转化学困生技巧[论文]
学困生转化措施6篇
《学困生转化措施》学困生转化措施（一）：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、想方设法培养学具有坚强的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生闪光点、传情报、送喜报以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
做好学困生转化工作几点体会论文
做好学困生转化工作的几点体会做好学困生的教育和转化工作，是抓好班集体建设的关键。
结合本人教学实践，下面，我就如何转化学困生谈几点体会：一、掌握心理特点，注重正面激励根据多年的教学实践，我发现学困生的心理特点主要是自卑，认为别人看不起他，即使做些好事，也不会被别人发现和认可，所以容易产生破罐子破摔的思想，失去上进心。
与此同时，他们也很想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。
针对这些心理特点，我每接到一个班，都先向所有的学生表白：“我和每个同学都是新结识的朋友，即使个别同学原来有这样那样的缺点错误，我也绝不会心存偏见，希望每个同学在新的班集体当中开始新的学习生活。
你们都是我的学生，老师喜欢你们每一个人。
”虽是这样简短的几句开场白，往往会消除学困生与老师之间的“隔膜”。
激励他们重新表现自己。
我班有一名同学郭余，是留级生，第一次物理测试，他的成绩不错，为了鼓励该生，我提议他当物理科代表，让他给同学们介绍如何学好物理的经验，我帮他修改了发言稿，他很受感动。
学期结束时，该生成绩竟列全班前茅。
以后还代表学校参加了市上的物理竞赛，并且顺利地考入了高中重点班。
关注学困生的成长，及时鼓励他们，不仅能有效消除这些同学的自卑感，往往能在他们的成长道路上起到关键性作用。
二、抓住“关键”人物，注重典型带动学困生很容易“同类”组合，找出他们中的“关键”人物，进行重点帮助，可以带动其他学困生的转变。
八年级二班是个纪律差的班级，我接该班时，有些任课老师告诉我：“给这个班上课太费劲，课堂热闹得像农贸市场。
”经过几天接触，我发现这个班级确实存在很大问题，有的逃学，有的故意捣乱，有的向弱小者要钱……。
据班干部反映，张涛知道他们的情况。
但从表面看，张涛并不调皮。
为了了解真实情况，我先从外围入手，放学时和同路的同学交谈，并有意识的地引导到班内的一些问题上。
说者无心，听者有意，我从中了解到张涛的确了解他们的情况。
我便和他谈心，并从学习上帮助他，鼓励他，他见我态度诚恳，便把实情告诉了我。
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
如何转化学困生等论文
如何转化学困生等如何转化学困生邹翠蔷转化学困生是教师工作的永恒话题，学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。
如何使这项工作收到事半功倍的成效?一、建立感情基础“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
教师与学困生之间，必须建立起深挚的感情联系，转化才能成为可能。
学困生的一个普遍性问题，就是得到的温暖、爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃。
正因为此，许多教师提出了对学困生要“偏爱”。
对学困生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
我们应该相信期望的力量，对学困生的前景，有一个美好的期望。
二、重特长，找自信我们要正确引导学困生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展。
多年的教学实践告诉我：学困生从多角度讲，是诸多因素造成的。
人们往往看到学困生“困”的方面，却往往忽略了学困生所受到的不公正的“待遇”，看不见他们的闪光点，作为一名教师，应撒种爱心，让他们重燃希望之火。
三、调动学困生自身的积极性外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对学困生的教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
四、多表扬。
少训斥，循循善诱教师对学困生应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定。
当他们的某一优点被肯定后，会激发出他们更多的热情，可能使他们的缺点改正。
对学困生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。
相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
五、看优点。
多鼓励，因势利导每一个学生身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。
学困生转化论文
浅谈学困生的转化【摘要】“学困生”，即成绩或思想相对落后，他们普遍存在于每个班级，转化学困生成为我们每一个教育工作者必须面对的问题。
结合工作实际，我觉得可以从以下三点进行学困生的指导，促使他们的转化。
一、要了解学困生的“困”，然后对症下药。
二、动之以情——树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感。
三、要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们。
