试用通感于美术教学之中

感 就好 比桥 梁 ， 使听 觉 、 视觉 、 触 有 的同学善于背诵古诗词 ，可 以 觉挪移 。同时大脑 中不同的感觉 出诗 的内容或意境 。我 曾给学 生 经 过 分 析 、 合 、 工 ， 互 传 组 加 相
出了这样一道题 ：一天你 驾驶 飞 导 。美术课上将描绘 对象运用通 “ 的地方 ， 环境不 明 ， 言不通 ， 语 你 之有味 、 之有 物的分析 ， 触 综合处
的范畴 ， 侵入相近 的艺术领域。 有 船 ，出故障后落到一个你很 陌生 感进 行视 之有象 、闻之有声 、 嗅
化 为音乐 （ 国作家 罗曼 ・ 兰 只有画 出你是什么人 ， 哪里来 ， 理 ，使学生全 面 了解对象 ，ｉ 法 罗 从 ＞
行 完整表达 ……实 际教 学 中 ，教 师
一
术课再也不是件 痛苦的事 。 美术教学除使学生掌 握美术 基础知识和基本技能外 ，还担负 着促进 和开 发学 生智力 的任 务 ，
、
培 养 兴 趣 。 重 学 生全 面 注
看出这画便是歌曲《 十五的月亮 》 发 展 的“ 影子 ” 小画家将声音（ 。 听觉 的
兴趣是最好 的老师 。孩子 由
由“ 以学定教 ” 赋予教 学 的真正意 义
躬行 中好好地去追寻、 获取 ， 去体验 、
等表达特定人物的外貌特征 时 ， 在句 绎 ， 过程可行 ， 其 绩效 易见 。这 应是 和价值 ， 值得 每一位小学英语教 师在
一
பைடு நூலகம்
于学生语言的整体表达水 到渠成 ， 将
使课 堂教学 因研学而建 立 的预设顺
子都兴致勃勃 ， 为让故事 中的 “ 自
在蒙蒙的夜空 中， 柳条垂下来 ， 纹 造 型艺术的创作 与欣 赏 中能与其 己 ” 以生存 而绞尽 脑 汁 。运 用 得 丝不动 ，一条轻淡的斜线将月亮 他 姐妹 艺术互相 穿插 ，借助姐妹 “ 通感 ”教学 使兴趣 爱好 不 同的
分为均匀的两份 ，一半画了边防 艺 术更 充分地 达到 教学 目的 ， 的 同学找 到 了知音 ， 从而觉 得上 美 军手握钢枪站在山峰上 ，一半 画 了年轻的母亲坐在摇篮边 。不难 确是一件事半功倍的事。
美） 转化成画面（ 视觉的美 ）把对 于性格 、 质 、 ， 气 家庭 环境 ， 至性 在培养 和发 展学 生 的观 察力 、 甚 记
这种美好思想 的赞颂从音乐角度 别 、 生理特点不 同 ， 都有不 同情况 忆力 、 想象力 、 创造力 和思 维能力
转移到美术上来 ，这种审美心理 或 多 或 少 地 表 现 出 对 某 种 活 动 产 现象就是“ 通感” 。 “ 通感 ” 主要是指人在审美活 生兴趣 。 事实证 明 ， 美术老师利用 等方面有着重要 的作用 。客观事 物形形色色 的特点 ，共 同构成 了
教学 的 意识 和行 为 上 进 行 相 应 演 种 通识 ， 更是 一条铁律 。 学习的积极性 、 主动性 ， 贵在 能更高
细致观察与 比较 。还可拓展空 间 ， 启 发学生 在用 “ ｅｂｙｗｔ ａｂｇｈａ ” ｔ ｏ ｉｌ ｉ ｅｄ ｈ ｌ
首 添上 “ ｏ ｓ等 这 样 的 教 学 ， 利 Ｗｈ ’” 有
“ 感” 通 进行教 学 ， 难在短 期 内 事物的整体性 。这些不 同特性有 不
动 中借助一种感觉沟通另一种感 使学生对美术产生兴趣 。如画体 着相通之处 ，人在实 践中多次感 觉 ，由对一种 门类 的艺术感觉转 育活动 、 运动会场 面 ， 易使酷爱体 觉这些特性后 ，就会在观 念上把 移为对另一 门类艺术 的感觉 。通 育 的皮大 王手握 画笔专 心作 画 ； 觉等多种感觉相互沟通 、相互转 试着让 其根 据对诗 境 的理解 ， 画 化， 使各种艺术互相影响 ， 此交 彼 流 ，或 由于 自然演化而超 出 自己 时音乐会变成绘 画 ，有 时图画会 它们联 系起 来 ， 生 习惯性 的感 产 区域 间 ，也 往往 在接受 信息 后 ，
其 他／ 备课参考
嗣固感 目 国学 ０
江 苏 南 通 市 通州 区先 锋 小 学 凌长明
我们 先从 一幅儿童画《 心愿 》 语 ） ！在美术教学 中， 巧妙地利用 想吃什么 ， 怎么画呢？” 有的孩 所
说起 ，画面上画的是一轮金月挂 通感 这座特殊的“ 桥梁 ” 使学生在
和 “ 头爸 爸 ”并 引 导 学 生 对 此 进 行 小 ，
势而解 、 低耗高效 。 类似这样的教学 ，
程度地引发学生潜在的学习动因 ， 并
以学定 可让学生用媒体等呈 现 “ 大头儿子 ” 具体环节无需复制 ，也难 以克 隆 ， 因 更 好地 发 展其 后续 学 力 。“
为学情不 同。 根据具体学情 ， “ 但 凭 以 教 ”既能很好地完成教学 任务 ， ， 还能 学定教 ” 的理念及 思路 ， 日常课堂 使任务 的完成产生事半功倍的功效 。 在
对 物 体 结 构 不 理 解 而 表 现 不 出
让 孩子听 录音 ，如 风声 、 雨 声 、 叫声 、 鸡 街市声 等等 ， 听了声
音 后 仔 细 分 析 声 的特 点 ， 忆 出 追
画能力较强的同学 ，画得还真有
生 共 鸣 ． 发 创 作 意 识 激
１利 用 听 觉 ＿
说 起独立 生活 的盲人 ， 人们 点“ 。 味” 至于舞蹈 ， 我找来几个 同 无不佩服其空 间观念之准确 。高 学 ， 分别做些简单 的舞蹈动作 ， 让 年级素描 教学 中 ， 难点 之一就 是 学生观察后画出来 ，再让表演舞
“ 以学定教 ”贵在充分调动学生 分享 。 ，
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其 他／ 备课参考
效果俱佳 。
二、 动感官 ， 互沟通 。 调 相 产
表示喜欢这 种课型 ， 堂效率也 尽管有的画意不那么 明显 ，可孩 课
自然 提高 了。
３利 用 触 觉 ．
子们谈起来却滔滔不绝 。个别绘