2021年高中语文鸟啼教案(II)苏教版必修
《鸟啼》教案(苏教版必修)
过程与方法
通过文本细读、小组讨论和课堂展 示等方式，引导学生深入理解作品 内涵和艺术特色。
情感态度与价值观
激发学生对自然的敬畏和热爱之情 ；培养学生珍视生命、热爱和平的 价值观；鼓励学生关注生态环境， 树立可持续发展观念。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、讨论、示范、练习等多种 教学方法相结合，注重启发式教学和 案例分析。
教学手段
运用多媒体课件、音频视频资料等现 代化教学手段，增强课堂互动性和趣 味性。同时，鼓励学生利用网络资源 进行自主学习和拓展阅读。
02
文本解读与赏析
文本结构梳理
文章开篇
引出主题，描述春天的 到来和鸟啼声的出现。
描述鸟啼声
通过生动的描写，展现 不同种类鸟儿的啼叫声
及其特点。
抒发情感
表达对春天和鸟啼声的 热爱与赞美之情。
理解和掌握所学知识。
02
采用多种教学方法
灵活运用讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣
和积极性。
03
加强辅导和指导
对学习困难的学生进行个别辅导和指导，帮助他们解决学习问题和提高
学习效果。
THANKS
感谢观看
问卷调查
通过问卷调查了解学生对教学内容、方法、效果等方面的看法和 建议。
个别交流
与学生进行个别交流，听取他们的意见和想法，了解他们的学习需 求和困难。
课堂互动
在课堂上鼓励学生提问和发表意见，及时了解他们的学习情况和反 馈。
调整教学策略，提高教学效果
01
针对学生问题调整教学内容
根据学生的反馈和测试结果，适当调整教学内容和难度，确保学生能够
《鸟啼》教案(苏教 版必修)
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《鸟啼》的主题思想和文学价值。
2. 掌握作品中的修辞手法和语言特色。
3. 提高文学鉴赏和批评能力。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容。
2. 学会从不同角度和层面解读文学作品。
3. 培养阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对自然和生命的热爱与敬畏。
2. 认识人类与自然的关系，提升环保意识。
3. 培养正确的价值观和人生观。
第二章：教学内容2.1 课文背景及作者介绍1. 了解《鸟啼》的发表背景和时代特点。
2. 掌握作者托马斯·哈代的生平和创作风格。
2.2 课文概述1. 概括《鸟啼》的故事情节和主要人物。
2. 分析作品的结构和叙事特点。
2.3 课文分析1. 细读《鸟啼》中的重要章节，分析作品的主题思想和情感表达。
2. 探讨作品中的象征意义和寓意。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解《鸟啼》的主题思想和文学价值。
2. 掌握作品中的修辞手法和语言特色。
3. 培养阅读理解和批判性思维能力。
3.2 教学难点1. 分析作品中的象征意义和寓意。
2. 探讨人类与自然的关系，提升环保意识。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 阅读理解：通过自主阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容。
2. 批判性思维：学会从不同角度和层面解读文学作品，培养阅读理解和批判性思维能力。
4.2 教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容和形式。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的参与度和互动性。
第五章：教学评价5.1 过程性评价1. 课堂讨论：关注学生在讨论中的表现和思考过程。
2. 课后作业：布置相关思考题和写作任务，检验学生的学习效果。
5.2 终结性评价1. 单元测试：设置针对本章内容的测试题，评估学生的知识掌握和应用能力。
《鸟啼》教案6(苏教版必修2)
《鸟啼》教案6（苏教版必修2）《鸟啼》教案教学目标：1、掌握本文充分肯定生命价值，顽强的生命意识，对新生命、新世界的渴望和追求，对生命神奇的由衷赞美。
2、通过本文学习，增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心，勇于面向未来。
3、掌握本文行文思路，品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。
4、品味语言：运用多种修辞，活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。
教学重点：从场景入手，层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。
教学难点：理清作者思路，理解作者在作品中所蕴含的思想。
教学过程：1、导入：大家都听见过鸟啼，有些是笼子里的鸟，有些是野外的、林子里的鸟。
（鸟的种类很多），你觉得鸟的叫声好听吗？但你能听懂它的语言吗？今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文《鸟啼》，听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。
2、 PPT介绍作家劳伦斯。
3、朗读课文。
注意字音、字形、注解。
并思考：作者写了些什么？是怎样写的？4、文本初探。
（1）本文开头首先写了一个场景。
这是怎样的一个场景呢？鸟--血衣横陈、鸟肉吃净--因：持续严寒（1916-1917）清晨：南风（温暖、慰藉）午后：鸽声（缓慢、笨拙）黄昏：野鸟（微弱）呼唤春天--惊讶夜晚：鸟儿（含糊、隐约）（清越、明快）冬后每晨、每晚（闪烁啼鸣）新生活中活泼前行悦耳点评：以上写法做到了点面结合、详写和概写结合。