【关键词】学困生成因；学困生转化策略在教学的每一个学段，总有一些学习成绩不尽人意的孩子，这些便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间将这些学生打入另类。
“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；“学困生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……学困生即学习困难的学生。
是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。
学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题，我相信我们大家都有一样的烦恼，那就是如何来提高学困生的成绩。
我一直很困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢？优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多；而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。
因此，我一直都觉得学困生工作任重而道远。
那学困生从何而来呢？带着这个问题，我对我们学校的六年级段的学困生进行了跟踪观察和研究，再加上各科教师对他们的反映，结果我发现：我们六年级段的学困生，造成他们学习困难的原因，很大程度上都是性格内向，缺乏自信、没有目标、没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；原来基础比别人差，上课听不懂；能学会，就是接受速度慢，来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环；在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃；受到老师的批评，对老师不满，产生逆反心理而赌气不学；平时学习不努力，无所谓；有些人本来学得还可以，但由于班级普遍差，周围环境不好，只求随大流，结果走下坡路；不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉；怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步；教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。
转化学困生论文
浅谈转化学困生摘要：对于学困生转化要高度重视，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我们学校、家庭、社会相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。
关键词：转化；学困生中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)8-100-001在一个班级中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。
因而，做好学困生转化工作有极其重要的意义。
现就此谈以下几点看法：一、转变思想认识，转化学习态度对于学困生学习积极性不高，态度不够端正，厌学情绪严重；因而要做好以下几点：第一,教育其认识学习重要性。
当今社会经济繁荣，科技发达.；现状告诉我们，不管在哪个领域都需要人才，重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立锥之地；作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们，使他们认识到学习知识的重要性，没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作，没有好的前途，更谈不上成为国家的栋梁，为国家为社会做出巨大贡献；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱，作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的所有困难，只有思想上重视了，才能端正态度,提高认识。
二、培养学生的主动性和学习兴趣学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿、积极性不高，因而要使其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐；浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人趣事，看他们是怎样学习的怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染，多与同学交流感兴趣学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣。
如何转化学困生论文
如何转化学困生摘要：转化学习困难生是全面提高教学质量，实施素质教育的需要。
本文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。
一、学习困难生成因分析(一)学习困难生概念的界定英语学习困难生(下称学困生)指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要非凡教育措施给予补偿。
但应注重不能把他们称为差生。
