亲子活动开展策略与指导

早教指导课程开展策略与指导
一、什么是早教指导课程
提到早教，很多人会想到亲子园，亲子班，亲子课，好，让我们吧亲子这两个字先放一放。

先来考虑，我们所谓的亲子课程是针对谁的教育活动？有孩子，多大的孩子？3岁以前，不到入托年龄的孩子，还有谁？家长，所以，我们所说的亲子课程其实应该被叫做“0-3岁婴幼儿早期教养指导“活动才对。

那么，早教和早教指导有没有区别呢？这是有的，前者定位于具有学制意义的全日制托幼机构，实施的是系统连贯的学期教养计划。

后者定位于被赋予亲子意义的非全日制早教机构，实施的是按月龄进行的阶段性早教指导课程方案。

它的特殊性在于它包涵了面向家长的科学育儿指导。

也就是说，这是一种婴幼儿教养与家长教育并举的课程。

二、幼儿园早教指导课程开展的意义
不少幼儿园老师在片面的理解早教指导的含义之后，将早教指导课程的设计思路指向家长，将家长作为教学的道具或教师的助手，合力对孩子进行教学，而育儿指导是缺位的。

事实上早教指导是婴幼儿教养和家长教育并举合一的行为，我们意图通过早教指导课程使家庭教养质量提高，才具有更积极的意义。

因此，我们将早教指导活动界定为：就亲子互动的现场实况而展开教师与家长之间的互动，具体来说，就是教师设计游戏或创设环境引发亲子互动，通过观察亲子互动行为，随时与家长之间展开互动，以帮助家长理解孩子的行为，探讨与孩子互动的方式。

同时家长也就自己与孩子互动中的疑惑和问题与教师展开互动，从教师那里获得所需要的帮助和启发。

教师也可通过直接与与婴幼儿之间的互动向家长进行示范和解释。

在幼儿园开设早教指导课程无非是意图通过这种亲子活动的过渡，使孩子能够更快的进入到半日托管，再逐步变成全天的教养，一段时间以后，孩子最终还是要脱离家长的陪伴选择独自呆在幼儿园，所以，对于家长来说，将孩子送入全日制的教养机构，是一种不得已的选择，虽然孩子进入这种集体教养环境，教养机构的专业师资的确在引导孩子活动方面有很多优势，但同时也存在一些负面影响，孩子最初的哭闹也许在1-2周内会很快结束，但是不哭闹了不代表孩子就不需要母亲了，也不意味着孩子在无母爱的环境下愉快生活了。

孩子的不哭闹，仅仅是对母爱需求的一种暂时压抑，过早的压抑对母爱的满足，是人生发展过程中一种最大的不得已，今天，我们的社会造就了这种不得以，我们的家长选择了这种不得已，我们的教育者就有义务和责任去舒缓这种不得已，并通过自己的努力尽可能弥补孩子因远离亲人可能带来的情绪和个性上的困扰。

让孩子主动愉快，充分活动，积极交往，和谐发展。

三、幼儿园早教指导课程的设计策略
1、尊重婴幼儿的天性、本能和潜质
不是超前的、非急功近利的，是为了儿童自己的教育，是可持续发展的教育
2、引导婴幼儿的探索、体验、交往及表达
预设的活动是课程实施的途径；探索、体验、交往及表达是婴幼儿学习的主要方式；我们要做到让宝宝享受活动过程，感受活动过程中的事物和乐趣，在过程中形成对客观事物、对人、对规则及对自己的认识，形成探究、交往的能力，产生积极的情感。

3、关注生活，以养融教
不仅仅关注到游戏活动，游戏环境的创设，更重要的是生活环节中点滴细节的关注；对婴幼儿生活照料的任何一个环节都蕴含着语言、情感、动作、习惯、常识、概念等方面的教育契机。

A、将发生在早教机构中的一些诸如如厕、洗手、饮食、穿脱衣服等生活照料的行为，也作
为教师观察的重要内容，并适时干预。

B、可以针对某一生活环节（如穿脱裤子、用餐）进行现场演示，体验这一环节照料者的语
言，与孩子的互动方式以及可以传递的日常概念等；
C、拍摄一些生活照料环节的视频案例，让家长进行讨论
D、举行一些必要的讲座
4、以成熟引导发展的游戏，追随儿童自身大纲
误区：以发展目标为导向来设计和组织游戏，任何一个集体游戏都有所要追求的即时目标，任何一个个别化的操作材料都有预设的玩法要求。

于是我们经常看到孩子置游戏规范于不顾、家长情绪焦躁的纠正自己孩子的玩法，老师循循善诱的劝导家长要耐心指导，关注的都是成人预期的孩子行为，却没有意识到“3岁以前的儿童是按照自身大纲学习的”。