使鸟的叫声从复生到持续不断，让读者看到了鸟儿强大的生命力。
（2）大家注意到没有，作者在观察这个场景中，为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦，同时也在思考：A：当大地还散落着厚厚一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？B：它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？那么第一个问题有没有回答？从原文中看是那句话作了回答？（答：冬天离去了。
一个新的春天的世界。
--因为春天的到来，鸟儿就开始突然呼唤并前行。
）那么，第二个问题是如何问答的呢？请看下面内容。
原因：冬天抑制--寂默等待冰消雪化--银光闪烁冬天巨浪--蛰伏潜力浪潮耗尽--突然显现不必注视无须回忆冬天走开放出歌声即使凝视也会啼鸣新生造物追赶上来喜悦禁不住啼唱颂歌点评：请结合文本探讨语言表达的技巧。
《鸟啼》教案8(苏教版必修2)
《鸟啼》教案8(苏教版必修2)《鸟啼》教案8（苏教版必修2）《鸟啼》教学案一体化教学目标：1、通过文本阐释，学会分析\鸟啼\的救赎；2、通过活动体验，培育挚爱生命的意识。
[情感态度与价值观]1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：1．分析\鸟啼\的启示；2．对\生命\与\死亡\的思考。
教学方法：1、教法：独立自主探究法、民主自由探讨法、搬迁教学法2、学法：自读体悟、合作探究、运用搬迁课时精心安排：一课时教学步骤：一、创设情境，导入课堂：在《我与地坛》中，史铁生面对着生机勃勃的地坛古园，终于在心理上战胜了自己，化解了历代哲学家都难以解决的难题dd生与死。
就是的，生命就是了不起的，生命就是优雅的。
今天我们去自学另外一篇关于生与死的文章，一位作家在听见冬后的鸟啼后所悟到的一些道理。
板书《鸟啼》二、走近作者积累知识劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国诗人、小说家、散文家。
生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学自学师范教育。
当过财务会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家飘泊十余年，广为碰触了社会。
1911年出版发行第一部长篇小说《黑孔雀》。
成名作就是长篇小说《儿子和情人》（1913），除了《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加独特。
他的作品除了长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《爱情中的女人》（1921）等。
三、初读心智走进文本1、读准字音，认知生字词田凫（fú）椋鸟（liáng）老饕（tāo）慰藉（jiè）蔷薇（qiángwēi）束缚（fù）斑鸠（jiū）荆棘（jí）chānchán(潺潺)zhé（母阎氏）条叶隐dùn（遁）zhì（窒）息jué（攫）住hào（昊）天2、粗读文本理清思路哪几节写下鸟啼？哪几节写下救赎？明晰：四、四书文本难点突破：1、默读课文,找出文中修饰鸟啼的词语，比较有什么不同？2、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出来描绘鸟尸的句子，体会这些句子的含义？分析描绘\鸟啼\和\鸟尸\的句子的促进作用。
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《鸟啼》的作者背景及作品特点。
把握文章的主题思想，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容简介作者及作品背景。
分析作品的艺术特色。
1.3 教学过程引导学生关注文章的，激发阅读兴趣。
通过问题引导，让学生思考人与自然的关系。
第二章：作者与作品背景2.1 教学目标了解作者生平及其创作风格。
把握作品的文学地位和历史背景。
2.2 教学内容介绍作者的生平事迹及文学成就。
分析作品在文学史上的地位。
2.3 教学过程通过多媒体展示作者的生平照片和著作。
引导学生了解作品产生的历史背景。
第三章：文本分析3.1 教学目标分析文章的结构和表现手法。
品味作品的语言特色和艺术魅力。
3.2 教学内容分析文章的篇章结构和主题思想。
品味作品的语言风格和艺术手法。
3.3 教学过程引导学生关注文章的篇章结构，分析作者的写作思路。
通过问题引导，让学生探讨作品的主题思想。
第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
引导学生关注作品的社会意义和人生价值。
4.2 教学内容组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
引导学生从作品中汲取人生智慧。
4.3 教学过程组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟。
邀请学生代表进行发言，分享自己的思考和感悟。
第五章：作业布置与拓展阅读5.1 教学目标巩固课堂所学知识，提高学生的文学素养。
拓展学生的阅读视野，培养阅读兴趣。
5.2 教学内容布置相关作业，巩固课堂所学。
推荐拓展阅读作品，提高学生的文学素养。
5.3 教学过程推荐拓展阅读：向学生推荐相关作品，如《瓦尔登湖》、《自然》等。
第六章：教学评价6.1 教学目标评价学生的学习效果，了解学生对《鸟啼》的理解和感悟。