差生的说法是应试教育的产物，认为学习差就是智力差，就是差生。
学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。
(二)成因分析我们对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。
1．缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。
有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。
有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网调查发现，学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。
学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。
如何转化初中数学学困生论文
浅谈如何转化初中数学学困生摘要：学困生是指学习落后于教育目标对其所规定的要求指标，表现比较差的学生。
由于初中数学难度较深，一些学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一个较普遍的现象。
关键词：初中数学学困生转化策略0引言数学学困生是指那些智力正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的初中数学教学课程标准要求的学生。
如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法。
1初中数学学困生的转化策略1.1激发学困生的学习兴趣数学来源于生活、生产的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
学生对数学的兴趣往往是由讨论问题开始的。
教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理组织教学内容，化抽象为具体，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
所以数学知识的教学不必拘泥于教材，应多联系实际，使教学内容现实化、生活化。
例如，在教七年级数学第五章三角形的概念时，可以先向学生提出如下问题：①我们在小学已经认识了三角形，在日常生活中我们见过哪些是三角形结构呢?(电视塔、金字塔、起重机的支架等)②为什么这些物体均采用三角形结构?③为什么三角形形状不完全相同呢?让学生思考，展开讨论，踊跃发言。
教师提问时，特别要关注那些学困生，这样学生便会很自然地投入到学习中去。
并激发了学困生的求知欲，因为像电视塔、金字塔等都是学生常见的事物。
由此可见，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机地联系的切入点，使枯燥的数学知识变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变得具体有趣，使那些学习困难的学生对数学内容产生了亲切感。
1.2培养学困生的参与意识，引导他们主动学习课堂上多提供学困生回答提问、上讲台板演的机会.有些学困生上课老走神，对老师的讲解“充耳不闻”、“视而不见”，这多半是他们在学习困境中一种无奈的表现，并非他们不愿学习.对这部分学生，老师应加强对他们的提问，这样既有利于集中他们的注意力，又有利于让他们参与交流，同时也给老师教学信息的反馈提供了一个重要渠道。
做好学困生转化工作几点建议[论文]
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做好学困生转化工作的几点建议摘要本着育人为本的教育理念，探索消除学困生学习心理障碍的有效途径，使其树立学习的自信心，端正学习态度，激发他们的学习兴趣，培养良好学习习惯和坚韧的学习意志，并逐步转化成为学习自主、成绩合格、品质良好、身心健康、个性鲜明、全面发展的阳光少年，也为他们终身学习奠定基础。
关键词学困生学习心理转化建议中图分类号：g625 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）02-0120-02心理学的基本原理告诉我们，小学生的学习兴趣很不稳定，关键在于教师和家长能否的正确引导。
对学困生的不良行为和不健康心理的纠正要具体分析，针对不同学困生个体实际情况，顺应其心理需求，对症下药，培养学困生浓厚的学习兴趣，坚韧的学习意志，养成良好的学习习惯，树立其学习的自信心和主动性。
一、发现兴趣，培养兴趣爱因斯坦说：“对一切来说，热爱才是最好的老师。
”由于社会生活的丰富多彩，儿童的兴趣也是多种多样的。
教师和家长要积极观察、分析和研究学困生兴趣爱好，以此为切入口，为学困生的兴趣发展提供条件，从中把握最佳教育时机，因势利导，及时、恰当、有力地把兴趣引导到各学科的学习上来。
二、创造条件，树立信心学习成绩越差，自卑感越强，对学习越发缺乏信心。
反之亦然，老师和家长要积极地鼓励学困生树立自信心。
一方面，教师、家长要对学困生进行细致入微的思想教育，帮助他们明确学习目标，端正学习态度。
另一方面，教师要为学困生创造展示自我的平台，在班级各类活动中给学困生留一席之地，使其感受集体的温暖与活力，并从不同角度、不同层面帮助他们获取成功，实现自我，树立其自信心。
在课堂上，教师要善于为学困生有意无意的创造表现的机会，捕捉他们在学习过程中的闪光点，及时予以表扬鼓励，通过让他们尝试一次又一次的小成功而增强学习信心，引发学习动机，激发他们参与学习、探究知识的主动性和自豪感。