我们要看到婴幼儿什么时候能够学习什么取决于他们内在的神经生理的成熟水平，因此，婴幼儿的自发行为提示着成人应该做什么，可以怎么做。

根据这个逻辑，早教指导课程中的游戏设计应以孩子已经达到的实际能力为依据。

通俗点说，在设计一个活动时，我们要考虑的不再是让婴幼儿学会什么，而是婴幼儿已经会做什么，我们要为婴幼儿已经会做的事设计活动和投放材料，为婴幼儿的已有能力提供练习机会，在练习过程中他们会以新的自发行为表现出一种新的能力萌芽。

，这样，同一活动对于同一月龄的不同孩子，其发展的价值都将是不同的。

四、实操课活动内容分析
1、1岁8个月（20个月）第一周
活动主题：好玩的玩具
周主题：奇妙的夹子
活动一：唱名、做操
活动二：夹手帕（精细动作）
训练重点：用力捏
准备：夹子、手帕人手一套
过程：
1、介绍夹子的外形
2、示范用力捏的动作
3、自由操作
活动三：摘星星（音乐游戏）
训练重点：倾听，感受欢快的乐曲
准备：歌曲《小星星》、夹子
过程：
1、欣赏音乐《小星星》
2、示范从助教衣服上按照乐曲节奏摘取夹子的动作
3、亲子操作
活动四：狮子头发长出来了（手眼协调）
训练重点：手眼协调性、用力捏
准备：无毛狮子头像卡片、夹子、手偶狮子
过程：
1、认识狮子，了解狮子头上有毛的特征
2、出示光头狮子卡片，观察不同
3、示范在狮子头上夹上夹子的的动作
4、自由操作
活动五：晾衣服（大肢体运动）
训练重点：下肢大动作训练“跑”
准备：绳子、夹子、衣服卡片
1、示范拿衣服-跑到绳子前-和妈妈一起晾衣服的过程
2、宝宝游戏
活动六：跳到我这里（大肢体动作）
训练重点：下肢协调性动作“双足离地跳”
准备：音乐《跳到我这里》
过程：
1、欣赏音乐
2、示范双足离地跳的动作过程
3、跟音乐跳
4、亲子活动
活动七：汽车开起来（感统综合活动）
训练重点：下肢协调性动作“爬”
准备：没有轮子的汽车卡片、夹子
过程：
1、观察没有轮子的汽车卡片，看看少了什么
2、示范在车轮位置夹夹子的过程
3、示范开汽车的游戏过程
4、宝宝操作游戏
活动八：雨点（亲子游戏）
训练重点：触觉训练
准备：娃娃
过程：
1、和娃娃一起示范游戏过程
2、亲子游戏
附：儿歌《雨点》
千条线、万条线、落到水里看不见
活动九：再见歌
2、19-24个月幼儿发展特点分析
（一）婴幼儿大动作、精细动作特点描述
能干的代价、多动中探索
清晨，喜欢拉着玩具散步，不同的玩具在拖拉中发出的不同声音，不断的刺激宝宝的想象力。

宝宝变得越来越爱走了，有时候还会跑两步，其实，宝宝是在练习身体的平衡能力以及对拖拉玩具的控制能力，让大动作得到快速的发展
下午，宝宝常常会在睡醒后精力充沛，反复练习自己的爬高能力，小凳子是他们的得力工具，借助小凳子爬上餐椅、然后再爬上餐桌，他们乐此不疲，一开始，他们的动作还很笨拙，虽然摔到了会哭几声，但很快又会开始新的尝试，最让人担心的是喜欢爬到高处去动电器开关，这是因为他想听歌、看电视，又不想借成人的手来帮忙，更多的时候，喜欢到公园里，爬最直最高的滑梯，一步步爬上去，再“呼”的一声滑下来，在反复的刺激中动作越来越娴熟。

这时候，请不要限制宝宝的多动，一定要多多鼓励宝宝的各种探索行为，让宝宝在摸爬滚打中锻炼体能，发展动作。

不过，宝宝的自制力还不是很强，对于时间及疲劳缺乏经验，所以，请你帮助宝宝一起把握运动的时间、强度和安全。

手巧成就心灵
这个时候，宝宝的手的本领正在飞速发展
会用工具了，玩沙时会用沙铲把沙铲进桶里，吃饭时会握住调羹往嘴里塞饭，开门时抢过大
人的钥匙对准锁孔左右旋转，玩电话和遥控器，这都是很常见的，宝宝对工具的使用方法也十分感兴趣，切菜时挤在大人身下，恨不得自己也操刀上阵，听到阳台上有动静，赶紧掂着小桶过去，也要帮忙整理花草，大人写字时，宝宝也要抓起纸笔乱涂一气，不小心就会涂在床单上。