通过评价，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6.2 教学内容设计评价方法，如课堂讨论、读后感、文学鉴赏测试等。
评价学生的学习成果，给予反馈和建议。
6.3 教学过程通过课堂讨论和学生的读后感，了解学生的理解程度和感悟。
高中语文 第一专题版块三(鸟啼)教案 苏教版必修2 教案
语文必修Ⅱ苏教版第一专题版块三《鸟啼》精品教案从容说课本文是第一专题最后一篇，作者通过对大自然中鸟的啼鸣，描写了万物生灵的千姿百态，表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。
本文文质优美，意味隽永，发人深思，是对学生进行生命感悟不可多得的材料。
本课的设计理念是，在教师的引导下，充分发挥学生阅读的自主权和创造性，纵横开阖，有张有弛，深入浅出，由品味语言，逐渐把握主题，让学生充分体味文章之美，体悟生命信念，加深对生命的理解，更加热爱生活，更加尊重生命。
同时，把鉴赏文学作品的一些基本方法融入课中，使学生增强自主鉴赏作品的能力。
教学重点自主解读鉴赏文本，把握文章主旨，增强对未来生活的信心。
教学难点如何引导学生运用所学所知来解读文本。
教具准备多媒体课件——资料卡片、《海燕》朗读录音带、鸟啼图片等。
课时安排1课时。
三维目标知识与技能1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识，了解他的一些基本思想。
2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法，不断提高自己的文学审美能力。
过程与方法1.分析品味描写鸟啼的语言，提高学生的语感能力。
2.运用寻踪法，朗读想象，把握作者的写作意图，拓展思维。
3.了解作者相关知识，加深对文本的理解。
情感态度与价值观深刻体验文章的情感，加深对生命和生活的理解，增强生活的坚定信心，追求更为美好的生命价值。
教学过程导入新课【多媒体课件播放高尔基的《海燕》朗读录音。
】（师生一起慷慨激昂地背诵：在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，——在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计一、教材分析《鸟啼》是苏教版必修2的一篇课文，通过描写鸟儿的生活习性和生长过程，引发学生对自然生态的关注和保护意识。
本课文以生动的语言、细腻的描绘，展现了鸟儿的美好形象，使学生在欣赏课文的也能感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美，培养保护生态环境的意识。
（3）学会抒发对大自然的热爱之情，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
（2）培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
（3）引导学生关注生态环境，提高学生的综合素质。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）体会作者对大自然的热爱之情。
（2）培养学生的环保意识和写作能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等手段，营造生动的自然环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 写作指导法：教师引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示鸟儿图片，引导学生关注自然之美。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的重点词汇。
3. 课堂讲解（1）教师分析课文结构，讲解作者的写作手法。
（2）教师引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
4. 互动讨论（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
鸟啼(苏教版高一必修) 教案教学设计_2
鸟啼(苏教版高一必修) 教案教学设计[教学目标]：1．体会大自然中存在的生命意义2．体会劳伦斯对生与死的思索[教学课时]：一课时[教学过程]：一、导入前面我们已经学习了史铁生的《我与地坛》和海伦凯勒的《假如给我三天光明》，我们已经了解了他们对生命的态度，今日我们再来走进英国诗人、小说家、散文家劳伦斯的生活，去看看他是如何看待生死的。
二、介绍劳伦斯，英国诗人、小说家、散文家，1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》，成名作是长篇小说》《儿子和情人》、《虹》、《恰特莱夫人的情人》。
三、检查预习田凫（fú）椋（liǎng）鸟老饕(tōo)安慰（jiè）蔷薇束缚斑鸠荆棘蛰伏隐遁（dùn）窒（zhì）息攫（jué）住昊（hào）天撕裂四、文本研习1．请在文中划出修饰鸟啼的词语，比较有什么不同。
明确：A．缓慢、笨拙、吃力、模糊、模糊、若断若续B．清越、明快、动听、清明、生动、轻柔、欢快2．那么文中对这两种不同类型的鸟啼声给予了什么样的颜色呢？A．黑色的浪潮严酷的冬天B．银色的通道、银光闪耀的王国、银色的泉流、银色晶莹的泉流、银色的极乐的源泉春天3．文中除了描写鸟啼还讲到了鸟尸，请在我文中划出描写鸟尸的语句，体会其中的含义，并试着分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的作用。
句子省略作用：“鸟啼”是新生命的象征，象征寒冷过后新生命的到来。
“鸟尸”是死亡的象征，两者对比确定了生命冲动力气的不行阻挡。
4．象征新生命的“鸟啼”给了人类许多启示，请在文中找出表现受到启示的句子，划出来，读一读，体会其中的含义。
