(二年级语文教案)《丑小鸭》教学构想

《丑小鸭》教课构思
二年级语文教课设计
教材解读
这是依据丹麦有名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

距今有一
百多年的历史，但是，人们依旧对这个作品爱不忍释。

丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，赐予了人们太多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对困难波折的生活环境和前途，他仍旧
全心全意地追求美好的理想。

出生此后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺辱他。

可怜的丑小鸭，只好离
家出走，但仍旧挣脱不了小鸟耻笑、猎狗追赶的恶运。

只管遭受这样悲凉，但他
仍旧没有忘掉对漂亮的深情神往。

谁能想到，本来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮
的白日。

时代在发展，面对今日的生活，我们应当如何解读丑小鸭，我们应当赐予学
生什么样的感情价值观呢？我感觉，解读教材，应当关注一下几个问题。

1、丑小鸭的出生环境与他此后的命运有什么样的联系？
一只小鸭出生在鸭妈妈的环绕里，因为长的丑，因此大家叫他“丑小鸭”。

为什么“丑”呢？其实，是他错生了地址，生在了外族的家庭，在他们看来这只鸭子极不睦睦，这就为他此后的磨难的命运，埋下了伏笔。

联系生活的现实，一个人的出生能否就决定了一个人的命运呢？在人类社会
的演变过程中，这类人性的鄙视向来存在着。

社会在发展，文明在进步，人们不
断地追求着“自由、同等、公正”。

特别是对“人性”的尊敬。

童话中的“丑小鸭”一出生，就遇到鄙视，这就示意了“社会”极不睦睦。

“人与人之间的关系”这样的冷淡。

这些能给我们留下深刻地思虑。

2、丑小鸭离家出走的原由是什么？
丑小鸭到达这个世界上，得不到亲人的珍爱，受尽了欺辱。

他没法忍耐孤单
而离家出走了。

追求理想，追求美好，追求幸福，这时每一个人都神往的，是“人性”的详细表现。

因此，丑小鸭选择了自己的生活方式。

但是，丑小鸭怎么会想到
面对他的生活更为难过。

一方面，我们怜悯丑小鸭，理解丑小鸭。

一方面，使我们看到，因为“丑恶” 得不到公正的待遇，这个“社会”现实，令人憎恶。

人们自然地要斥责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡，以及那个小姑娘。

”若是，他们懂得关怀，懂得尊敬，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。

在我们社会的集体中，有许很多多“丑小鸭”，他们的命运时辰遇到威迫，
那么，我们应当如何的对待他们呢？孩子的心灵是单纯的，善美的，读到这里，相
信他们有自己的感悟。

3、丑小鸭的遭受说了然什么？
丑小鸭走开了家，但是，他并无找到幸福，相反，生活更为磨难。

还差点
丢掉了性命。

读到这里，不可以不使我们想到，丑小鸭离家出走是不是正确地选择。

生命是柔弱的，当他失掉了安全保证，是极其危险的。

生命是最难得的，我们应
当不该当用生命做赌注？生命也是不折服的，是忍气吞声的活着，仍是活出自己
的尊严？这些人生的思虑，只有在心灵的碰撞中，才能获取真理。

人为何活着？应当如何的活着？从丑小鸭的经历中，能否获取了感悟。

4、丑小鸭面对自己的不幸，能否失掉了生活的信心？
丑小鸭从出生，到受欺辱，再到遭受，能够说历尽了劫难。

但是，当他看见
洁白漂亮的天鹅，又欣喜又敬羡。

可见，丑小鸭是多么盼望美好生活，正是，他
有着美好地追求，因此坚定了他要活下去的信念，那么再大的难过，关于他都算
不了什么了。

他要好好的活着。

丑小鸭这类坚强的精神多么令人感人。

在我们生活的现实中，我们也难免碰到挫折与不幸，那么我们应当放弃，仍
是英勇地面对。

丑小鸭给了我们更深地思虑。

5、丑小鸭变为了白日鹅，是生命抗争的结果吗？
春季来了，丑小鸭从湖水的影子里，发现自己不是丑小鸭，是一只漂亮的天
鹅。

他异样的喜悦和叹息。

读到这里，我们能够猜想丑小鸭复杂的心里。

一个现
实摆在眼前，丑小鸭假如不经历那么多劫难，他仍旧能变为白日鹅。

那么丑小鸭，是遗憾？仍是喜悦？是懊悔 ?仍是自信？
但是，这个天鹅已经是不一样平常的天鹅了。

《丑小鸭》这个童话故事，折射了很多人生道理。

比如，对人性的尊敬，对挫
折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。

教课此课，一定站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发现单纯与善美，惹起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共识，才是本课教课的要旨。

讲堂教课的建构，要掌握工具性与人文性的一致。

即要让学生懂得要善待他人，相互尊敬，同时要正确地认识自己。

还要以文本为依靠，建构知识能力系统。

教课时要掌握好识字与阅读的关系，累积与感悟的关系，朗诵与训练的关系，文本与拓展的关系。

教课假想
教课目的：
知识与能力：会认14 个生字，会写12 个字。

过程与方法：鼓舞学生自主学习，教会学生念书方法，培育学生合作研究意识。

感情态度与价值观：鼓舞学生个性解读，重视学生的感情体验。

教课要点：
教育学生“懂得要善待别人，相互尊敬，同时要正确地认识自己。

”
课时安排：
2课时
教课准备：
多媒体课件，识字卡片。

教课过程：
第一课时
一、课前导入
1、出示小鸭子图片，让学生谈谈小鸭子什么样的？
2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，
你们想听一听这个故事吗？
3、播放课件，教师叙述故事。

