部编版高中语文必修下第八单元知识点总结全面整理

(名师选题)部编版高中语文必修下第八单元知识点总结全面整理
选择题
1、下列各组句子中加点词的意义与用法相同的一项是（）
A．为．天下理财不为．征利
B．是．而不见可悔故也是．可忍，孰不可忍
C．盘庚不为怨者故改其．度爱其．子，择师而教之
D．欲出力助上以．抗之以．乱易整，不武
答案：C
本题考查学生理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。

A.“为天下理财”的“为”是介词，替，给；“不为征利”的“为”是动词，算作，算是；
B.“是而不见可悔故也”的“是”是动词，认为正确；“是可忍，孰不可忍”的“是”是代词，这；
C.都是代词，他的；
D.“欲出力助上以抗之”的“以”是连词，表目的，来；“以乱易整，不武”的“以”是介词，用。

故选C。

2、下列句子中的重点词语的解释，不正确的一项是（）
A．念高危则思谦冲而自牧
．．。

自牧：加强自身的道德修养
B．永保无疆之休．。

休：福禄，喜庆。

C．夫在殷忧
．．，必竭诚以待下。

殷忧：深深忧虑。

殷：深。

D．虽董．之以严刑，振之以威怒。

董：惩罚，使……明晰。

答案：D
本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

D．“虽董之以严刑，振之以威怒”意思是“即使用严酷的刑罚来督责(人们),用威风怒气来吓唬(人们)”。

“董”，督责。

故选D。

3、对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是（）
①破灭之道．也（规律）②率．赂秦耶（全都）
③固．不在战矣（所以）④思厥．先祖父（他的，他们的）
⑤诸侯之所亡．（灭亡）⑥以．有尺寸之地（才，从而）
A．①③⑤B．①②⑤C．③④⑤D．②④⑥
答案：A
本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。

①“道”，原因。

句意：这就是六国破灭的原因。

③“固”，本来。

句意：本来就不在于战争。

⑤“亡”，丧失，失去。

句意：战败所丧失的土地相比。

故选A。

4、下列选项中句子翻译有误的一项是（）
A．乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠。

（韩愈《祭十二郎文》）
翻译：（我）才得以怀着悲哀（向死者）表达诚意，并派建中在远方准备好应时的鲜美食品作祭品。

B．或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。

（《六国论》）
翻译：有人问：六国互相灭亡，都是因为贿赂秦国吗？（回答）说：不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的而灭亡。

C．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（《伶官传序》）
翻译：祸患常常是从微小的事物中积累起来的，智慧勇敢的人大多被所沉溺的事物困扰。

难道仅仅是因为宠幸伶人吗？
D．今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？（《文与可画筼筜谷偃竹记》）
翻译：如今的画家却是一节一节地画出竹子，一叶一叶地堆起来，（这样做）哪里还有完整的竹子呢？
答案：B
本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。

B.“六国互相灭亡”错，“六国互丧”意思是“六国一个接一个的灭亡”，“互”，交互、一个接一个、陆续。

故选B。

5、下列各项中，加点字的解释不正确的一项是
A．思厥．先祖父厥：其，他们的，泛指六国的。

B．胜负之数．数：次数。

C．故不战而强弱胜负已判．矣判：决定，确定。

D．思厥先．祖父先：对已去世尊长的敬称。

答案：B
本题考查把握文言实词的能力。

学生应明确实词的本义、引申义、比喻义、假借义，在平时学习的过程中随
时总结，不断积累。

具体解题时，应联系上下文，结合具体语境来分析词义。

B项，“胜负之数”意思是：那么胜负存亡的命运。

数：天数，命运。

故选B。

6、下列特殊句式分类正确的一项是（）
①夫晋，何厌之有②求人可使报秦者③非我也，岁也④具告以事⑤若属皆且为所虏⑥此世所以不传
也⑦古之人不余欺也⑧而身死国灭，为天下笑
A．①/②/③⑥/④/⑤⑧/⑦B．①⑦/②/③⑥/④⑤/⑧
C．①⑦/②/③⑥/④/⑤⑧D．①④⑦/②/③⑥/⑤⑧
答案：C
本题考查考生对文言文特殊句式的理解把握能力。

常见特殊句式有：判断句、省略句、状语后置句、定于后
置句、宾语前置句、主谓倒装句等。

要做好这类题前提是会翻译，另外就是熟悉语法特点。

①夫晋，何厌之有：晋国，怎么会有满足的时候呢？“之”作宾语前置的标志，正常语序是有何厌。

宾语前置句。

②求人可使报秦者：寻找一个能到秦国去回复的使者，正常语序是求可使报秦者人。

定语后置句。

③非我也，岁也：这不是我的过错，是因为年岁不好，“非”否定判断“也”肯定判断，判断句。

④具告以事：把事情详细地告诉了他，正常语序是以事具告，介词结构后置。

⑤若属皆且为所虏：你们都将被他所俘虏，用“为所”表示被动，被动句。

⑥此世所以不传也：这就是世上没有流传下来石钟山得名由来的原因，判断句。

⑦古之人不余欺也：古人没有欺骗我啊，“不余欺”即“不欺余”，宾语前置句。

⑧而身死国灭，为天下笑：最后身死国灭，被天下人耻笑。

被动句。

①⑦是宾语前置句，②是定语后置句，③⑥是判断句，④是介宾结构后置，⑤⑧是被动句。

故选C。

7、对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．盖失强援，不能独完．完：保全，形容词用作动词
B．奉之弥．繁，攻之愈急弥：更加
C．至丹以荆卿为计，始速．祸焉速：快速
D．而为秦人积威之所劫．劫：胁迫，挟持
答案：C
本题考查学生理解文言文词语含义能力。