墙壁上，这个时候装修豪华、井然有序的装饰，可能会成为孩子的绊脚石哦
宝宝手指的灵活度取决于他们使用的频率，俗话说手巧则心灵，手是大脑的外显载体，手的灵巧能干，能够刺激脑部神经元的迅速发展，所以，请多给孩子提供动手的机会，旋转瓶盖、挤压、按、捏饮料瓶、夹挟、搓捏小的柔软颗粒，甚至穿衣、系扣、系鞋带都可以让他们自己来，精细动作的训练包括手指、手腕、手掌，随着大动作的熟练，这些精细动作的训练有助于提高宝宝的生活自理能力。

（二）语言发展特点描述
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有----因为我有一位天天读书给我听的妈妈。

”
1、词量增大、表达准确度提高
嘟嘟-汽车汪汪-小狗
2、变换不同形式的运用单词表达自己基本的生活需求
饼饼-我要吃饼干
-那有饼干
-有人要抢我的饼干
-上街买饼干
-饼干上有个豁
3、说话需要部分感觉器官的配合，需要神经元的支撑，为了让宝宝喉响舌灵，小脑中枢发育健全，必须保证膳食合理化，让宝宝的发音器官完美无缺
4、包涵宝宝的“喋喋不休”
5、学说话的途径多种多样：自然环境、社会环境、图书电视等有形媒体
6、不要计较发音不准、不开口等小小不然，以积极态度应对宝宝的自然发展
（三）认知发展特点描述
行前知后重想象
1、认知特点具有明显的行动性
进入有目的的发现期，能够按照一定的目标或方向去发现问题，回答或解决问题的方法常常是以行代言，行在眼前
一只透明的盒子里装有巧克力，宝宝先把盒子翻来覆去的看，用小指头伸进盒缝去拿，但是拿不到，后来宝宝停止了动作，用眼睛看着盒子，嘴巴一张一合，然后用手使劲掰开盒盖，拿到了巧克力。

这种一张一合的嘴巴动作相当于在宝宝的头脑里想象盒子打开的情景，这表明宝宝已经开始有初步的、内化的心理操作行为，只是这种心理操作的对象还不是表征符号或表象，而是当前具体事物的形象。

2、最初的自我意识形成，进入第一叛逆期
3、认知“求同性”
认知处于忆旧恋熟的阶段，喜欢每天做的事情都一样（点播故事、纠正角色名字等细节）这种现象要到宝宝接近3岁时才会渐渐消失，可以利用这个认知特点，借机培养宝宝的良好生活及品德习惯。

4、大脑结构逐渐复杂化，神经细胞体积增大，大脑机能逐步发挥作用，能控制大小便，知道什么事情该做，什么事情不该做，凡事有自己的主意
5、爱模仿
6、记忆力大大加强，能够理解一些抽象概念，今天-明天、大和小、快和慢、远和近等。

7、会唱数1-10甚至更多，爱问为什么，开始为自己选择物品，比如要香蕉、不要苹果等。

8、产生最初的性别意识
（四）情绪与社会性发展
1、自我为中心，尝试各种方法吸引其他人对自己的注意（为什么宝宝总是爱哭闹）
2、对宝宝的执拗要区别对待
心理学家发现：在第一反抗期有反抗、执拗行为的宝宝，长大后更容易成为具有独立性格的、坚强气质和坚强毅力的人，而那些过多表示出顺从成人意愿的宝宝，长大后性格更趋向于柔弱寡断。

对于宝宝的执拗，要区别对待，如果他的执拗不违背社会生活的准则，也不会对别人造成伤害，就尽量满足，如果他的执拗没有道理，就是摆明了要跟你对着干，则坚决不予理睬，让他学会辨别自己的需要是否合理。

要细心观察周围环境的变化，并提前告知宝宝，让他学会在心理上做好接受准备，还要帮助宝宝学会用语言辨别表达自己的情绪，顺利帮他度过这段漫长却重要的秩序敏感期
讨论：如何对付“不”宝宝？
3、开始与同伴交往，进行简单的交互游戏，但是还不会合作，以攻击性行为来保护自己的所有权
我们要允许宝宝保护自己的物品，因为出现自我意识，有了我、我的、我自己的等概念，在社会性方面是一个非常大的进步。

