2023年《口语交际---讲述》说课稿整理

2023年《口语交际---讲述》说课稿整理
《口语交际---叙述》说课稿
作为一位优秀的人民老师，时常要开展说课稿预备工作，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。

那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《口语交际---叙述》说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的朋友。

一、说教材
1、本课的地位及作用
《叙述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。

集中学习叙述。

义务教育阶段主要是叙述故事和见闻，较多采纳的是叙述和描写的表达方式。

本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性支配的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培育一般的口语交际力量，教材则以口语交际专题的形式对叙述、复述和转述、应对、即席讲话、争论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高同学的口语表达力量。

训练的口语交际技能渐趋简单和专业，体现了循序渐进原则。

2、教学目标的设定
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使同学“具有日常口语交际的基本力量在各种交际活动中学会倾听、表达和沟通初步学会文明地进行人际沟通和社会交往进展合作精神”。

同时在阶段性目标中对七至九年级的同学的口语交际提出了明确的要求，其中之一
就是“叙述见闻，内容详细，语言生动”。

依据这些要求，我把这节课的目标定为：
(1)把握“叙述”的技巧，学会表达、与人沟通;
(2)在叙述中培育、提高口语交际力量;
(3)与人沟通态度大方、有礼貌
3、分析教学内容、思路的支配以及重点难点
本节课主要是通过争论沟通叙述片段让同学熟悉叙述的原则和技巧，通过口语实践培育、提高同学的口语交际力量。

教学重点：把握事例的'内容理解争论分析问题，了解叙述应留意的原则与技巧。

教学难点：内容充实，语言生动的叙述故事或见闻
二、说同学
1、同学学问基础和生活阅历
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应当说比较简单调动同学的乐观性。

但要绘声绘色的叙述也应有肯定的难度，要适当引导、启发同学，在已有语言力量的基础上突破难点。

2、力量分析
八年级的同学已经具备了一般的口语交际力量，对给出的故事性的例子应当能理解并作出分析、推断。

对给出口语实践题目，应当能
够快速构思，完整表达。

3、一般特点和学习风格差异
有的同学怯场，不太情愿在课堂上开口讲话，针对这种状况，我尽可能多的采纳小组争论的方式，让每一个同学都有发言的机会，并且培育熬炼他们合作探究的精神。

三、说教法与手段
依据新课程的有关标准理念，结合同学实际，对本节课我将采纳以下教学方法实施教学。

1、情境设置法
创设情境，最大限度的为同学供应叙述表达的机会，在选择实例的时候也注意了趣味性，达到寓乐于学的效果。

2、互动争论法
在叙述实践环节中，尽可能让同学都动起来，都乐观参加到争论中来，既活跃了课堂气氛，也熬炼了同学的协作力量。

3、以多媒体作为帮助教学手段
四、说教学过程设计
教学思路
本节课的话题就是“口语交际——叙述”整节课的实例还是练习都紧紧围围着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再详细口语
实践练习，应当能很好的把握住核心话题。

教学环节支配
(一)导入(4—5分钟)
同学们，假如让你3分钟不说话，你会怎样?30分钟呢?3年呢?依据同学的回答小结，这说明我们有很剧烈的沟通和表达的需求。

在日常生活中我们常常需要叙述，那什么是叙述呢?你能举一些例子吗?
(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起同学的爱好，激发他们的奇怪心和探究欲。

让同学明白什么是叙述及在生活中的重要性)
(二)事例分析及小结(10—15分钟)
1、投影出示事例:我们学校食堂，某周二下午晚餐时间，董老师去食堂吃饭，她想先到窗口看一下食堂都供应了什么饭食，于是就直接走到了打饭队伍的最前面，他们班一同学观察后，大叫：“老师你插队!我要举报给许主任啊!”请猜想：等待这位同学的将是什么?
2、播放本班同学的一段叙述，标题是《下大雨的那一刻》，(叙述时重点不突出，条理混乱，语言和叙述方式单一呆板，没有感染力)同学谈听读感受。

小结：叙述要留意(投影出示小结内容)
言之有“礼”。

“礼”即得体，应留意对象与场合
言之有“物”。

“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到
言之有“序”。

“序”即挨次，说话有合理的挨次，不东拉西扯，旁逸斜出
言之有“效”。

“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增加叙述效果
(本环节设计目的是让同学从事例的探究中进行小结，熟悉到叙述在生活中的重要性，熟悉到会叙述和不善叙述的区分，从而对叙述应当留意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。

基于人的“找别人的缺点比找优点更乐观”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。

当然，假如同学熟悉到这样叙述不好的状况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给同学一些正面的事例，让同学去观赏、仿照、学习。

)
(三)巩固练习10—18分钟
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推举一人在班级示范。

要求:
1.叙述故事，要交代清晰故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清晰。

2.叙述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。

3.可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增加叙述效果。

(本环节设计目的：1、训练同学对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。

2、让同学评价，不仅训练了他们急躁专注的倾听，同时也熬炼
了同学的思
维力量、叙述力量。

)
(四)总结2分钟
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。

同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言肯定要符合语言环境，用语也要奇妙。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今日的学习想必大家会有所收获。

说话得体不只是平常的运用，更重要的是教育我们怎样做人。

盼望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你盼望，不断地充实自身素养，同时送去我最真诚的祝福：愿同学们妙语如珠，出口成章，全部幻想都开花!
(五)作业
课下把今日的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。

(设计目的：将课内学习延长到课外。

口语交际的学习不行能一
蹴而就，由于口头表达阅历是渐渐积累的，力量也是渐渐提高的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提高口语表达力量是不现实的，所以更应注意课外的实践积累。

)
板书设计
叙述
言之有“礼”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
【《口语交际---叙述》说课稿】
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