蕴含着丰富的教育思想,可以丰富新一轮学校体育课程改革理论,对当前学校体育改革具有重要启示.
【总页数】3页(P33-35)
【作者】刘玉江
【作者单位】湖南人文科技学院体育科学系,湖南,娄底,417000
【正文语种】中文
【中图分类】G812.9
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5.袁敦礼体育教育思想及其对当代的启示 [J], 秦晋;
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颜元体育思想对今天体育的启示
题目：颜元体育思想对今天体育的启示目的：研究和发展颜元体育思想，对今天体育有借鉴和指导作用。
育有着重要的发展价值。
分析：习行、习动……宋、明理学“主敬倡静”，颜元反其道而为之，又提出“习行”、“习动”的体育思想。
他说：“宋元来儒者皆习静，今日正可言动”[20]，在“动”的过程中，一方面可以使“心上思过，口上讲过，书上见过”的东西能够得以在实践中得到检验，而另一方面，是使人的身体在“动”的过程中得到锻炼，即“健人筋骨，和人血气，调人性情，长人信义”[21]。
颜元更为可贵的是，他把强身和强国连在了一起，强身的目的是为了更好地服务于国家，从而使国家强盛。
他说：“动，小之却一身之疾，大之措民物之安。
为其动生阳和，不积痰郁气，安内捍外也”[22]；又说：“一身动，则一身强；一家动，则一家强；一国动，则一国强；天下动，则天下强”。
颜元的体育实践活动……可贵的是，颜元不只是倡导尚武思想的理论家，而且还是一个躬身履行的实践家。
他一生在发扬自己体育思想的同时，还十分热衷于参加各种武艺活动，长时间的锻炼不仅使颜元身体强壮而且造就了一身好功夫。
颜元晚年应邀主持漳南书院，更是将他的体育教育思想付诸于实践，书院的学生都积极参加体育锻炼，呈现出一派生机勃勃的景象。
研究方法：本文主要采用文献资料法。
历史研究主要的方法是对文献资料的研究分析。
本研究以文献资料研究法为主，力争占有全面、详尽的资料，在此基础上进行筛选、分析。
获得第一手资料的同时又对资料甄别，以使其准确可靠。
颜元简介：:生于明崇祯8年(1635年)，卒于清康熙43年(17以年)。
明末清初著名的思想家和教育家。
8岁时，就学于昊洞云先生，在学程朱理学的同时，还学会了骑马、射箭、击剑、圈术等武艺。
19岁时考中秀才。
颜元一生的主要活动，是从事教书工作，24岁，即开设家塾，教授生徒。
到了35岁时，生活的实践使他认识到理学的危险性，转变学术思想，从“穷理居敬”，一变而为崇尚“习行”，逐步走上了批判程朱理学的道路。
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袁敦礼先生是我国杰出的教育家和体育家 ， ２ Ｏ世 纪三十年代在他与吴蕴瑞先生合著的《 体育原理》 中， 他从一个教育家和体育家的角度对体育特别是学校体 育的一些重要理论 问题进行 了深入阐述 ， 其体育思想 中所蕴含的教育思想 ， 以丰富学校体育理论 ， 可 对当今 新一轮体育课程改革也有着重要启示作用 。
关 于体育与教育 的关系 ， 长期以来 ， 我们一直认为 “ 体育是学校教育的重要组成部分 ， 是德 、 、 美全 智 体、
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａ ｉｎ ｔ ｕ ｈｓ ｏ ｔａ ｔ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｈｏ ｇ ｔ ｆＹｕａ ｎ ｉｃ ｎ ｎ ｒｃ ｄ ａｉ ｎ ｌｉ ｌｃ ｔｏ ｓ，ｅ ｒｃ ｅ ｔ ｅ ｒ ｏ ｎ Ｄｕ ｌ ｏ ￣ｉ ｉ ｈ ｅ ｕｃ ｔｏ ａ ｍｐ ｉ ａｉｎ ｎ ｉ ｈ ｔ ｏｙ ｈ ｈ ｏ ｅ ｎｅ ｒ ｕ ｆｓ ｈ ｏ ｐ ｒｓ ｃ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｍ ｎ ｆｅ ｒ ａ ｎｓ ｉａｉ ｎ ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔｓ ｈｏ ｌｓ ｏ ｔ ｅｏ ． ｆｔ ｗ ｏ ｎｄ ｏ ｃ ｏ ｌｓ ｏ ｔ ｕｒｉｕ ｕ ｒｆ ｒ ａ ｄ ｏｆ ｒｇ ｅ ｔｉ ｐｒ ｔｏ ｏ ｔ ｕ ｒ ｎ ｃ ｏ ｐ ｒ ｒ ｆｒ ｈ ｈ ｓ ｍ Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ： ａ ｎｌ，ｓ ｏ ｔ ｏ ｇ ｔ ，ｍｏ ｅ ｎ ｓ ｈ ｏ ｐ ｒｓ Ｙｕ ｎ Ｄｕ ｉ ｐ ｒｓｔ ｕ ｈ ｓ ｈ ｄ ｒ ｃ ｏ ｌｓ ｏ ｔ
