初中语文教学中学生想象力的有效培养

初中语文教学中学生想象力的有效培养
摘要：想象力是能够帮助学生理解语文语境，深刻领悟文章主旨的重要能力。

在进行初中语文教学的过程中，教师应该注重学生想象力的培养。

教师在培养学
生想象力的过程中，应该引导学生展开想象训练，在语文教学的过程中应该作为
重点教学内容来培养学生。

本文将以部编版教材为例，通过对想象力培养重要性
的介绍，对初中生想象训练策略进行了深入探讨，以期能给初中语文教学带来一
些启示。

关键词：初中语文；想象力；培养策略
传统的语文课堂中，教师更重视学生对知识点的记忆，教师和学生之间的有
效互动相对较少。

学生大多处于被动的学习状态，不利于学生学习想象能力的培
养和语文意境的培养。

为了改变这种弊端，现代语文教师开始按照素质教育的理
念对传统教学模式进行改革。

想象力和其他能力的培养已成为语文教师关注的焦点。

语言教学中对学生进行想象能力的培养，有许多优点，具体内容如下：
一、想象力培养的重要性
想象力训练的重要性主要体现在以下几个方面:①培养学生的想象力可以帮
助学生更好地理解文章内容，从而借助想象力真实地感受到作者当时的心情和心境，进而引起强烈的情感共鸣，帮助学生深入分析文章的思想感情。

②开展学生
想象力的培养和引导；能充分激发学生学习语文的兴趣，并能在提升中课堂教学
效率的同时，高质量完成各项教学目标，确保初中学生语文综合能力的提升；③
帮助学生突破现有的思想限制，让学生在课堂学习的基础上不断拓展自我，丰富
学生的思想和知识层面，在做好想象力培养的同时高质量展开创造性思维训练，
进而达到预期的语文教学目标。

就想象力的培养而言对于想象力训练的方法的提升，显得十分必要。

二、想像力培养方法
(一)运用文学形象，丰富学习表象
表象储备是保证想象力顺利运用的关键。

在实施想象力培养的过程中，教师
可以在教学内容的设计和安排上利用教材的优势，通过各种文学形象的合理运用，丰富学生的想象。

教师要保证学生对文学形象的含义和内容有全面的把握，并利
用形象做好表象转化的教学，为想象力的运用铺平道路。

例如：教师在进行《黄
河颂》一课的教学时。

利用这一课内容，对学生展开想象力的培养，一方面要运
用作者对黄河的歌颂，让学生对黄河的形象进行深入的分析，并尝试通过联想来
探讨作者所要表达的意蕴，使学生在有效互动的过程中，更深刻地理解《黄河颂》的核心思想；另一方面要做好语言修养的培养，在帮助学生掌握文学形象含义和
内容的同时，使学生对“黄河颂”的中心思想有更深的认识，同时通过联想，提
升学生的语言组织能力，使学生对后续表象的充分利用提供可靠保障。

教师可以
组织学生以小组为单位，让他们自由地表达自己对文章逐句、逐段的体会，从而
在完成语言训练的同时，也能更好地培养学生的思维能力，保证他们的想象质量。

（二）建构教学情境，拓展想象空间
学习氛围的建设是培养学生想象力的重要手段之一。

良好的学习氛围和教学
情境使学生充分发挥想象力，自由创造，这对语文教学质量的非常有益。

例如：
以《社戏》教学为例，为了保证学生的学习质量，在创设正式的教学情境之前，
教师需要分析研究学生的兴趣爱好、性格特点、教学内容和教学大纲，并根据学
生的实际情况创设情境，保证情境对学生有吸引力，从而提升学生的学习兴趣。

此外，教学过程和教学时间也要设计好。

即使课堂教学时间有限，教师也要留出
足够的时间让学生思考，这样才能保证学生能够有充分的时间思考文章的内容，
而不是一味的被动接受。

语文教师可以利用多媒体让学生更好地进入情境，对所
学知识有更深的理解。

在此基础上，可以给学生创设情境的过程中，让学生充分
参与课堂讨论，保证学生的想象力得到充分发挥。

(三)重新组合表象，训练想象能力
虽然想象以表象为基础的，但是大量表象的积累并不能代表一个人的想象能力。

个人需要通过应用自己的表象定律进行重新整合，进而发展各种想象力。

因
此，教师不仅要帮助学生掌握形象积累的方法，还要通过训练加强学生的形象重组能力。

在培养表征重组能力的过程中，要培养学生的表征观察能力、发现连接方式、分析连接后的发展方向。

学生的想象力是可以客观培养的，帮助学生在能力达到一定水平后，进入自由的想象空间。

例如，展示一幅画给学生，让学生自拟题目，根据绘画内容编故事等。

为了完成教师指派的任务，学生需要仔细观察绘画内容，把握各个细节，并据此确定故事发展的概要和提纲等，通过想象来完成故事情节的创作及具体内容优化等，可对学生的想象力以及各方面能力形成有效的训练。