（同学之间相互沟通）明确：A.第7小节“冬天走开了……我们的心会放出歌声”严酷的冬天过去了，不管它曾经带给我们多大的苦痛，当春天来临的时候，我们的心中有的是期望，有的是新生的力气。
B．第9小节“无论人们情愿与否……那就是新的天堂和新的天地。
”生命的到来是不行阻挡的。
C．第12小节“生命和死亡全不相容……便是银色的极乐的源泉。
鸟啼-苏教版必修二教案
鸟啼-苏教版必修二教案教学目标：1.了解本文的作者和背景，理解文中故事的情节；2.理解文中所隐含和表达的主题，如命运、选择，以及生命的意义；3.提高学生的写作与口语表达能力。
教学重点：1.理解并归纳文中的情节和主题；2.探究主人公所面临的选择和抉择；3.提高学生的写作与口语表达能力。
教学方法：1.采用讲授、讨论和演讲相结合的教学方式；2.激发学生阅读兴趣，让学生通过阅读、讨论表达自己的观点；3.鼓励学生思考，参与课堂讨论，积极表达自己的意见。
教学步骤：第一步：导入1.出示文中的插图，引导学生思考插图表达的内容；2.引导学生讨论与图片相关的问题，如与文本中的故事有没有关联，有什么关联等等。
第二步：学习1.学生在课前阅读文本，教师在课堂上指导学生深入探究故事情节；2.讲授文中的主题，如命运、选择以及生命的意义；3.引导学生思考和讨论故事中主人公面临的困境，如何做出艰难的选择；4.鼓励学生提出自己对故事的理解和看法，与他人分享并进行讨论。
第三步：相关学科1.指导学生运用文学知识，掌握故事情节和主题；2.探究文本的文化背景，从中了解到更广阔的文化内涵；3.结合学科相关知识，如语文、历史、地理等，讲解历史及当地文化。
第四步：输出1.提高学生写作能力，让学生撰写一篇读后感或评论，表达其对本文的理解和观点；2.鼓励学生进行口语表达，演讲或口语分享，分享自己在课堂上的思考和收获。
教学反思：1.针对不同学生的学习兴趣和能力特点，采用多种形式的教学活动，提高学生的主观能动性，达到知识的积累和能力的提升；2.在指导学生写作时，要注重学生的个性化表达，引导学生发掘自己的思考和感受，让学生能够更自在的表达自己的观点和看法；3.在讲授相关学科知识时，要找到与本文相关的关联点，让学生在学习中感受到复合式的学科思想，突破各个学科之间的界限，增强学生的应用能力。
苏教版必修二《鸟啼》教案3篇.doc
<<鸟啼 >> 公开课教案K作者/会员名U caojinxin《鸟啼》简案江苏省前黄高级中学曹金鑫教学目标：［知识与能力］1、了解劳伦斯的思想和创作思想；2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启不。
［过程和方法］1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；2、通过活动体验，培养珍爱生命的意识；3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。
［情感态度与价值观］1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、感受文学作品中的美，提升审美境界。
3、体会大自然中存在的生命意义。
4、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：1.分析“鸟啼”的启示；2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：1、教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法2、学法：自读感悟、合作探究、运用迁移课时安排：一课时教学步骤：一、创设情境，导入课堂：“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。
同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？二、文本解读：获得鸟啼的启示1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1-5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6-15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
2、鸟啼在什么坏境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。
（2）“吃力” “微弱”一“隐约而清越”一“含糊” “若断若续”一“活泼” “悦耳”。
由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。
（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。
3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的何子。
高中语文第一专题《鸟啼》教案苏教版必修2
鸟啼第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高（PPT）活动体验：礼赞生命的高贵（一）生命充满神奇的力量，你见过生命这种向死而生的精神品格吗？（学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例。
）自然界：小草从岩石下艰难的钻出脑袋蚂蚁在火堆中抱成团，惨烈地求生作品里：史铁生、海伦身残志坚，勇敢扼住命运的咽喉苏东坡、于谦身处逆境，或乐观洒脱或坚韧不屈穷且益坚，不坠青云之志——王勃的心声老骥伏枥，志在千里——曹操的豪情生活中：田世国捐肾救母，死亡在爱心面前退却了佘艳，“我来过，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延续（设计意图：发散思维，发挥学生主体的力量，调动思维，多角度体会对生命的礼赞。
