以趣促学，激活小学语文教学

以趣促学,激活小学语文教学
江苏省昆山市石浦中心小学李玲瑶
【内容摘要】兴趣是最好的老师,是推动学生学习的动力。

在小学语文教学中,学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会积极主动地投入到学习中去。

建立在兴趣之上的学习,学生的思维更活跃,注意力更集中,自然,学习效率也更高,学生也能真正享受到学习的乐趣。

【关键词】小学语文学习兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。

”心理学研究也表明,兴趣是人们对客观事物的一种积极的倾向,它是推动学生学习的动力,没有兴趣的学习是枯燥乏味的。

但兴趣不是天生的,它是在一定的社会生活和教育教学的影响下产生的。

作为一名小学语文教育工作者,现就如何激发学生的学习兴趣,谈几点自己的体会。

一、明确学习动机,激发学习兴趣
所谓明确学习动机,就是要让学生真正懂得学习语文的意义,有着明确的目标性,从而对语文学科产生浓厚的学习兴趣。

教师在实际的教学过程中,除了明确文本学习的重要性之外,不妨结合生活实际,让学生知道利用学习到的知识可以去解决生活中的实际问题。

比如现在的人们对于文字不够重视,特别是,有的还做成了广告牌,挂在显眼的位置,例如,有把“狐狸”写成“孤狸”的,不免闹出很多笑话。

学生们看到,原来语文就蕴含在生活之中,生活离不开语文,让学生感受到祖国语言文字的魅力,感受到学习语文是一件乐事,是一种美的享受,学生的学习积极性油然而生。

二、建立和谐的师生关系,激发学习兴趣
在教学过程中,教师对学生有着直接的影响作用,尤其是小学生,他们有着很强的“亲师性”。

在具体教学中,教师可以利用课前的几分钟时间,深入学生,与学生进行零距离接触,激发学生的道德情感;在课堂教学中,语文教师也要与学生充分互动,共同深入解读教材,拉近彼此的距离;在一堂课后,教师与学生的交流和沟通也是非常重要的,比如,在批改学生作业时,教师可以适当采取面批的方式,对学生的错误给予及时指出,让学生订正,藉此增加与学生之间的亲近感。

三、创设良好的教学情境,激发学习兴趣
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。

”可见,创设一个轻松、愉快、无拘无束的教学氛围,营造良好的教学情境,让学生乐于学习,是有效激发学生学习兴趣的重要手段之一,教师应当想方设法积极创设。

1.激趣导入
小学生对语文学习是否兴趣是很重要的,兴趣是激发学生学习的前进动力。

教师新课开始之前的一段好的导语,就能引起学生学习的极大兴趣。

例如:在教学苏教版第五册第七篇《拉萨的天空》这篇课文时,教师可以这样引导学生说:“你们都见过‘天空’,‘天空’对于我们大家是再熟悉不过的事物,它就像我们的好朋友一样。

可是拉萨的天空是怎样的呢?难道跟我们见到的天空不一样吗?你们想去看看吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。

教师接着又说:“好,今天就让我们一起来学习《拉萨的天空》这篇课文。

这篇课文为我们详细地介绍了拉萨的天空,请同学们用自己的方式去阅读课文,去感受拉萨的天空,好吗?”话音刚落,学生就兴致高昂地阅读起课文来。

2.借助多媒体营造浓厚学习氛围
儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此,这就决定了他们必然对直观的事物感兴趣。

例如,教学《庐山的云雾》一课,教师可结合课文的内容播放影像资料,屏幕上那庐山的云雾一下子吸引了学生的注意力,激发起了学生的积极反应,使得不少学生发出一声声的惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。

这样,多媒体把无声的教材内容变得形象逼真,把学生自然地带入课文的情境之中,使学生对课文内容产生了极大的兴趣。

3.以表演激发学习兴趣
小朋友喜欢表演,借助表演的方式进行教学,是在理解课文的基础上进行的,它富于趣味性、生动性、形象性。

学生通过丰富的语言,形象逼真的表演,激发学习兴趣,不仅能还原课文的情境,加深理解,还能提高阅读水平。

这种方法适合有情节的文章,例如,《三袋麦子》、《小稻秧脱险记》等。

学生学习的主动性被调动起来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变,学习兴趣自然得到激发。

四、给予及时有效的表扬及评价,激发学习兴趣
小学生的荣誉感特别强,他们会为了自己所获得的荣誉而对学习保持兴趣,并会为了保持荣誉更加努力学习。

教师恰当的表扬及评价,是激发小学生学习兴趣的有效手段之一。

在教学中,教师应不失时机地对学生的行为给予表扬及评价。

课堂上,在学生回答问题时,教师应以期待的眼神鼓励他们大胆发言,表扬他们的勇气及进步。

哪怕只是一句极其简单的话,对学生来说,却能起到积极的作用,让他们保持学习兴趣,充分发挥出自己的潜能。

五、课内向课外延伸,让学习充满乐趣
学习并不仅仅局限于课堂,课外资源如此广泛,教师不妨从可以丰富学生的知识入手,激发学生学习语文的兴趣。

比如,为了激发学生的学习兴趣,提高他们的听说读写能力,不妨开展
“成语接龙”、“故事会”、“辩论赛”等语文活动,调动学生的积极性。

再如,为了让学生把所学到的知识运用到生活中去,教师可以让学生扮演“文字小卫士”,去发现学生身边的错别字,并纠正这些错别字。

这样,不仅能让学生养成规范的用字习惯,也能锻炼学生的语文社会实践能力。

总之,教师能否调动小学生对语文学习的兴趣是语文教学成功与否的关键。

当学生把学习当成是一种享受,那么便是真正的“乐学”了,教学也就真正实现了“教是为了不教”的目的了。

参考文献
[1]丁花.语文课堂中的激趣促学.语数外学习(语文教育),2013(1).
[2]黄芳.让活力充满课堂——
—浅谈语文课堂激趣四法.语文学刊, 2011(6).
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