再一方面，教师、家长要在生活上关心学困孩子，在人格上尊重他们，让他们一样分享师长的亲和力；还有，教师要转变自身角色，放下架子，敢当平等中的首席，使其亲其师，信其道，把面对面的教导转化为肩并肩的交流相处，多一点循循诱导，少一点命令压制。
“学困生转化”论文
“学困生转化”策略众所周知，一个教学班无论多么优秀，都不同程度的存在着差异，即：学困生是客观存在的，而在教学中似乎存在着一种普遍现象：那就是优等生爱青睐，学困生遭冷落。
因为这些学困生特别是品学兼差的学生令教师头痛，感到棘手，他们不仅影响到班集体的荣誉，同时也影响到任课教师的积分量化考核。
如何对待学困生并做好学困生的转化已成为学校教育的重要问题之一。
下面根据笔者的经历，就如何正确对待学困生及其转化方面的问题谈谈自己的看法。
1、正视学困生，端正思想认识在一些教师的心目中，学困生是学习落后、行为表现差、不守纪律的学生。
这些学生不是智力因素差，就是非智力因素差，或者两者兼差。
这些学生在课堂上提不起精神，听不进老师的讲课，有时做小动作，甚至惹事生非，常常干扰上课进程，老师批评不见效，一时还缺少解决的办法，难免觉得这些学生麻烦，在感情上自然疏远他们，常此下去会使师生之间的距离越来越大。
如何打破僵局呢？一些教师的经验告诉我们，要转变学困生的感情，对待学困生的基本态度和原则是：（1）要拉不要推。
对这些学生我们要尽可能劝回学校进行教育，不让其荒废学业，流入社会。
（2）要教不要训。
对差生过多的批评会激起他们的逆反心理，反而不利于教育，对他们采取“冷处理热定型”比较妥当。
（3）要爱不要恨。
爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，有助于我们深入了解学生的思想动态，而恨既不能解决实际问题，又会使学生产生对立情绪，这对做好学困生转化工作是极为不利的。
（4）要管不要整。
对学困生要从教育挽救出发，以理服人，而不应靠惩罚去“整治”他们。
俗话说：只有教不好的老师，没有教不好的学生。
教师在任何时候，都不能因为任何原因对学生产生厌恶情绪，对于学困生，在老师耐心、反复地讲解后，他们仍没有开窍，这正是他们需要得到更多关怀的时候。
2、学困生转化的措施及注意事项〈1〉查明原因、对症下药教师应多接触学困生，深入了解学困生产生的原因，如有的是家庭环境不好，家庭教育缺乏科学性造成的。
如何转化学困生
如何转化学困生学困生是每一个教师最头疼的问题，看你如何准确引导，假如引导准确学困生会有所转变，反之会适得其反。
下面我浅谈一下自己对学困生的转化。
一、用爱心感化他们平时多与他们接触，和他们在一起谈心，做游戏。
谈心的时候不要拉着脸，要扮演知心姐姐的角色，比方：摸一摸他们的头，拍一拍他们的肩膀，拉一拉他们的小手等等。
这样做学生就会放松警惕，忘记了你是老师，才会敞开心扉和你说悄悄话；才会轻松自如的和你做游戏；才会流露出天真开爱的一面。
久而久之，他们有什么话就喜欢找你倾诉，这时别忘了给他们最好的指引。
只有你把他们当作自己的孩子或兄弟姐妹对待，他们才会主动和你交朋友(忘年交)。
所谓：“亲其师，才能信其道。
”在和他们玩的时候，别忘了即时表扬他们，如：“你比我厉害”，“你比我聪明”，“你比我跑得快”等等，让他们树立自信，让他们明白“一份自信，一份成功”，“自信是成功的一半”。
二、用耐心教育他们学困生不管在课堂上还是平时表现都比较差，他们已经养成了不爱学习的坏习惯。
要改变这种状况不是一天两天能解决的问题，要不然也不会有学困生这个词语。
这就需要老师付出更多的心血教育他们，学困生如同成长中的一棵小树，你要给它浇水，施肥，还要实行修剪，要不然它就长不成参天大树。
具体从以下两个方面入手：1、在课堂上多鼓励他们绝大部分学困生在课堂上表现比较差，要么不认真听讲，要么爱做小动作，要么干扰其他学生听讲。
针对这种情况，我在课堂上对学困生提问的比较多，假如回答准确，我会说：“你真厉害！这么难的题都会做。
”通过鼓励树立学困生学习的信心。
回答错误时，我会说：“没关系，只要你再认真一点就对了！”课堂上给他们一个微笑，一个鼓励的眼神，都会是他们前进的动力。
2、在课后多辅导他们充分利用好课外时间，单独辅导他们，要精讲多练，时间不能太长，因为所有的学困生都比较厌学，所以时间一定要短。
一天学会一个知识点就行，不要急于求成，否则欲速则不达。
比方今天学加法的交换律，明天学加法的结合律。
如何转化学困生之我见论文
如何转化学困生之我见学困生的转化，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。
而在实施素质教育的今天，学困生的转化工作，是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。
为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得相对的成功。
要把素质教育落到实处，要提高全体学生的素质，学困生转化工作是重中之重的任务。
要做好学困生的转化工作，找出学困生形成的原因，是转化工作的基础。
学困生形成的原因是多方面的，只有了解学困生形成的原因，才能有的放矢、对症下药。
学困生形成的原因主要有以下几个方面：一是父母外出打工的、无人管教的留守儿童，这些孩子多数缺少关爱又或是爷爷奶奶带，老一辈大多都会过于溺爱孩子，而使其为所欲为。
二是弱能力型的学困生，因为农村较多家庭不讲究优生优育，有的生的孩子多，遗传因素或者是营养跟不上又或其他原因，直接或间接影响农村孩子的智力发展。
这类表现为接受能力不强，听不懂教师讲课，难以完成教师布置的作业。
三是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自由的。