刘 玉 江
（ 南人 文科 技 学院体 育科 学 系 ， 南 娄底 湖 湖 ４７０ ） １００
摘要 ： 袁敦礼体育思想蕴含着丰富的教育思想 ， 以丰富新一轮学校体育课程改革理论 ， 可 对当前学校体育改革具有重要启 示。 关键 词 ： 袁敦礼 ； 体育思想 ； 当代学校体育 中图分 类号 ： ８２ ９ Ｇ １ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ １－ １４ ２０ ）３ ０ ３ ３ １０ －－ ５ （０ ８ ０ —ｏ ３—０ ９
想， 注重 了学 生 “ ” “ ” 体 育 与 各 学科 之 间的 血 身 与 心 ，
１ 袁 敦 礼 体 育思 想 的核 心——教 育 化 的体育
什么是“ 体育” ？就像问什么是“ 物质 ” 一样 ， 人们
对这一最基本的概念的界定永远都是存在于回答 的过
程之 中。袁敦礼对体育 的根本看法 ， 是把体育看成是 教育的一种方法， 其体育的娱乐 、 竞技、 健康 、 锻炼功能 并非 目的， 他认 为： 体育 二字本为身体教育之简称 ， “ 盖由所谓智德体三育等名称而来。故体育意义之第一 点即系教育之一方面。 … ” 体育“ 以身体活动为方式 乃 之教育 ， 而不仅仅 限于身体方 面的教育。 …加 ” 袁敦礼 体育教育思想主要观点为：
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第３ ４卷 ２０ ０ ８年 第 ３期
成 都 体 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＣ ｅ ｇ ｕ Ｓ ｏｔＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｎ ｄ ｐ ｒ ｎｖ ｒｉ ｎ ｙ
Ｖｏ ． ４ １３ Ｎｏ ３ ２ ０ ． ．０ ８
袁 敦 礼 体 育教 育思 想 对 当代 学 校体 育 改革 的启 示
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面发展 的社 会 主 义建 设 人 才 的一 个 重 要 方 面 。 ＿ 从 ”２
这句话中可以看出， 体育仅仅 为身体教育的简称 ， 只是 德、 体三育中的一个方面。而教育本是一个整体， 智、 学生更是一个完整整体， 在处理“ 整体” 部分” 和“ 的关 系， 袁敦礼先生认 为教育应 以人 的整体为中心。他指 出： ‘ “ 身体之教育 ’ ， 者 即传统 的二元之遗毒 ， 即以 亦 人之身体视为解剖台上尸体之见解也。 … 他认为教 ” 育不能分为人之身体何部分 的教育 ， 因人 系一个整 “ 个的机体 ， 不能解 剖式 的分之也 ， “ ” 教育之方法亦不 能割分为何者为身体活动 ， 何者为精神活动？盖身体 之ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动 ， 同时即为精神之活动 ， 而所谓精神之活动， 无 不含有身体之成份也 。 … 因为“ ” 一切教育 均影响学 生之各个方面” … 。 袁敦礼先生的这种整体教育观思
１１ 体 育是 针对 人的整 个机体 的教 育 ．
肉相联的关 系， 批驳了体育就是身体的教育的观点 ， 提 出了体育是以身体活动为方式 ， 针对人 的整个机体的
教育 的思 想 。 １２ 体 育的功 能是达 到教 育 目标 的最 好方 法 ．
在学校教育 中， 许多学者从不同的角度对体育的 功能进行 了探讨 ， 主要有以下三个方面的认识 。首先， 关于体育 的直接功能。一般认 为体育 的直接功能是