教师要明确学生想象能力的培养是有规律的，可以通过课文分析和作文训练等方法，对学生的表象再组合能力进行训练。

学生可以通过设计一些较抽象的材料图像，采用情节补全或静态的事物动态化等手段，对学生进行有目的性的训练，从而对学生的有意想象形成有效的带动作用，确保他们可以掌握更多的形象创新和形象组合方式，切实达到有效强化学生语文学习效果的目的，从而使学生语文学习得到更加理想的体验，从而使学生能够感受到语文学科的魅力，从而更加努力地学习语文。

(四)运用写作训练，激发学生形象思维
在想象力训练的日常开展过程中，教师在做好教学的同时，还要安排一定的写作活动，帮助学生达到融会贯通，保证自己能够达到良好的的运用想象力的水平。

要做到这一点，教师要在教学过程中利用阅读文章来调动和引导学生的想象力，保证能够充分激发学生的写作意愿，积极参与写作活动，从而有效提高学生的创作积极性。

为了避免束缚学生，教师应该在写作过程中给学生足够的自由空间和想象空间，鼓励学生大胆创作，充分发挥他们的灵感和创造力，这不仅可以激发强烈的写作热情，而且对学生想象力的形成也有积极的影响。

当学生根据自己的真实感受写文章时，文章的内容很容易带来温度和情感。

这时，如果学生在写作中出现一些技巧问题，要用更委婉的方式告诉他们，及时肯定学生对想象力和情感的运用，从而形成良性循环，帮助学生写出更好的作品，有效提高想象力水平。

(五)巧设问题训练，做好想象培养
因为语文的实践性很强，在教学过程中有必要组织一些实践活动，对学生进行相应的训练，从而帮助学生内化知识点。

问题训练作为一种有效的训练方法，是现代教师最常用的训练方法之一。

在进行问题训练时，可以利用教学知识点巧妙设计各种问题，从而有效地引导学生，激发学生思考和互动的积极性，保证学生积极从事思考，让学生积极从事思考，获得良好的想象力。

例如：教师可以利用“对于藤野先生细节的描述”来想象鲁迅先生对藤野先生的感情等细节，对于学生的思维能力展开训练，，训练学生的想象能力，并让学生以对藤野先生和鲁迅先生之间的故事展开想象，写一些趣味的小事情，不仅能进一步加强学生对于本课的学习兴趣，而且也能达到良好的想象力锻炼效果。

综上所述，在当前初中语文教学的过程中，教师应该重视培养学生的创新思维能力，而想象力作为培养创新思维的重要内容，自然成为初中语文教师关注的重要内容。

教师要通过合理使用教材和学生的个性特点，做好课堂教学内容和教学方法的设计。

要保证教学设计与学生实际情况和学习需求的有效匹配，通过巧妙的规划，充分提升学生的学习积极性，形成有效的训练，达到不断提升学生想象能力的效果，为学生今后高质量的语文学习打下基础。

参考文献：
[1]杨晓君.基于初中语文阅读教学中学生想象力培养的思考[J].新课
程,2021(11):177.
[2]崔榕.初中语文阅读教学中学生想象力的培养与提升研究[J].散文百家(新语文活页),2021(02):47-48.
[3]罗进军.初中语文阅读教学中学生想象力培养的对策探讨[J].中华活页文选(教师版),2020(02):10-11.
[4]金奕.插上想象翅膀提高核心素养——例谈初中语文教学中学生想象力的培养[J].作家天地,2019(23):48-49.
[5]陈玉华.浅谈初中语文教学中学生想象力的培养[J].新智
慧,2019(31):135.
[6]薛虹莉.基于小学语文教学中学生想象力培养的有效途径[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.。