山东省济南市济阳县竞业园学校八年级语文上册 24 大道之行也设计方案3 新人教版

24 大道之行也
姓名课题课型时间
问题拓展课
学导
目标
学导重点方法重难点分析
1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。

问题预设1.“故人不独亲其亲，不独子其子”中的第一个“亲”和“子”是什么意思，是何种文言现象？你还能从我们已经学过的课文中找出像这种用法的词语吗？请找出至少两个，并解释。

2.作者在这篇文章里描绘了我国人民对于美好社会的构想，那作者是从那几个方面来说明“大同”社会的特征的？
3．提出你的问题。

（至少两个）
过程时
控
学导内容设计
情境创设2
《礼记》，儒家经典之一，相传为西汉戴圣编纂。

全书除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。

《礼记》中国古代一部重要的典章制度书籍，又是一部重要的仁义道德教科书。

是孔子以后战国至秦汉之间儒家的作品，全书保存了先秦时代的重要史料。

其语言也简洁生动，具有一定的文学价值。

目标咀嚼默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。

在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。

1．积累“与、亲、子、分、归、作、矜、寡、孤”等文言词汇。

2．理解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的特征。

3．学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。

自学指导10
请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题。

1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。

2.写出问题的答案、思路和拓展，要工整、书写要认真。

3.不会的记录下来，争取小组讨论时解决。

问题预设：
1.“故人不独亲其亲，不独子其子”中的第一个“亲”和“子”是什么意思，是何种文言现象？
你还能从我们已经学过的课文中找出像这种用法的词语吗？请找出至少两个，并解释。

2.作者在这篇文章里描绘了我国人民对于美好社会的构想，那作者是从那几个方面来说明“大同”
社会的特征的？
讨论指导8
同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案、思路和拓展，学科长推选展讲人员。

教师参与2-3个小组的交流，指导、点拨。

展讲指导12
请同学们看黑板上的问题，勇敢的站起来展讲最拿手的题目。

1.声音洪亮，语言流畅。

2.要有阶梯思路，必要时做好板书的准备，让大家记录下你的答案。

教师行为：
1．教师参与活动，鼓励学生。

2．教师进行赏识性评价。

精讲点拨
审题
答案方法拓展5
1. “大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。

“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。

2. 那么文章中从那几方面来说明“大同”社会的基本特征的呢？
可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。

“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。

“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。

又特别提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分体现了全社会的关爱。

②人人都能安居乐业。

“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。

古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。

③货尽其用，人尽其力。

“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它粘为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。

3．任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？
文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。

这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。

4．如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义。

“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法。

由此可见，“大同”
社会是以“五帝（黄帝、颛臾、帝齿、尧、舜）之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式，建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方。

因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。

5．文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？
启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和小孩生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终，幼有所长”，由此推知鳏寡孤独者这五种人同样受到全社会的关爱。

训练指导5
1．学生认真完成训练单的问题。

2．教师批阅学科长的训练单，明确问题答案。

3．学科长批阅组员的训练单。

打点收获3
教师行为：
1.教师指导整理，做点拨。

2.请几位同学做课堂总结。

导后反思。