因此当他们争执时，只需要把它们分开，告诉他们打人是不对的，就可以了，不要自作主张拿走他们的物品。

讨论：还能怎么办？
（五）艺术特点
润物细无声
1、艺术感受能力不断增强，会尝试跟随节奏打拍子
2、喜欢追随美好的事物
3、2岁2个月第一周
主题：好吃的食物
周主题：水果真好吃
活动一：点名、做操
活动二：走线
活动三：故事《不爱吃饭的小兔子》（文学欣赏）
训练重点：倾听、记忆故事主要内容
准备：角色手指偶
过程：
1、出示手指偶讲故事
2、提问：故事的名字？拔河时谁输了？跑步时谁赢了？和青蛙比什么？为什么小兔子总是输？
3、复述故事
活动四：运水果（认知活动）
训练重点：认识水果外形；听指令行动
准备：仿真水果、筐子
过程：
1、教师和助教示范游戏
2、亲子游戏
活动五：水果大餐（语言活动）
训练重点：句型“我喜欢”
准备：仿真水果
过程：
1、逐一出示水果提问：这是什么？要求完整话回答
2、教师示范说出：我喜欢…..
3、亲子游戏
活动六：许多小鱼游来了（下肢大运动）
训练重点：奔跑中的躲闪
准备：大哗啦圈一个，水果卡片人手一张
过程：
1、每位幼儿挑选一张水果卡片
2、玩《许多小鱼游来了》游戏
3、被圈住的宝宝说出自己手中的水果名称
活动七：找影子（认知活动）
训练重点：观察能力
准备：水果图片、相应影子图片
过程：
1、每位幼儿挑选一张影子图
2、逐一出示水果图片，宝宝观察后持有相应影子图的宝宝把图片送达教师手中
活动八：好吃的沙拉（精细动作）
训练重点：精细动作“搅拌”“舀”
过程：
1、神秘袋
2、介绍神秘袋中的水果
3、洗手
4、示范剥皮、切块过程
5、把水果块放入大容器中，放入沙拉酱，请每位幼儿都来搅一搅
6、宝宝搅拌自己碗中的水果和沙拉酱，并和妈妈分享水果沙拉
活动九：拥抱、再见
4、25-30个月幼儿发展特点分析
1、可爱的淘气包
下肢动作更丰富了，会单脚踢、后退走、横跨步侧身走等复杂动作
更加喜欢户外运动，可以让孩子慢慢学会驾驭三轮或者四轮儿童车
2、爱忙的小手
对所有事物产生浓厚的探索兴趣，爱摆弄
画竖线、封闭的圆、画十字等，给宝宝预备一个涂鸦角，为他提供绘画的机会
喜欢撕撕、折折，可准备颜色好看质地脆软的纸张供孩子撕，也可以准备方形的手帕、面巾纸等让孩子学着折
会自己用小勺进餐、用杯子喝水
会拼基础图形拼版、8-9块积木叠高
3、想说就说
喜欢倾听
表达能力增强，会使用短句，会说“我想要……“”你帮我……“等句型
当成人消失后又出现在他们面前时，会问你去哪了？干什么了？当你伤心或者生气时会问你怎么了？
词汇量增加，愿意学习新词，初步学会组合单词成词组或者短句
5、好奇的小玩家
善于运用自身的感官去探索世界
探索欲大大增强
6、小鬼想当家
喜欢自己动手，具有独立意识，乐意动手为自己服务（敢于放手）
渴望走出家门，结交朋友，愿意和小朋友在一起玩（还是各玩各的）鼓励宝宝和小朋友分享，这个时期比较易于培养分享意识
情绪控制能力比较弱，还是会用哭闹来表达自己的不满，承认要多帮助宝宝认识自己的情绪，鼓励宝宝用语言表达自己的感受。

7、自由的手舞足蹈
愿意跟着音乐起舞
五、教养员与家长的沟通技巧
1、当一般规律应用于每个个体时，要尊重家长的教养方式（不抱就哭的孩子的案例）
2、善于引发家长间的讨论，做一个好的话题发起者和倾听者（打扰孩子的玩兴的讨论案
例）
3、亲子互动中最常用的动听话
A、给孩子选择权的语言——你愿意先…..还是先…….？（有范围的选择，可以引导孩
子的行为）
B、帮助孩子建立秩序感的语言——老师在放音乐了，我们把玩具放好，去跳舞好不好？
C、鼓励孩子做事的语言——你能帮我一起把这些…….. 我们一起来……. 你想试
一试我刚才做的事吗？（身教重于言教）
D、表达情绪情感的语言——××拿了你的玩具，你生气，是吧？但打人是不对的，因
为他会很疼的
表扬孩子的语言——你把小熊送回家，真好，小熊说声谢谢你！（表扬要和具体的事情以及情感相联系）出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

E、。