2024年素质教育评价制度（五篇）

2024年素质教育评价制度
当前的评估体系存在若干局限性。

评估标准单一，无法全面展示学生综合素质的提升情况。

百分制评估加剧了分数竞争，导致师生承受过大的心理和身体压力。

再者，评语普遍化，缺乏个性化，不利于学生的全面发展。

因此，修订评价体系成为必要。

(一)重新构建的学生综合素养评价手册需遵循“五个体现”。

一是体现小学生的综合素质水平，要求评价内容全面。

二是体现学生的个体差异，强调个性和特长的展现，避免同质化。

三是体现导向作用，从内容到形式都应体现素质教育的核心价值。

四是体现激励作用，将百分制改为等级制评价。

五是体现“简洁可行”的原则，设计上需便于教师操作，尽量减少教师的工作负担。

(二)评价手册的结构包括：
1、“体育水平”部分，反映学生在体格、体能和适应能力三方面的阶段性发展，包括体质、健康和体育课成绩三项。

2、“综合实践水平”部分，评估学生的探索能力与人际合作交流能力。

3、“德育水平”部分，通过实施《日常行为规范》来反映学生的道德素质，具体涵盖若干小项。

4、“科学知识水平”部分，通过报告学生在学科课程和活动课程中的学习情况，体现文化科学素质、审美素质和劳动素质。

5、“个性发展水平”部分，展示学生的特长和意志品质的发展方向及水平。

6、“安全知识水平”部分，记录学生掌握的基本自护自救技能。

7、“操行评语”部分，以人性化语言向家长反映孩子的心理素质和道德品行表现。

8、按年级设计的综合能力评价表。

(二)建立多元化的评价体系。

(一)小学生素质是多元多层次的，单一的报告书无法立体地展现学生的全面素质，因此需要在群体中寻找展示学生素质的方式。

(二)班级群体对学生个体影响深远，要充分发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。

(三)素质教育是系统工程，家长的参与至关重要，应积极动员家长参与孩子的评价。

(三)小学生素质评价改革的初步成效。

(一)新的评价机制已初步替代了传统的考试导向，形成了以学生评价为核心的素质教育评价体系，推动了师生家长教育观念的更新。

(二)基础教育的本质观强调全体性，不同于“应试教育”对少数人的偏重；强调全面性，区别于“应试教育”对考试科目的片面追求；强调主体能动性，克服“应试教育”导致的被动学习状态。

(三)基础教育方法观强调学生主动活泼的学习，反对“应试教育”的机械记忆；强调高效的教学优化，摒弃“应试教育”的题海战术。

(四)改革调动了教师的教学积极性，规范了教学行为，促进了教师素质的提升，推动了教学方法的改革，如语文教师不再局限于基础知识教学，而是扩展到听说读写各方面，同时，教师们更加注重教学的趣味性和实效性。