四是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分学困生越来越差。
五是行为习惯不良，表现为惹事生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩经常拖欠作业，学习自觉性差，品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常常和社会上不三不四的人混在一起。
以上种种原因使学困生纪律涣散或学习成绩较差，长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。
针对这一情况，我觉得在对待学困生的辅导方面可以采取去以下方法。
如何转化班级中学困生论文
浅谈如何转化班级中的学困生【摘要】九年义务教育初中学生仍然出现厌学、逃学、退学的严重现象，而且这些学生大多数是学困生。
因此，班主任在班级中怎样做好学困生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。
要做好学困生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。
要达到转化学困生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“学困生”的原因。
转化工作的好坏，直接影响着我们教学的效果。
【关键词】转化班级中学困生学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。
直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。
所以，如何教育转化后进生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义。
下面是我对学困生如何转化的一些认识：一、学困生形成的原因由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，即使在同一个班级，同一个老师用同样的方法教学，也会出现有些学生学得好，有些却学不好的现象，慢慢地，这些学不好的学生就成了学困生。
他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。
多数学困生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。
因此，在教育过程中，自然就会出现各类现象的学生群体，教师必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，转化学困生的难题得以解决，才能有效提高教学成绩。
二、学困生转化的方法（一）转变观念相信每一个学生都行，“没有差生，只有差异”、“每一个学生都能合格”。
只有心里没有差别了，才能看到孩子们的闪光点。
我对学生们常说的一句话是：“不管以前你怎样，从今天开始你们在老师的眼里都是一样的，都是一样优秀的。
你们现在都是一张白纸，就看今后谁能把这张白纸画成最美丽的图画。
”我尊重学生的个性，尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。
试探转化学困生有效方法论文
试探转化学困生的有效方法教育工作中的一个难题是转化学困生。
不论在哪一个学校或哪一个班，学困生都是客观存在的，而且学困生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作，它不仅可以提高学困生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。
怎样使学困生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教师共同关注的问题。
下面我就根据自己的认识，谈谈转化学困生的几点做法：一、尊重人格，保护学困生的自尊心学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持”五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
教师要善用师爱的力量，师爱是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。
当教师用火一样的热情，慈母般的爱心去关心他们，用一颗赤诚之心对待学困生时，他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护，他们感觉到爱就在身边，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。
爱心就会融化学困生冰冻的”心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发和调动学困生的上进心小学生是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
班主任如何做好“学困生”转化工作论文
浅谈班主任如何做好“学困生”的转化工作摘要：无论哪个学校,都不同程度地存在着一定数量的“学困生”。
他们在班集体中往往是被冷落、遗忘的一族,同学不愿接近，老师们不愿搭理。
表面上看，他们好像不思进取、与世无争，对一切都是无所谓的态度。
其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎周围人的眼光，尤其看重作为班级管理者的班主任对他们的看法。
因此,我认为只要班主任热爱他们,关心他们,工作得当到位，学困生就会转变过来。