教师可以在适当时候做些引导和示例。
不一定是生死的矛盾，体现对立势力中进步力量的努力即可。
上述例子仅供参考，学生可以自由讨论发言。
）（二）生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。
你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（学生交流讨论）示例：⑴尊严：周总理维护国家尊严⑵慈悲：浙江一位以捡破烂为生的妇女，先后收养了几十名弃婴，把他们抚养成人⑶奉献：上海有位工人，十几年来无偿献血五十多次⑷真爱：南京一位母亲用鲜血哺育孩子⑸独特：丁俊晖的成材路⑹勇敢：一位派出所所长为救群众力敌四个歹徒（三）为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？（补充：侗族寨王的故事）（PPT）师总结：要想让我们的生命高贵，首先是让我们的灵魂高贵起来。
尊严、慈悲、真诚、善良、勇敢、顽强、奉献等等美好的品质都能让我们的灵魂高贵起来，让我们的生命高贵起来。
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计
2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解课文《鸟啼》的基本内容，把握文章的主旨。
培养学生的阅读能力，提高文学素养。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 教学内容课文《鸟啼》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和写作技巧。
探讨课文中所反映的人与自然的关系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动思考。
运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文。
利用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
第二章：课文阅读与理解2.1 课文概述介绍课文《鸟啼》的作者、背景和主要内容。
引导学生关注课文，预测课文内容。
2.2 课文朗读与解读分段朗读课文，让学生感受语言的美感。
引导学生关注课文中的关键词语和句子，进行解读和分析。
2.3 课文讨论与思考提出问题，引导学生深入思考课文内容。
组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
第三章：分析课文中的修辞手法和写作技巧3.1 修辞手法分析介绍课文中的比喻、拟人等修辞手法。
引导学生分析修辞手法的作用和效果。
3.2 写作技巧探讨分析课文中的叙事、描写等写作技巧。
引导学生思考这些写作技巧对于表达主题的作用。
第四章：探讨人与自然的关系4.1 人与自然的关系概述引导学生关注课文中所反映的人与自然的关系。
让学生思考人与自然的关系在现实生活中的重要性。
4.2 环保意识培养引导学生思考人类对自然环境的影响。
提出具体的环保建议，培养学生的环保意识。
5.1 课堂小结引导学生反思自己的学习过程，提出问题。
5.2 课后拓展推荐相关的阅读材料，让学生进一步拓展知识。
鼓励学生进行文学创作或环保活动的实践。
第六章：课堂互动与学生展示6.1 互动环节设计设计课堂互动环节，如问答、讨论、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。
引导学生积极参与，提高课堂活力。
6.2 学生展示环节安排学生进行课堂展示，展示他们对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生运用多种形式，如演讲、表演、PPT等，展示自己的才华。
苏教版必修2教案：鸟啼【2】
鸟啼教学目标：l、理清文章的脉络，体会大自然中生命存在的意义。
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：l、重点是体会作者是怎样围绕中心描写场景和形象，安排议论和抒情。
2、难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：品读法讨论法教学步骤：一、导入：分别从“葬礼”和“新生”导入，“葬礼’’代表死亡，“新生’’代表“生命”。
而这均有哭声，但表达的心情却截然桐反。
“死亡’’和“新生’’什么关系，今天让我们带着这个问题走近劳伦斯，去聆听一下他笔下的“鸟啼”。
二、明确学习目标：(一生读)l、理清文章脉络，体会大自然中生命存在的意义。
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
熟悉课文。
学生自由朗读课文，在朗读过程中，随手划下生字词，标上小节，并划下有所感悟的语句。
三、检查预习：(找学生回答，学生齐读)田凫椋鸟老饕束缚潜力跌宕炽热慰藉赭色攫住笨拙四、整体感知，概括表述。
文章先写鸟儿死亡的场景，然后写在天气突然转暖之后，鸟儿不停的啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来。
接着侧写鸟儿啼鸣给人类的启示，写“我们，，的思考。
五、文本研习：(一)文中是如何描写“鸟啼’’的，找出文中描写鸟啼的词语。
明确：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续、清越、明快悦耳、清明、生动、轻柔、欢快分组：一组音貌不佳；一组一情十足背景：一组冬日减退；一组春天悄然而至启示：作者充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对生命的渴望和追求。