(五)学生的学习积极性显著提高，他们不再单纯关注分数和排名，而是主动寻找自身不足并努力改进，特别是“奋进生”，他们在单项素质提升的同时，也带动了其他素质的发展。

学生的作业负担减轻，大部分学生表示学习感到轻松。

(六)初步形成了家校教育的合力，家长在学生教育中的作用得到增强，共同促进了学生的全面发展。

2024年素质教育评价制度（二）
一、确立素质教育的全局性目标，制定符合本地实际情况的教育实施目标。

二、构建并完善素质教育的目标管理责任制。

三、设计并推行中小学素质教育的工作方案与年度规划，确保其具体、规范且具有高度的可执行性。

四、拟定学校素质教育的科研计划与课题设计，确保其具有明确的导向性，并切实执行，以取得显著的成果。

五、全面深入地开展素质教育理论的学习与研讨活动，设定重点，确保时间安排，学校领导应率先转变教育观念并引领宣讲，以实现明显的效果。

六、采取有效措施，向社区和家庭广泛宣传素质教育的理念及实施的典型经验，以达到显著的影响力。

七、强化校内外德育、劳动、科技、艺术等教育基地的建设，确保设施完善，数量充足，管理规范，效益显著。

及育人实践能力，确保教师能够依法履行职责；同时，着力培养学科教学骨干和青年教师，以取得显著的成效。

九、实施切实的策略以促进教师的合理流动，有效解决艺术、体育、劳动及校本课程教师的短缺问题，确保效果良好。

十、严格遵循国家和市级的课程教学计划，确保学校开设全面的课程，保证充足的课时。

海洋第二中学素质教育督导组
2024年素质教育评价制度（三）
一、确立素质教育的全局性目标，制定符合本地实际情况的教育实施目标。

二、构建并完善素质教育的目标管理责任制。

三、设计并推行中小学素质教育的工作方案与年度规划，确保其具体、规范且具有高度的可执行性。

四、拟定学校素质教育的科研计划与课题设计，确保其具有明确的导向性，并切实执行，以取得显著的成果。

五、全面深入地开展素质教育理论的学习与研讨活动，设定重点，确保时间安排，学校领导应率先转变教育观念并引领宣讲，以实现明显的效果。

六、采取有效措施，向社区和家庭广泛宣传素质教育的理念及实施的典型经验，以达到显著的影响力。

七、强化校内外德育、劳动、科技、艺术等教育基地的建设，确保设施完善，数量充足，管理规范，效益显著。

及育人实践能力，确保教师能够依法履行职责；同时，着力培养学科教学骨干和青年教师，以取得显著的成效。

九、实施切实的策略以促进教师的合理流动，有效解决艺术、体育、劳动及校本课程教师的短缺问题，确保效果良好。

十、严格遵循国家和市级的课程教学计划，确保学校开设全面的课程，保证充足的课时。

海洋第二中学素质教育督导组
2024年素质教育评价制度（四）
一、学校领导在推动教育观念转变及宣讲方面取得了显著成效，通过明确重点并保障时间，积极引领并示范，效果显著。

二、学校采取了积极措施，通过多渠道向社会及家庭广泛宣传素质教育思想及其实施的典型经验，成效显著。

三、学校在德育、劳动、劳技、科技、体育、音乐、美术等方面的设施与设备建设上取得了显著进展，设施完备且数量充足，校园环境管理规范，效益良好。

四、学校通过多种途径努力提升教师的政治、思想、道德、业务素质及教书育人的实际能力，确保教师依法履行义务；同时，积极培养学科教学带头人和青年骨干教师，取得了显著成效。

五、学校采取切实有效的措施促进教师的合理流动，有效解决了音、体、美、劳及校本课程教师短缺问题，效果良好。

六、学校严格执行国家和市级课程（教学）计划，确保开齐课程、开足课时，并加强监督与保障。

七、考核评价结果的应用是学校素质教育持续发展的关键。

学校将考核评价结果直接应用于部门领导的晋升、连任或降职，以及教师的评先、升职、晋升或奖励，以确保素质教育工作的全面深入实施。

八、关于____—____学年度综合素质评价方案：
为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》及教育部相关文件精神，结合本镇实际情况，特制定本方案。

一、评价目标
通过评价改革，贯彻新课改育人理念，促进教育方针的全面落实，推动学生全面和谐发展，培养德智体美劳全面发展的新一代人才。

二、评价原则
1. 发展性原则：以促进学生发展为目标，结合定性与定量评价，注重过程评价，关注学生成长，发挥评价的导向作用。

2. 全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从多个维度综合评价学生发展，突出基本素质的培养与形成。

3. 自主性原则：学生是评价的主体，发挥评价的自我教育、自我调整功能，使评价客观全面。

4. 动态生成性原则：评价活动动态生成，根据学生年龄、年段特点及校本实际灵活调整。

5. 可操作性原则：评价方法灵活简便易行，避免繁琐和形式化，确保评价的实效性和针对性。

三、评价内容与标准
小学生综合素质评价包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度，各维度下设要素及关键表现提示。

评价结果以等级评定和综合性评语两种形式呈现。

四、评价操作程序与方法
1. 学校可根据本方案制定符合校情、生情的评价细则，体现校本特色。

2. 综合素质评价以班级为单位进行，注重学生主体作用的发挥。

通过月评价记载表呈现学生综合素质发展情况。

3. 月评价依据评价内容体系及年段具体行为目标达成情况，在征求多方意见的基础上由学生自主记载完成，并经老师、家长、同学签字认可。

4. 学年综合素质评价由班主任依据月评情况综合分析后给予客观评定。

5. 综合性评语由多元主体参与完成，包括自我描述、同伴赠言、教师寄语和家长心声等内容，并在下学年报到时反馈给班主任备案。

6. 材料整理粘贴栏可根据学校实际情况实施，主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现材料。

2024年素质教育评价制度（五）
一、确立素质教育的全局性目标，制定符合本地实际情况的教育目标。

二、建立并完善素质教育的目标管理责任制。

三、设计并执行中小学素质教育的工作方案和年度计划，确保其具体性、规范性和高效性。

四、编制学校实施素质教育的科研计划和课题设计，确保其指导性，并有效执行以取得显著成果。

五、全面深入地开展素质教育理论的学习和讨论活动，设定重点，确保时间安排，学校领导应率先转变教育观念并积极推广，以实现明显效果。

六、采取有效措施向社区和家庭广泛宣传素质教育的理念和实践经验，措施得力，效果显著。

七、加强校内外德育、劳动、科技、艺术和体育等教育基地的建设，确保设施完善，数量充足，管理规范，效益显著。

八、通过多元化的途径提升教师的政治、思想、道德、专业素质和教育教学实践能力，确保教师依法履行职责。

同时，培养一批学科领军人物和青年骨干教师，取得显著成效。

九、实施切实策略以促进教师的合理流动，解决艺术、体育、劳动及校本课程教师的短缺问题，实现良好的效果。

十、严格遵循国家和市级的课程教学计划，确保学校开设所有规定课程，保证课时充足。

海洋第二中学素质教育督导小组
____.9.7。