幼儿园大班观察记录表三篇

幼儿园大班观察记录表三篇
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
淘气的光斑
参赛作者
单位名称
观察目标
幼儿探索户外游戏
观察对象
冉冉、爽爽
年龄段/班
大班
观察时间
2015年3月25日上午午9:：30——10：00
观察分析
情景：今天的阳光就像是在躲猫猫一样，一会儿出来，一会又藏起来了。今天上午我们开展的活动是画光斑。首先，请幼儿自由组合，两个人一组，一名幼儿拿镜子，一名幼儿拿画纸和笔。其次，老师示范画光斑的方法。在老师示范过后，幼儿开始自由画光斑。刚开始时，大多数幼儿都是把镜子放纸上比着画。这时我发现有一对幼儿是正确的做法。冉冉把纸放在地上，爽爽正用镜子把光斑反射在纸上。冉冉：“爽爽，你能不能不要动呀！我一画你就动，我都画不好啦！”“我没有动呀，我再试一试。”爽爽答道。因为光斑不稳定，幼儿不容易一次就成功地画下光斑。冉冉刚开始比较苦恼，突然她发现，当光斑反射到纸上时，她就能快速地画一点下来。于是她就跟爽爽商量了一下：“爽爽你每次都要把光斑反射到这，这样我就可以一次又一次地画下来了。”最后，在这样一次次地稳定下，冉冉成功地画下了一个小的光斑。画完，他们两个就高兴地拿着画到我面前：“张老师，我们终于画下了光斑了，真不容易啊！我们两个在太阳底下都要被烤焦啦！”
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
谁抢了我的贴画?
参赛作者
单位名称
观察目标
幼儿自由游戏的表现
观察对象
唐XX 李XX
年龄段/班
大班
观察时间
观察分析
过程：
下午吃完午点到了大家自由游戏的时间了，这时我们班的李蕊小朋友拿出了一张小贴画，周围的小朋友看到了，顿时就像炸了锅一样，孩子们都抢的和李蕊要，可是李蕊不愿意给，大家争先恐后的讨好李蕊，都希望可以得到一张小贴画。这时我们班平时比较淘气的唐学渊小朋友也来凑热闹，一下子就把李蕊手中的小贴画抢了过来，大家看到小贴画不在李蕊手中了，都跑向唐学渊，大家你争我抢的，有的小朋友说：“那不是你的，唐学渊！你还给李蕊。”有的小朋友说“唐学渊，给我一张吧。”李蕊看大家都去找唐学渊要自己的贴画，一着急就哭了起来，郭宇凡小朋友见状也跑过来告状。
采取措施
幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。首先出示课件——线条宝宝变变变，当幼儿说出许多种线条或图案时，我就和孩子们一起重点学习几种难的图案或线条，还让孩子们欣赏了一些其他的线条组合，既丰富了孩子们的视野，激起了他们创作的欲望，更加深了幼儿对线条这一艺术的理解，能自觉地运用到自己的线描画作品中去，在这种欣赏和感受中领略到线描画的艺术魅力，从而运用到自己的绘画作品中去。
2、 老师应该先尝试游戏的玩法，了解游戏的重难点，着重讲解。
3、 给幼儿提供丰富的材料，让他们自由发挥。
获取成效
从这个记录可以看出，大班的幼儿能自己分配任务，共同商量，解决问题，不会一味地向老师求助。在活动中，教师采取一种观望的态度，尽量让幼儿自己去思考，操作，使幼儿在具体的不断的操作中经历解决困难和问题的过程，养成爱思考、肯动脑筋的习惯，从中提高自主学习能力。让幼儿体验通过自己的努力自己解决问题，帮助幼儿建立自信心。
5.引导幼儿礼待他人,未经允许不可随意拿别的小朋友的物品,这样是不礼貌的.
