佛坪县中心小学五年级英语上册 Unit 1 Jobs Lesson 1 教案 北师大版三起

Unit1 第1课时
教学目标
1. 让学生能用英语正确的表达和书写本课出现的职业名称，并运用what does……句式进行问答。

2. 能跟随录音朗读故事。

3. 能够阅读并理解课文，理解What does he / she do? He / She is a / an ... .等询问、说明某人职业的句型。

4. 通过学习故事，培养在遇到紧急情况时寻求帮助的意识和能力。

教学重点
1. 在情境中理解What does she / he do? She / He is a / an ... .
2. 关于职业名称的学习。

教学准备
课件、音频(教师可以在平台直接调用或下载)
教学建议
Get Ready
1. 猜谜游戏
教师出示一些不完整的职业图片，学生通过观察和联想，猜职业、说词汇。

T: Guess. What job is it?
2. 思考并讨论
(1) 出示Get Ready中的四幅图片，引导学生说出他们所看到的人分别从事什么职业，然后呈现四个单词卡片，并带读。

T: We know some jobs. Let’s look. What does she / he do?
Ss: She / He is a / an ... .
(2) 引导学生将以上图片、词卡进行搭配。

(3) 出示Ann和Wang Ling谈话的图片，引导学生猜测她们说话的内容，呈现人物对话，可以让学生跟读。

(4) 师生就上面四幅图片中人物的职业开展问答活动。

T: What does she / he do?
Ss：She / He is a / an
Enjoy the Story
1. 导入故事
呈现故事第一幅插图，引导学生思考并说明故事人物和地点。

T：Look at the picture. Where are they? Who can you see? Guess，what does Miss White do? How do you know that?
2. 学习故事
(1) 完整播放故事动画，或者学生看连环画，讨论主人公们遇到了几个人以及他们的职业，并形成板书。

T：Who do they meet? What does she / he do?
Ss：She is a teacher. / He is a doctor / vet.
(2) 带领学生一起看图1，引导学生讨论Mocky和朋友们在做什么，可以问学生为什么这样猜测，从而培养学生的发散性思维，并整合语言进行表达。

T：Do they go to school or go home? Why?
(3) 带领学生看图2、图3，引导学生说一说Mocky看到的人是什么职业，并判断Mocky是否喜欢杂耍，以及他是否会杂耍。

引导学生看图5，说说在Mocky受伤之后，朋友们的反应是什么，此时Mocky的身体状况和情绪如何。

T：Does Mocky like juggling? What happens? What do Ann and Ken do to help Mocky?
(4) 引导学生看图6、图7、图8，说一说赶来的几个人的职业分别是什么，并猜一猜他们是否都能帮上忙，原因是什么。

T：Who comes to help? But can the doctor help Mocky? Who can help Mocky? Why?
(5) 让学生观看图9和图10动画，说一说Mocky的状况。

3. 模仿表演
(1) 学生再次完整看故事，集体跟读对话。

(2) 学生朗读人物对话，内化故事情节和语言。

(3) 借助板书，教师通过串讲故事情节，采用问答方式引导学生回顾故事情节和语言。

T：Where are they? What does the woman do? Is she a doctor? What can the
vet do？
(4) 利用PPT呈现故事主要情节图图1、图2、图4、图6、图7、图8，引导学生给图片排序。

(5) 利用PPT呈现故事中人物的图和句子，让学生判断。

例如，呈现插图2和句子He’ s a vet. 引导学生判断并改正。

(6) 把学生分成小组，让学生在小组中分角色读故事。

(7) 引导学生学习评价故事中的人物，如：What do you think of Ann and Ken? Are they good friends? Why?
Unit 4 When is the art show
第五课时
教学内容
Unit 4 Part B Let’s learn &Look and write
教学目标
1.能听、说、读、写五个序数词12th(twelfth),20th(twentieth),21st(twenty-first),23rd(twenty-third),30th(thirtieth)。

2.能在语境中正确运用五个序数词。

教学重难点
1.教学重点:能听、说、读、写五个序数词
12th(twelfth),20th(twentieth),21st(twenty-first),23rd(twenty-
third),30th(thirtieth)。

2.教学难点:能提问和回答有关生日日期的内容。

教学准备
课件、课文动画、单词卡片、图片等。

教学过程
1.热身(Warm up)
(1)通过大转盘游戏复习1~5五个序数词。

(2)师生运用句型When is your birthday?My birthday is on...进行简单对话。

(3)小组合作预习单词,看看哪些单词会读,学生先自学,然后小组合作讨论交流并相互帮助。

2.新课展示(Presentation)
(1)Let’s learn
①教师呈现Let’s learn图片,询问学生:There are some birthdays.Whose birthdays are they?When is Wu Yifan’s Dad’s/Mum’s/Grandpa’s/Grandma’s birthday?When is Wu Yifan’s bir thday?引导学生运用句型It’s on...回答。

