试析初中音乐教学中的美育渗透路径

试析初中音乐教学中的美育渗透路径
摘要：在初中音乐教学中，教师要注重教学内容的全面性，既要关注乐理知
识的讲授与歌唱技巧的传授，又要注重美育的渗透。

教师要充分认识到美育的重
要性与价值，从多个方面与不同途径渗透美育，确保音乐课堂教学的开展更为有
序与高效，加深学生对音乐之美的认识、理解与感知，使其善于发现美，创造美，继而不断提升他们的审美能力。

关键词：初中音乐教学；美育渗透；路径
1初中音乐教学中渗透美育的现状分析
1.1美育重视程度不足
在如今的初中音乐教学中，广泛存在着对美育渗透不够重视的情况，主要体
现在学校、教师与学生三个方面，其中学校每周安排的音乐课时较少，教师在有
限的课堂时间内以讲授乐理知识与指导学生学唱歌曲为主，主要目的是完成基本
教学任务，没有过多的时间与精力用来渗透美育。

学校与教师的态度会对学生学
习音乐的态度产生直接影响，学生自然也不够注重美育对自己的熏陶，只是简单
地了解音乐知识与学唱歌曲。

1.2教师专业素养不足
在初中音乐教学中渗透美育，无疑对教师提出了更高的要求。

除掌握相应的
学科知识外，教师还要对美育有所了解，会用一些基本的美育渗透方法，将音乐
教育同美育巧妙地结合起来，无形之中感染学生，让他们不知不觉地接受美育。

但是，不少初中音乐教师对美育缺乏认知，存在着自身专业素养不足的问题，一
般以精讲、领唱和学生自主练习等教学模式为主，这明显对学生的吸引力不足，
以致美育效果深受影响。

1.3学生学习态度被动
从初中音乐教学现状来看，大部分学生对待音乐学习的态度较为被动，主要
原因在于音乐不属于中考范畴，也没有成绩要求，他们学习音乐知识与学唱歌曲时，通常来自教师的压力，当遇到问题或者障碍时往往置之不理，几乎不会独立
思考与解决。

这种类型的学生通常不会尝试去深刻认识音乐艺术的意义，这对他
们审美意识与能力的培养来说影响显然是巨大的。

2初中音乐教学中渗透美育的恰当路径
2.1及时转变教学观念，主动渗透美育
在初中音乐课程教学中，要想更好地渗透美育，教师首先要做的就是及时更
新与转变教学观念，将美育放在重要地位，引领学生在音乐学习中善于发现美、
感悟美、理解美与创造美，使其掌握审美技巧，不断提升审美素养，满足自身深
层次的发展需求，这也是音乐教育的重点所在。

因此，初中音乐教师在日常教学
中应提升对美育的重视程度，一边带领学生学习乐理知识与学唱歌曲，一边渗透
美育，助推他们审美能力的持续提高。

例如，在进行《动物世界》片头曲的教学时，教师要求学生利用课前时间自主倾听与自行欣赏这个片头曲，使其初步感知
作品中的美感，并尝试将不同的乐曲同描绘的动物相对应，做好充足的预习准备。

课堂上，教师带领学生倾听这个片头曲的优美旋律，结合旋律探讨曲子中描述的
情景，指出所出现的动物，使其用心去感受和领悟，发现音乐作品中的美感。

接着，教师再次播放这个片头曲，搭配相应的《动物世界》画面，呈现各种各样的
动物，从视觉与听觉两个方面带给学生强烈的冲击，使其在小组内一起分析与讨
论作品内容，欣赏该曲目的艺术特色，引导他们从中发现美和感知美，以此达到
良好的美育渗透效果，促进美育目标的实现。

2.2认真研究教材内容，深入发掘美育元素
教材是制订一切教学方案与规划的基本依据，任何一项教学活动的开展都要
以教材内容为主要切入点。

其中在初中音乐教学中，各式各样的音乐作品中都蕴
涵着一定的美学元素，教师可把固有的教材内容当作基础支撑，认真分析与研究
教材，深入发掘音乐作品中的美育元素，且适当放大该部分内容，带领学生使用
更为锐利与敏捷的眼光去体验和感受音乐艺术的美，训练他们洞察美与欣赏美的
能力，使其充分领略音乐内容，感悟音乐作品的美。

以《万马奔腾》为例，这是
一首由马头琴演奏的蒙古族歌曲，在教学时，教师可引领学生深层次发掘歌曲中
的美，使他们感悟蒙古族音乐的美好，从而对音乐美获得更为深刻的认知。

课堂上，教师先播放这首乐曲，然后询问：“大家仿佛看到了什么场景？从哪些方面
感受到的？哪些地方能够表现出这样的场面？”教师引导学生结合歌曲旋律速度
非常快的特点，谈论个人感受，使其发现节奏紧凑的音乐是模拟马蹄声、马铃声、马嘶鸣声，让他们意识到这是赛马中的场面，增强其审美认知能力。

接着，教师
再次播放乐曲，引领学生继续感悟赛马活动中壮观、宏大的万马奔腾场面，使其
体会作者结合马头琴所表现出的音乐美，更加喜欢与热爱蒙古族的音乐文化。

2.3创设良好课堂情境，有效渗透美育
针对初中音乐教学来说，渗透美育的侧重点在于教师对作品想要表达的审美
情趣与思想品质进行渗透。

为进一步增强美育的渗透效果，教师可以创设良好的
课堂情境，让学生全身心地参与到音乐学习与审美鉴赏活动中，进一步提高他们
的审美能力。

对此，初中音乐教师可以利用语言描述、信息技术等手段创设情境，驱使学生同音乐融为一体，使其深度体会音乐的美感，培养他们的思维品质与审
美思想。

以《黄河船夫曲》教学为例，教师先播放歌曲，要求学生认真聆听歌曲，感受歌曲的速度与力度，尝试想象音乐所表现的场景，由此揭示课题。

之后，教
师设疑：“你们知道黄河船夫们浪口波尖奋力苦争的情景吗？”然后播放有关黄
河船夫的视频，由此创设情境，使学生感受黄河的壮观景象和船夫们不屈不挠的
奋斗精神，对照歌词内容找出表现船夫形象的句子，帮助他们掌握欣赏音乐的方
法与能力。

接着，教师再次播放歌曲，设置问题：“歌曲的唱词有什么特点？歌
词中反复出现‘九十九’的词句，是什么意思？”教师组织学生交流与讨论，最
终学生得出“九十九”表达的是“很多”的意思。

学生结合刚才观看的视频，体
会到这首歌唱的是黄河上船夫们艰辛的生活，体现出船夫们吃苦耐劳的品质，感
受到了歌曲中蕴含的人文美，从而加深了对作品内涵的理解与认识。

3结语
美育就是审美教学和美感教学的有机结合，通过教育提升学生认识美、理解美、欣赏美、创造美的能力，这是新时代下培养人才的重要着力点，在立德树人
方面发挥着独特的、不可替代的作用。

艺术是美育最集中、最典型的形态。

初中音乐是一门以研究声乐艺术为主的艺术类学科，是渗透美育的重要科目。

教师应以美育为基本导向，优化音乐教学内容与形式，带领学生学习音乐知识，使学生形成良好的美育品质，改善他们的人文素养。

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