市政CAD“任务引领型”教学方法初探

市政CAD“任务引领型”教学方法初探
在《市政CAD》课程教学中，改变传统的教学方法，引入“任务引领型”教学的新课改理念，通过任务驱动的教学活动，采用“工作页教学”和“分组讨论”等方法，重点培养学生绘制市政工程施工图的能力，同时培养他们的学习能力、专业语言表达能力和耐心细致、团队合作的工作能力，为提高他们专门化方向的职业能力奠定良好的基础。

本文以绘制“公交停靠站平面图”这一任务为内容的教学实践，探讨“工作页”教学法运用到任务引领型教学中的方法和策略。

标签：市政工程图绘制；任务引领；工作页？；分组学习；教学总结
《市政CAD》课程是中等职业学校“市政工程施工”专业的核心课程，也是一门实践性较强的课程，目的是为了培养学生绘制市政工程施工图的能力，同时培养学生的学习能力、专业语言表达能力和耐心细致、团队合作的工作能力，为提高他们专门化方向的职业能力奠定良好的基础。

为此，我们尝试改变传统的教学方法，引入“任务引领型”的新课改理念，以绘制“公交停靠站平面图”为任务组织教学。

本次任务是一个综合知识应用的活动，虽然同学们已经完成了CAD二维基本命令的学习，但是如何将这些零碎的命令整合起来，思路清晰有条理地完成“公交停靠站”图形的绘制，显然不是一件轻而易举的事。

我们力求通过四课时的教学实践，组织任务引领的教学活动，主要采用“工作页教学”和“分组讨论”等方法实现教学目标。

我们要求学生一定要完成工作页，通过完成工作页加深理解，理清思路，而不是盲目的绘图，从而通过这一任务的完成达到“举一反三”的目的，使同学们各方面的实际能力得到提高，在以后的工作实践中能够绘制更多更好的专业图纸。

一.引入“任务引领型”理念，克服传统教学方法弊端
CAD教学传统的方法就是将各部分知识点讲授完以后，由老师讲授并演示一个综合性的实例，然后学生再“照葫芦画瓢”完成这个综合练习。

但最终的结果往往是不尽如人意，图是画出来了，但是学生根本没有领悟到绘图的思路，换成另一个综合性的实例仍然是一头雾水难以完成，那么如何解决这一弊端呢？引入“任务引领型”教学方法是一种很好的教学形式，它注重体现学生的主体地位、实践技能和创新精神，使学生从知识的被灌输者变成主动建构者，教师则成为一名帮助者和促进者。

整个教学过程采用“工作页教学”为主要形式完成这项任务，很好地解决了学生画综合练习题感到棘手的问题。

二.教学设计与实施过程
1、教学构思--“工作页”教学法展开教学：
工作页（Arbeitsblatt）是一个从德语翻译过来的词，是职业教育中学生的主要学习材料，是帮助学生实现有效学习的重要工具，工作页是由教师在确定教学目标和教学内容后，按一定的教学作业顺序、结合教学方法，整合教学内容进行
编制而成，重在指导学生在完成工作过程中进行理论与实践一体化的学习，它不是简单的任务单或工作单，而是着重对学生综合能力的培养，其核心是帮助学生“学会工作”；本教学任务中充分利用“工作页”教学法的特色展开课程设计和教学。

2、教学目标：
（1）知识目标：了解CAD软件绘制市政工程专业图的思路和步骤，掌握CAD软件基本命令的综合运用；
（2）能力目标：通过这一任务的完成能够“举一反三”，具备绘制市政道路工程图的能力；
（3）态度目标：具备相互合作、耐心细致的工作态度。