②教师播放Let’s learn课文动画,学生跟读一遍。

③教师请学生合上书本,凭记忆回答问题:When is...’s birthday?学生回答后,教师在课件上呈现单词twelfth(12th),twentieth(20th),twenty-first(21st),twenty-
third(23rd),thirtieth(30th)及其录音,学生跟读、自读、“开火车”读。

④教师播放录音,学生跟读;同桌两人分角色进行问答。

(2)Look and write
教师引导学生总结1~31序数词的写法。

①教师在课件上依次出示1~5五个数字,学生说出其相应的序数词。

②教师在课件上呈现6~11的序数词形式
sixth,seventh,eighth,ninth,tenth,eleventh,并播放录音,学生跟读;教师引导学生观察并发现序数词构成规律,注意特例词。

③教师在课件上呈现12~19的序数词形式
twelfth,thirteenth,fourteenth,fifteenth,sixteenth,seventeenth,eighteenth,ninete enth;教师引导学生观察并发现序数词构成规律,注意特例词。

④表示整十的序数词由相应的基数词将词尾的y改为-ieth 即可。

如:twenty—twentieth,thirty—thirtieth。

⑤非整十的多位数,把个位数变成序数词即可。

如:twenty-one—twenty-
first,twenty-three—twenty-third。

3.趣味操练(Practice)
同桌运用句型When is your birthday?My birthday is on...询问彼此的生日;并运用句型When is your...’s birthday?It’s on...询问彼此家人的生日。

4.任务实践(Task practice)
教师请学生拿出课前准备好的彩笔和彩色纸,请学生在纸上写上妈妈的生日,并把自己想对妈妈说的话写出来。

学生也可以画画表达自己的心意。

5.家庭作业(Homework)
(1)记忆本课时的单词并默写。

(2)完成小超人Part B部分第二课时练习。

板书设计
Unit 4 When is Easter?
12th(twelfth),20th(twentieth)
21st(twenty-first),23rd(twenty-third)
30th(thirtieth)
(每个单词的相应图片)
Unit1 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：clock, wall, come in, sit down, be late和play computer games。

2. 同桌合作或者小组合作，能用句型What time is it? It’s ...进行关于时间的问答练习。

教学准备
1. 教师准备：
（1）Let’s learn部分的教学卡片。

（教师可以从“Unit1 单词卡片集”中下载）
（2）较大的钟表实物或者模型一个。

（3）Let’s learn部分的音频。

（教师可以从“Unit1 Let’s learn单词读音集”中下载）
（4）眼罩一副。

2. 学生准备：小钟表或者手工制作的钟表模型一个。

教学方法建议
一. 课程导入（Leading In)
（1）课前热身
教师精神饱满地走进课堂，并亲切地和学生问候，以下问候用语可供教师参考：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss / Mr. ..!
T: Long time no see. How are you?
Ss: I’m fine. Thank you. What about you?
T: Very well. What day is it today?
Ss: It’s Monday /...
T: Yes. It’s Monday /... morning now. It’s nine. We have an English class at nine.
（2）新课导入
教师可以在新授内容之前，留出大约5分钟的时间，组织学生完成Part A中Warming-up的第一部分Think and draw，让学生在这几分钟之内，初步了解本课时以及本
单元将要接触的话题“time”以及与时间密不可分的单词“clock”。

教师要多用鼓励性的语言激发、诱导学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态进入到英语课堂中：
Part A Warming-up: Think and draw
由于学生是第一次接触这个话题，所以教师可以先进行示范。

首先教师在黑板上画一个钟表，并且进行有引导性的自问自答：
T: What’s this? It’s a clock. What time is it?（教师在黑板上的钟表上画出7点）It’s 7 o’clock.
然后边讲边画：
T: I get up at seven.
I have breakfast at seven thirty.（教师在黑板上的钟表上画出7点30分）
I have lunch at twelve.（教师在黑板上的钟表上画出12点）
在学生初步感知后，提出问题并引导其作答：
T: What time do you get up / go to school / go to bed?
Ss: ...
（这里由教师来提问，学生能画出时间即可）
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
新课展示Let’s learn
1. 教授单词clock
（1）T: It’s Monday morning. What time is it, then? Look at the clock. It’s nine.教师拿出所准备的钟表，边向学生展示边教授clock—词。