4、让学生说一说听后的感觉。

5、同学们感觉到丑小鸭既可怜又好运。

那么课文是怎么写的呢？今日，我
们就来学习这篇课文。

6、板书课题。

二、初读课文，学习生字
1、学生齐读课题，问学生：你们从前认识这个“鸭”字吗？你想如何把这个字记着？
2、让学生自由读课文，同时提出：碰到不会的字怎么办？
3、学生自学课文，分组沟通识字。

4、检测生字。

（1）教师点击课件，挨次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

学生看拼音，读字组词。

指引学生剖析字形，沟通识记方法，注意有重视指引，不要八面玲珑。

（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

（3）让学生利用识字卡片，相互检测。

5、检测词语。

（点击课件，挨次出示“暖烘烘、又大又丑、耻笑、钻出、欺负、剩下、厌烦、芦苇、冻僵、幸好、又诧异又敬羡”等词语。

）
6、指导写字。

（1）让学生察看生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应
当注意什么？
（2）教师要点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其余学生自己达成。

三、再读课文，读得正确
分段，指名学生读课文。

注意实时的评论。

四、理解 1、2 自然段
1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等候孩子出示。

），让学生谈谈，看到了
什么？
2、指名学生读第 1 自然段。

问学生读出了什么？要点理解“暖烘烘”是什么
意思，模仿“暖烘烘”再说词语。

理解“卧”的意思。

3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？
4、指名学生读第 2 自然段，问学生读出了什么？让学生画出描绘丑小鸭的
句子，让学生频频地读一读。

发现了什么？要点领会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。

让学生也用这样的感情色彩的句式，谈谈其余小鸭子。

5、议论：你以为人们都叫他丑小鸭对吗？
五、课后延长，设置悬念
这只丑小鸭出生了，那么面对他的命运如何呢？下节课持续学习。

第二课时
一、复习字词，指导写字。

1、这节课，我们持续学习28 课《丑小鸭》。

板书课题。

你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”
指导写字：出示“欺辱、翅膀”。

让学生谈谈写这四个字应注意什么？要
点指导写“欺”“翅”。

学生写，评选。

）
二、整体导读，指引自学
1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。

那么，这
只丑小鸭的此后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7 自然段。

请同学们把书翻
开，用自己喜爱的方式读课文，把你感觉最深的句子，能够画一画，而后，想想，
小鸭子的生活怎么样？不理解的问题能够讨教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、报告沟通、品读感悟。

（一）整体感悟
1、经过方才的学习，你感觉丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来
归纳。

2、依据学生的报告，教师归纳：丑小鸭到达这个世上，开始孤单，经历了
遭受，最后获取幸福。

（板书“孤单、遭受、欣喜”）
（二）领会丑小鸭的孤单。

1、你从哪里出丑小孤的？来大家一。

（学生第 3 自然段）
2、从段的描绘，你又感觉到了什么？（可怜）
3、若是你是丑小会怎么想？
4、学生着感情朗段（学生能够采纳多种形式朗）。

（三）领会丑小的遭受。

1、引：才我出了丑小的孤，那么，你从哪里出了丑小
的遭受？
（学生第 4 自然段）
2、引学生疑？领会“笑”的含。

（学生第 5 自然段）
3、学生领会““静静地日子”是怎么回事？
4、是啊，面生活，不想获取快和幸福呀，但是丑小又担忧又惧怕，但是，他失掉生活的勇气了？同学句。

（件“一天夜晚⋯⋯又诧异又敬羡。

）
5、领会“诧异”和“敬羡”，学生用“敬羡” 。

（学生第 6 自然段）
6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。

（配乐，教师用语言描绘）看到
了丑小鸭冻僵了，你有什么感觉？领会“幸好”的含义，你感觉农民是如何的人？
7、引读体验。

这只可怜的丑小鸭真是历尽了劫难，你们还想读一读丑小鸭
的遭受吗？丑小鸭到达树林里——（学生接读）；秋季到了，树叶黄了——（学生接读）；天愈来愈冷——（学生接读）。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农民说——
（四）领会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对困难的选择，历尽的磨难，最后他获取幸福了吗？指名学生
读第 7 自然段。

2、春季来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白日鹅）谁来谈谈，白日鹅长
得怎么
3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4、是啊，丑小鸭既欣喜又叹息，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？
5、给老师一个时机，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？
6、丑小鸭变为了白日鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）
四、感悟人本，明辩事理
1、你以为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？
2、听了大家的争辩，老师也想谈谈见解。

因为丑小鸭不可以忍耐孤单和欺辱，因此选择了自己的生活方式，但是，他没想到走开家庭也是很危险的，并无找到
自己的幸福与快乐。

可是，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做
一个生活的强者。

五、课外延长，介绍作品
1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？
2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启示。