3、教学内容：
由于是基本命令讲完后的第一堂综合练习课，所以例题的选择不宜太难，市政施工图“公交停靠站平面图”难易适中（图一），是一个很好的例题；运用工作页教学，让学生通过填写具体绘图步骤，来理清绘制市政工程专业图的思路，从而能很好的达到预期教学目的，本工作页内容的安排节选如下：
绘制公交停靠站工作页内容节选：（括号内容为填写工作页的要求）
（1）设置绘图环境与图层
·设置尺寸样式（样式名称，直线与箭头大小，文字大小，全局比例）——
·设置文字样式（样式名称，文字字体，文字宽度）——
·设置图层（每个图层的名称，线型，线段宽度等）——
（2）绘制“公交停靠站平面图”步骤（学习小组配合，参照步骤一的内容，写出绘制到书P109图5-1所用的具体步骤）
例：步骤一、设置“中心双黄线”为当前层，运用“偏移”命令绘制出两条“设计中心双黄线”
步骤二、
（3）文本注释命令注释文本说明（写出具体步骤）
（4）工程标注命令按图分别标注尺寸（写出具体步骤）
4、教学重点及难点：
（1）重点：CAD基本命令在绘制市政道路工程图中的综合运用。

（2）难点：“公交停靠站平面图”图形绘制的总体思路和具体步骤；
难点解决办法：让学生边画图边完成工作页的填写，老师给出的工作页内容起到绘图总体思路的提示作用，让学生填写具体步骤，可以让学生在绘图过程中充分思考，及时发现问题解决问题；充分发挥学生的主观能动性，老师在整个过程中扮演引领和点拨的角色，最大限度让学生自主完成任务。

5、课前准备及课堂组织形式
课前准备：教师完成工作页大体步骤的顺序，详细写上步骤一的内容，做出示范，后续内容由学生自己填写；工作页课前发给学生，布置本次课的任务，让学生根据步骤的提示，预先思考应该如何完成该任务。

教学组织形式：分组学习和活动，2人一组齐心协力完成图形和工作页，并由一个同学来陈述绘图思路；最后给每个小组评分，规则是：小组作品质量5分，合作协调与工作页完成质量5分，优秀陈述附加2分。

三.教学后记
整个教学过程按照教学设计的教学方法，较好的完成了教学目标。

在绘制图形过程中，大部分同学都积极、认真地参与绘制；任务完成过程中各小组成员积极讨论，互相协作，充分发挥了同学们的学习主动性；在演示与陈述环节中，同学们互相对比各小组的成果，课堂学习气氛浓郁。

为了更好地了解教学效果，课后通过教学反馈表的形式进一步了解了同学们对课程的掌握和对教学效果的评价。

班级有超过三分之二的同学表示明确知晓课程任务内容，并且认为老师课堂教学能够有效调动学生的学习兴趣，增强了师生互动，锻炼了学生的能力。

班级有五分之四的同学认为通过完成任务对相关知识有了基本掌握，与知识点相关的技能得到了锻炼，普遍觉得自身的综合能力得到了培养和提升。

四、结论
本次教学笔者引入“任务引领型教学”的新理念，采用“工作页教学”和“分组讨论”等方法，以绘制“公交停靠站点”为实例，学生通过完成图形绘制和工作页，从而掌握综合运用CAD命令绘制市政专业图纸的基本技能，培养耐心细致和团队协作的工作态度。

市政CAD本身就是一门实践性很强的课程，但是传统的教学方法往往存在一些弊端，“工作页教学”能很好的克服这些弊端。

“工作页教学”结合多媒体教学、
任务驱动教学、合作式教学等多种教学方法，使学生明确认识到完成任务的步骤，整合了学生的学习思路，真正的发挥了“任务引领型”教学方法的优势，从而提高了教学质量。

采用“工作页教学”，对授课教师的备课提出了更高的要求，工作页的内容、题目、讲课的思路等都需要精心设计。

中职学生在学习中往往缺乏清晰的思路，“工作页教学”能很好地解决这一问题，它适用于中等职业学校各类专业课程，如：测量课程及其它施工类课程。

本文拟就采用“工作页教学”为主要形式的教学实践，研究和探讨“任务引领型”教学方法，以期能够对国内中等职业学校新课改理念教法研究有参考意义。

古人云“授之鱼不如授之以渔”，让学生在实践中领悟并掌握解决问题的方法，这也是“任务引领型”教学方法的真正意义所在吧！
参考文献：
[1]李莉程敏辉赵晓川.任务引领教学与探索实践.卫生职业教育.2011（10）.
[2]曹洁.简析工作页在实践型课程教学中的作用.中国校外教育.2012（34）.。