在此，教师要注意向学生强调ck的发音为[k]，为淸辅音，并提醒他们在发这个音的时候，不要受汉语的影响在后面加上元音，发出类似“科”的音。

（2）游戏巩固：教师将钟表或者模型上的指针不断地拨到一个个不同的时间，一边演示一边讲解：
T: Look at the clock. It’s one. It’s two. It’s eight twenty. It’s twelve. ...
2. 教授单词wall
（1）在教授完clock一词之后，教师将钟表轻轻地放在教室的某一面墙上，并且进行讲解: T: Look at the clock. Where is the clock? The clock is on the wall. The picture is on the wall. The book is on the wall, too. 等等。

（2）教师接着拍打着墙，教授wall—词，让学生明白wall指的是什么，最后让学生自己观察教室，借助身边的事物说出：The ... is on the wall.
（3）拼读拼写单询。

教师可借助以前学过的词进行对比教学，如：tall， all，ball等等，让学生仔细观察并注意寻找拼读规律，这样可以培养学生见词能读的能力。

3. 教授短语come in、be late和sit down
教师可以为学生创设一个模拟的场景，让学生在一个特定的语言环境中认知、学习这些短语。

（1）教师可先进行动作示范，让学生理解短语。

教师走到教室外面，关上门，边敲门边说：May I come in? 然后自己进来，做出请人进屋的动作，并说：Come in, please.
在示范完毕后，教师板书并拼读短语：come in，接着教师可以先安排3名学生站到教室外面，示意一名学生敲门，教师和学生们做如下对话：
SI: May I come in?
T: Come in, please!（教师重复短语come in若干遍）
S2: May I come in?
T & Ss: Come in. please! （教师和全班同学一起说）
S3: May I come in?
Ss: Come in, please!（全班学生一起说）
T: You are late.（教师对S1说并引导其作答）
SI: Sorry. I’m late.
T: He / She is late.（教师指着S1对全班同学说）
其余两名学生的表述均可采用这种人称转换的方式进行，最后引出 be late并带领学生重复几遍。

（2）教师逐一请这些学生坐回到各的座位上，教授短语sit down。

这个短语对于已经有英语基础的五年级学生来说比较简单，但是教师在教授的过程中要注意sit在发音时会出现失去爆破现象。

教学小贴士
失去爆破现象：在一个单词或一个短语中，两个爆破音相遇，前一个爆破音只做出发音的口型、留出发音时间，不把这个音发出来，这种发音现象叫失去爆破。

如：do ( c ) tor si ( t) down wha ( t ) time eigh ( t) twenty
4. 教授短语play computer games
T: Hey, children, do you play computer games on the weekend? （教师做出玩电脑游戏的动作）
Ss: Yes!
在此，教师可以顺势带领学生重复几遍短语play computer games，让学生有个初步印象。

在教授这个短语的时候，教师可以用一本书或者文具盒充当电脑，做出玩电脑游戏的动作，边做动作边说短语，然后再让学生用各内的书或者文具盒进行模仿。

教师可以在班里找出几名动作逼真生动的学生表演，其他同学跟读该短语。

5. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。

三. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
游戏：听声音找卡片
教师每次请一名同学到讲台前来戴上眼罩，然后随机拿出一张Let’s learn部分的教学卡片，给在座的所有同学看过以后，将卡片藏在教室的某一个地方。

当教师藏好卡片后，全班同学开始重复所藏的那个卡片上的单词或者短语，戴眼罩的同学便可摘掉眼罩，并根据班里同学提示的声音来找卡片，声音越大表示离卡片越近，声音越小表示离卡片越远。

在此一定要向学生强调不可以“打小电话”哦。

Unit 5 Can I have a pet?习题
一、根据中文提示写出下列单词
1. 宠物 ______________
2. 兔子 ______________
3. 篮子 ______________
4. 可爱的 ______________
5. 当然 ______________
二、翻译下列句子
1. 我可以有一只宠物吗？
___________________________________________________
2. 它很可爱。

___________________________________________________
3. 我可以抱它吗？
___________________________________________________
三、将下列单词抄写两遍并在括号里写出其中文意思
1.lovely（）
2.hold（）
3.sure（）
4.rabbit（）
四、连词成句
1. my like mother pet the .
___________________________________________________
2. very the beautiful rabbit is .
___________________________________________________ 3. cage a have can you it for .
___________________________________________________ 4. hold can I it ?
___________________________________________________
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