关键词：班主任学困生转化工作在对待学困生转化问题上，班主任要对其充满信心，要相信他们能改正错误，要以热情的态度对待他们,尊重其人格,关心其病痛，使他们对班主任产生信任感，然后再引导他们充分认识自己的错误，彻底改变其人生观、价值观，进而达到转化的目的。
以下是我对班主任转化“学困生”工作的几点浅见：一、了解深入针对转化对于大部分学困生来说，不是先天注定就是“学困生”,而是由家庭、学校与社会环境造成的。
而家庭教育环境不良是学困生形成的重要原因，他们中大多数人缺少良好的家庭教育条件。
有的因家庭经济状况和父母自身教养方式不当而使他们养成了不良的学习和生活习惯；有的因家庭关系破裂而造成亲子关系疏离。
所以,要做好学困生的转化教育,首先要找到这些学生学习困难的真正原因,然后对“症”下“药”。
这样,才能进行针对性的教育和转化。
例如,我班有一男生,由于父母离异,养成了脾气暴躁,自私自利的坏习惯,他经常在课堂上不是顶撞老师,就是呼呼大睡,课间常与同学发生矛盾,成了老师和同学眼中的“钉子户”。
针对这种情况,我便把他作为转化的重点，经常找他谈心,耐心地做其思想工作,慢慢地我发现该生也有“亮点”:头脑聪明,反应敏捷,只是基础差,缺乏信心，再加上特殊的家庭背景，使他更加自卑，只好破罐子破摔。
有一次作文竞赛,他竟然得了全校第二名，借此机会我大加鼓励他,表扬他,这出乎意外的信任和尊重,使他感动了。
从那以后,该同学在纪律方面进步很大,各科成绩也开始逐步提高。
初中数学学困生转化[论文]
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浅谈初中数学学困生的转化学困生是每科教师都会遇到的让教师头疼的一部分学生。
在初中数学教学中，学困生的问题也比较严重。
那么如何转化学困生呢？一、注重情感教育，营造和谐的师生氛围“亲其师，信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等），对学困生来说影响深远。
我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。
为此，教师要善于运用情感原理。
首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来，逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。
随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中的情感心理障碍。
这是学困生发生转变的良好开端，也是消除学习过程中产生学困生的核心问题。
二、抓概念、基础的教学，引导学困生入门数学学困生普遍对概念和基础知识掌握得较差或学得死板，更不能用这些知识去处理解决问题。
这就要求学生对概念要做到：会口述、会判断、会举例、会运用。
对难懂的概念、容易出错的运算，教师要多加解释，并且为学生多示范几次，再让学生完成，并逐一检查完成的情况，但要避免死记硬背、生搬硬套。
七年级数学中有理数运算法则及解一元一次方程的知识是初中数学知识的基础，教师必须要让学困生从掌握这些知识开始。
有一条行之有效的“蛮干”方法：反复训练。
找少数有代表性的题目让学困生一遍又一遍地做，这样才能使他们克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧，从而增强解题和运用知识的能力，使学困生发生由“量”到“质”的转变。
培养师生良好情感是转化的突破口。
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
探析学困生转化方法论文
探析学困生转化方法论文概要：学困生的转化工作是长期而又复杂的。
作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子们也一定会在我们的转化过程中有所收获。
这是一个循序渐进的过程。
所以，我会把学困生的转化工作坚持下去，并努力做好它。
一、转化学困生的成效我在数学学困生学习方法指导上认真研究，对症下药，取得可喜的效果。
胡力豪、李哲、田正英、谢楠、吴妮均等同学，原来他们都喜欢上课就上，不喜欢上课就不上，思想上比较自由散漫，认为家庭有钱就不用学习，现在他们在意识上都能认识到学习是自己的事，能主动学习了；王恒升、王凡、陈娜、鲁莎、李月妮、李萌等同学进步很大，学习成绩有很大提高，由原来二三十分提高到现在六七十分；徐启云、王浩、耶姣、王蕊等同学，学习成绩还达到优秀了。
学困生学习热情普遍提高，向想学、爱学转变，数学成绩的显著提高，还带动了其他学科进步。
学生、家长高兴，老师也有成就感。
以后我还要努力钻研，教学相长，更上一层楼。
二、减少学困生的教育和教学对策（一）帮助学困生克服心理障碍学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。
作为教师就要对学困生进行思想教育、励志教育，使他们知道学习的必要性和重要性，从而使他们明确学习目的，重视学习，主动学习。
当然，教师还要不失时机地引导和培养学困生的自信心、自尊心、自强心。
针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。
首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，从而引起他们主观思想的转变。
如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的学困生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。