学生齐读1—5节(二)除了写到鸟啼，还写到什么?在文中起到什么作用?明确：鸟尸在文中起到强烈的对比效果，肯定了生命冲动的力量不可阻挡。
(三)“鸟啼”给作者什么样的启示?作者由此作出怎样的思考?生命和死亡全不相容。
我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天的来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望和追求。
文章描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。
高一语文《鸟啼》教案21(苏教版)
高一语文《鸟啼》教案21（苏教版）教学目标知识与能力：知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
过程和方法：1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;情感态度与价值观：1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：1.分析“鸟啼”的启示;2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：引导阅读启发探究教学课时：一课时教学步骤：一、导入课文播放鸟啼声，同学们，这是什么声音？（鸟啼声）鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。
今天我们随着作者一起聆听鸟啼……（投影：题目）（板书课题）二、检查预习（见学案）三、文本研习1.（投影：第1题）鸟啼的描写（1）快速阅读课文，找段落（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。
（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。
第一类缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续第二类清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快鸟啼的变化：弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？明确：春或冬去春来等问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）明确：充满生机、富有力量……问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？明确：9－11（注重朗读指导）3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？（投影：背景资料）(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者灵活表达）问：那么鸟啼象征什么呢？明确：新生命的象征。
《鸟啼》教学设计
《鸟啼》的教学设计 篇1 一、课文分析 《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学。
《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开文章对鸟和鸟啼的变化描写（鸟复苏，到微弱的啼鸣，再到悦耳的声音）充分表现了作品的主题，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生 文章理解上的难点在向死而生的内涵上向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态正视现实、直面人生，是基本内涵这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限 二、教学设计 教材编写者建议采用文本研习的学习方法，“引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计 第一轮教学设计（简）： 1、听一听：鸟啼有什么特点？ 2、看一看：鸟在什么样的背景下啼鸣？ 3、思考：作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中？ 4、想一想：鸟啼带给你怎样的思考？ 5、拓展延伸：人应该怎样活着？怎样活才更有意义？ 第二轮教学设计（简）： 1、反复朗读课文，找出议论和抒情的句段重点朗读 2、提出以下几个问题，供学生研习 （1）课文第一段：“横陈”“吃净”是什么意思？作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么？ （2）面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵 （3）对鸟儿的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并赏析 （4）文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生活实际谈谈你对生命的思考 第三轮教学设计（详）： 1、迅速浏览全文，整体感知文章思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答。
[推荐学习]高中语文 第3专题 鸟啼教案 苏教版必修2
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《鸟啼》【教学目标】1、了解劳伦斯的思想和创作思想；体会劳伦斯对生与死的思考。