获取成效
作为教师要想培养幼儿的社会交际能力。那么只有把握了幼儿的年龄特点，才能选择有效的教育方法，促进幼儿发展。我认为让孩子自由的发展是一件好事，在他们成长的过程中，我们老师不一定要一步一步教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式方法来达到自己的目的，老师只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的引导就行。大班幼儿已经可以对一些事情进行简单思考，也有了一定的处事能力。因此，就需要我们加以引导，需要教师提供适当的支持和适时的介入，创设一个宽松的融洽的活动氛围，这是培养幼儿社会交际能力的重要保证。
采取措施
1.教师要善于引导幼儿用正确的方式方法来解决问题,让幼儿可以自由发展,用自己的方式来表达自己的目的.
2.教师要了解事情的缘由后,适时再介入,适当的给予幼儿自己解决问题的机会.
3.在班级中表扬自己想办法解决问题的幼儿,让大家明白遇事要积极动脑,善于思考.从而促进幼儿社交能力的发展.
4.要教育幼儿懂得分享,懂得和大家一起才是最快乐的事情.
分析：
这个借用玩具的举动对于我们成人来看是很不起眼的，但是对于孩子们来说，确是在社会交际上成功的迈进了一步，在自由游戏的过程中，唐学渊出现了问题，（想要贴画，确不可以抢）那么就得自己动脑筋想办法去解决这个问题（用自己的表现，和借其自己的玩具）最终成功的得到小贴画，这个过程不仅仅体现出孩子们肯动脑筋思考的一面，也反映出孩子的交际能力的发展，最终达成一致，成功的解决了问题。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
有趣的线描画
参赛作者
单位名称
观察目标
大班幼儿对于尝试运用多种不同的线条进行创造组画的思考
观察对象
大班幼儿
年龄段/班
大班
欢的纸袋，拿上记号笔就开始了绘画。和林小朋友迅速地选择了一个较素净的纸袋开始了线描画，不一会儿她就遇上了困难，她所选择的纸袋中间有一只红色飞翔的小鸟，这可难倒她了。一旁的锦鸿对她说:“小鸟喜欢吃果子，你的大树上可以添些果子呀”。听取了锦鸿的建议后，和林最后的作品里那只火红小鸟吃果子最受小伙伴的喜欢。
线描画对于我们班上的幼儿来说不是很陌生，所以在孩子们能自主选择区域材料并开始活动。提供的纸袋是孩子们从自己家里搜集来的，所以每个纸袋大小规格不一，图案不一，这就会使孩子们在绘画过程中造成一定的困扰，要使自己的作品与纸袋上的图案融合需要孩子们的想象与再造。在分享自己的作品中，有个别的小朋友就提出了自己的画面中要是颜色能更亮点就好了。
获取成效
经过前期的绘画、欣赏和交流，孩子们对与线描画又有了更进一步的认识和理解，在后期的绘画中，孩子们能结合纸袋上的图案，充分发挥自己的想象和创造进行线描画。
我见状急忙过去安抚李蕊，并帮她要回了小贴画，为了让她再次高兴起来，我就特意夸她的贴画漂亮，和他们一起玩儿了起来，过了一会儿，她果然破涕为笑了，为了防止再抢，我就宣布说：“现在谁表现好，我就让李蕊奖励谁一张小贴画。”此时，秩序开始慢慢的好了起来。
过了一会儿，唐学渊小朋友也想要一张，他就和李蕊说：“李蕊，我也安静的坐好了，你能不能也奖励我一张小贴画啊。”李蕊说：“你刚刚还抢我的贴画呢，我才不给你呢。”唐学渊说：“你奖励我一张小贴画，我把我的玩具借你玩儿！好不好？”李蕊犹豫了一下，终于点头答应了，唐学渊一下子坐的直直的，等待着李蕊给发放贴画。
分析：
1、在这两位孩子身上真正的体现出了大班幼儿间的分工、商量、合作。
2、幼儿在遇到困难时，并没有向老师寻求帮助，而是通过自己的生活经验来解决问题。
3、在老师示范后，幼儿还是没有掌握画光斑的方法。幼儿的理解发展水平发展不一致。
采取措施
1、 在游戏中放手让小朋友去探索游戏，让小朋友在探索的过程中发现乐趣的乐趣。