文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的
上下文，也就是具体语境进行。

本题要求选出“对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项”，
C项，“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的意思是“等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招
致了灭亡的祸患”，所以“速”的意思是“招致”。

故选C。

8、下列句中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )
A．至于颠覆
．．百倍
．．，理固宜然B．与战胜而得者，其实
C．可谓智力
．．
．．孤危D．下而从六国破亡之故事
答案：A
本题考查学生对文言文实词中古今异义词理解判断能力。

所谓古今异义词，指形式上与现代汉语一致，但意
思不同。

古今异义词往往是双音节词，所以看到这种词，就要仔细区分，一般可以用逐字组词的方式来区分，
因为古汉语主要是单音节词。

古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。

这类词语在
阅读文言文时要加以注意，平时注意多积累。

本题要求选出“下列句中加点词语的意义与现代汉语相同的一项”，A项，颠覆：古义今义均为：推翻、摧毁；
B项，其实：古义，它的实际数目。

今义，实际上；
C项，智力：古义，智谋和力量。

今义，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力；
D项，故事：古义，前例，旧事。

今义，是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。

强调情节的生动
性和连贯性，较适于口头讲述。

故选A。

课内阅读
9、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。

今日割五城，明
日割十城，然后得一夕安寝。

起视四境，而秦兵又至矣。

请分析这段话的作用。

答案：接下来以先人“暴霜露，斩荆棘”辟疆土之艰辛和后人“如弃草芥”割地之轻率相对比，用传统的孝道来谴
责这些国君。

以“今日割五城，明日割十城”，写出赂者是怎样“奉之弥繁”；“秦兵又至矣”，写出秦步步紧逼、
必欲亡之而后快的状态。

本题考查学生分析句段作用的能力。

“思厥先祖父暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”，是说这些国家的前辈创业的很难；“子孙之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日五城，明日割十城，然后得一夕安寝”，是说这些国家的后代只顾眼前的暂时利益，轻易地把
前辈辛勤创有的国土随便割让给秦国；“起视四境，而秦兵又至矣”，是说秦国并不因为得到奉献的土地而停止进攻。

这就是第一段结尾所说的“秦之所大欲，诸侯之所大患”。

越向敌人屈服退让，就越增加敌人的气焰，敌人越得到好处，就越要加紧侵略。

10、全文可分为几大部分？各部分是怎样有机地联系在一起的？
答案：文章结构严谨，层次分明，可分为两大部分。

第一部分（第一、二段）是叙事，第二部分（第三、四
段）是议论。

第一部分用铺陈夸张的手法，描写阿房宫的磅礴气势和秦始皇生活的骄奢淫逸：第一段写阿房宫工程浩大、
宏伟壮丽；第二段写宫廷生活的奢靡。

这两段由外写到内，由楼阁建筑写到人物活动，条理井然。

第二部分，由描写转为带有抒情色彩的议论：第三段写秦王朝的横征暴敛引发了农民起义，最终阿房宫化为
一片焦土；第四段总结秦亡的历史教训，指出“后人”（当时统治者）如不知借鉴，必将重蹈秦亡的覆辙。

这两段议论由古及今，层次清晰。

本题考查学生给文章划分段落层次以及分析各部分的关系的能力。

本文可按逻辑思维分为两部分：第一段写了阿房宫的华丽奢侈，第二段写了宫中人的奢侈生活，第一、二段
是叙事，是第一部分；第三段议论阿房宫的沉重的赋役引发民变，第四段议论阿房宫引发的借鉴意义，第三、四段议论，是第二部分。

然后学生通过分析段意得出各部分的联系。

11、作者在写齐和燕，赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。

说说作者对齐和燕、赵的态度各是什么。

答案：把齐、燕、赵放在一起写，是因为它们都是赂秦的间接受害者，“盖失强援，不能独完”。

但是，这三国对秦的态度又分两种：齐与秦交好，不助五国；燕，赵则守土抗秦。

所以作者分开来叙述，使人明白：齐是
自食苦果，不值得同情，惋惜；燕，赵之君“始有远略，能守其土，义不赂秦”，值得肯定，赞扬。

燕、赵的灭亡，不在“用兵”，而在“智力孤危”。

本题考查学生分析作者的观点态度和思想情感的能力。

答题区间在文章的第三节，首先要回答作者把这三个国家放在一起议论的原因，然后分别找到写齐和燕，赵
这三个国家的句子，最后抓住句子中的情感词语，分别分析作者的不同态度。

首先，作者说“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”，齐、燕、赵三国都是“不赂者”，都是赂秦的间接受害者，这是作者把齐、燕、赵放在一起议论的原因。

但是这三个国家的具体情况又是不同的，所以，作者在议
论时又用了不同感情色彩的词。

这三国对秦的态度又分两种：对依附秦国的齐国是严肃批判，而对“用武而不终”的燕、赵两国是深切惋惜。

齐国“与嬴而不助五国”，即齐与秦交好，不助五国的做法，导致自己的灭亡，
这是齐国是自食苦果，作者认为不值得同情和惋惜。

“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”，作者肯定和赞扬燕、赵两国能够守土抗秦的做法。

燕国“至丹以荆卿为计，始速祸焉”，作者认为燕国采用荆轲刺秦的办
法导致自己灭亡也很可惜。

“赵尝五战于秦，二败而三胜。

后秦击赵者再，李牧连却之。

洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也”，“惜”字可见作者为赵国的灭亡感到深深的惋惜之情。

“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”，作者认为燕、赵的灭亡，不在“用兵”，而在“智力孤危”。