2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。
3、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；培养珍爱生命的意识；4、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。
【教学重难点】1．分析“鸟啼”的启示；2．对“生命”与“死亡”的思考。
【教学时数】一课时【教学过程】【先行性知识链接】作者简介：劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。
生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。
当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。
1909年开始发表诗歌。
1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。
成名作是长篇小说《儿子和情人》。
他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》、《恋爱中的女人》、《亚伦的藜杖》、《袋鼠》、《羽蛇》等。
【课前自主学习】1、基础知识给加点字注音田凫（fú）椋（liáng）鸟老饕（tāo ）蔷薇（qáng wēi）攫（jué）住笨拙（zhuō）束（shù）缚潜（qián ）力炽（chì）热慰藉（jiè）跌宕（diēdàng）斑鸠（ji ū）荆棘（jí）蝙蝠（biān）2、收集、整理古典诗词中有关“鸟啼”的句子。
（摘抄在下面）月出惊山鸟，时鸣深涧中；蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；3、整体感知(1) 理清文章的脉络: 哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
(2) 本文的题目是“鸟啼”，那本文通过鸟啼主要揭示了什么哲理呢？大家能不能找出全文的文眼呢？明确：15段的“向死而生”。
【课堂教学过程】一、创设情境，导入课堂：（课前播放鸟啼的音乐，各小组展示预习的成果——板书古诗词作品中“鸟啼”的句子。
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2021年高中语文鸟啼教案(II)苏教版必修2
教学目标：
1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。
教学时数：一课时
教学过程：
1、导入：
在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义——《鸟啼》（板书）。
2、作者简介：
课本上的注释，教师补充：劳伦斯·大卫·赫伯特（1885－1930），英国作家。
生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。
当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。
1909年开始发表诗歌。
1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。
成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的矛盾心理。
弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。
这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。
他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等蛰伏
3、重点词语：田凫跌宕慰藉攫住
海蜇
4、文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）
明确：全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：（1—5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6—15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。
作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。
②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。
明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。
③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。
明确：鸟尸是死亡的象征。
④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子，
明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。
”等等。
⑥通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）
明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。
他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。
他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
作业布置：完成《学习与评价》上的练习题。