小学二年级数学万以内数的读法和写法三位数的读写法(一)教案

小学二年级数学万以内数的读法和写法三位数
的读写法（一）教案
教学目标
1．使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系．
2．培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对十进关系的明白得．3．对学生进行献爱心的教育．
教学重点
把握三位数的数位顺序以及读数写数的方法．
教学难点
明白得满十进一的道理．
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图．
学具：0～9的数字卡片．
教学过程设计
一、复习预备．
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件三位数的读写法（导入）】
师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位个位)师问：同学们都认识它们，说明往常学的知识大伙儿把握得专门好，那么那个小朋友谁认识呢？（连续演示课件三位数的读写法（导入））那个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法．（板书：三位数的读写法）
二、学习新课．
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究．
1．学习例1．
（1）演示课件三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）
（2）连续演示课件三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）（3）连续演示课件三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？
师说：我们差不多学过10个一是十，确实是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百．（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：百位）
（4）连续演示课件三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，那个数位叫千位．（接着刚才的板书写：千位）（5）引导学生观看数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？
师说：我们数数时，能够一个一个地数，一十一十地数，也能够一百一百地数，还能够一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间差不多上十进关系，依照需要能够用不同的计数单位来数数．
2．学习例2．
用计数器关心数数【演示动画计数器】
（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十．（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？如何拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，，120）
（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．（请一个同学到前面拨珠，大伙儿数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论．学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，因此199再添一个数是200．接着往下数）
（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，假如没有计数器的关心，如何数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1．比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110．199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200．（4）做一做．
用计数器一个一个地数：
①从二百九十数到三百一十．
②从三百八十数到四百一十二．
③从九百八十五数到一千．
不用计数器直截了当数：
①从一百四十六数到一百五十一．
②从五百九十五数到六百零三．
3．学习例3．
（1）出示小棒图，引导学生观看．
师问：图上画了多少根小棒：（235根）那个数是由几个百，几个十，几个一组成的？
（2）做一做．
看图板演：
图中有（）个百，（）个十和（）个一．那个数是多少？（口答出来就行了）
4．学习例4．
（1）教师边演示动画计数器边提问：
①百位上拨1个珠子表示什么？
②十位上拨2个珠子表示什么？
③个位上拨6个珠子表示什么？
④那个数是多少？（板书：一百二十六）
⑤如何用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）
（2）直截了当演示动画计数器，拨出304．
教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？那个数是多少？（板书：三百零四）学生假如说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零．如何写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了．（板书：304）
（3）出示580．
问：那个数如何读？如何写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）
三、巩固反馈．
（1）读出下面各数．
234，520，806，900，721，915．
（2）写出下面各数．
一百八十七__ 百__二百九十__
六百零五__ 个百5个十和6个一__
4个百和8个一__ 个百2个十__
教师说：2021年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有专门多没法上学，咱们学校的同学明白了，内心专门着急，决定尽自己最大力量，关心灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品．（3）读一读．
①为灾区小朋友捐钱915元．
②为灾区小朋友捐书870本．
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

③为灾区小朋友捐衣服204件．
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

（4）用3，6，4能够排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的方法吗？（说不出来也没关系，告诉学生赶忙就要学这部分知识，看谁学得好）
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。