并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。
坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上做了学习的主人。
关于转化学困生的论文范文
关于转化学困生的论文范文学困生比转化后进生还要难。
学困生分三种，即不学型、根底差型、理解障碍型。
可以依据不同情况进展教育转化。
不学型要找其根源，做好思想工作，主动帮助学生补课，使其追赶上来。
对于第二种，那么学校与家庭共同努力，补足欠缺。
第三种类型是最难进展的工作，需要大量的时间进展引导、讲解，反复进展训练与检查，是可以进步的。
俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和根底不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面开展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。
学困生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比方我班的顾晓斌同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了他，他含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，晓斌同学重新振作起来。
到了期末，他的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅表达了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，开展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而到达转化学困生的目的。
以前我们班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。
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转化学困生的技巧
人们常以“辛勤的园丁”来赞誉老师，以“祖国的花朵”来比喻学生。
那么，我以“花丛中的弱苗”来比喻“学困生”应该合适吧？作为园丁，固然很欣赏园中灿烂盛开的鲜花，但也应该关注花丛中的弱苗，让他们享受到阳光的温暖，让他们吸吮到雨露的滋润，使这些“弱苗”茁壮成长。
常言道：“一枝独秀不是春，万紫千红总是春。
”我们期待的应该是“节苑文坛，花簇竞秀；江南塞北，桃李争春”。
一、摸清学困生的心理特点
要转化学困生，首先要摸清学困生的心理特点。
根据我十几年的班主任经验，个人认为，要教育转化学困生，首先就要在学困生身上发现“是处”，肯定他的“是处”。
这就是我们常说的“闪光点”。
这“闪光点”一经发现，并让它有机会在学生群体中得以闪耀，那么学困生的自卑心理将受到震惊，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将得到温暖。
某个学困生违犯了学校规章制度，假设我们先肯定他的“是处”，先让“闪光点”闪一闪，然后再明确地指出他违反校规的现象，提出要求他改正缺点的希望，那么受教育者的“怨气”必定消失，“暴戾”必定衰减，“逆反心理”必定缓解。
2005届初三，我班学生周智才，是体育特长生，纪律散漫，上课经常睡觉，有时还顶撞科任教师，同学们对他的意见很大。
学年初举办级组篮球赛，我委任他担任体育委员兼篮球队队长，这次可发挥了他的特长，他积极认真组织本班篮球赛，最终我班获得了冠军，为班集体争得了
荣誉。
我及时在班会上表扬了他，他笑了，他在同学们中的形象彻底改变了，他本人尝到“甜头”，更加严格要求自己，学习努力了，体育训练也更加拼搏了。
经过近一年的努力拼搏，05年中招体育加试，我班平均分48.6分（满分50分），超学校平均分12.3分，他本人在中招特长生体育术科考试中考了96分，以学校特长生第一名的成绩考上了重点中学特长班。
二、教育转化技巧因人而异
教育转化技巧为什么要因人而异呢道理很简单，学困生与其他学生一样，既有他们的共性，又有各自的个性。
个性有文静的、内向的；有粗鲁的、开放的；有儒弱的、胆怯的等等。
如果教育转化技巧千篇一律，势必影响教育效果。
对于性格粗鲁的学困生，批评教育的口气不要过于强硬且不宜马上执行，否则，势必导致双方顶撞而使双方都下不了台。
对于感情脆弱的学生批评技巧宜隐藏，需以慈母般的方式疏导。
学困生所犯的错误，又因时间、场地、性质不同，这些也应成为我们灵活采取不同的教育技巧的依据。
不管怎样，始终要记住一句话：“以势压势，口服心不服；当面服，背后不服；以理说服，口服心服，贴贴服服。
”
针对学困生“心理上”自卑的特点，在教育过程中应先还给他们以“自尊”。
上述发现“闪光点”的技巧是帮助学困生确立自尊的有效技巧，此外，对学困生说一句鼓励话，拉一句家常，问一句近况，甚至一个点头示意，都会暖及学困生的心田，对帮助学困生确立自尊心也有良好的作用。
在课堂上，我常借课堂提问帮助后进生
找寻自尊，不过提问要适度，最好问一些课前曾做过的辅导练习，估计他们可以顺利作答的问题，因为这是让学困生当众检查自我的机会，必须让他们对自己的表演感到满意才收到效果。
2006届初三，我班学困生李小辉，他的文化基础一般，且每类知识点略懂一部分，但学习懒散，失去学习兴趣，上课经常看一些与课堂无关的书籍，作为班主任，我找他谈心多次，最后我奉劝他记住四个字：“笨鸟先飞”，好像画龙点睛一样，一下子神了。
几乎每天下午放学后他就跑到办公室请教科任老师明天上什么内容，从科任老师那里得到信息后，当天晚修时间就自己先复习当天所学的内容，接着又预习明天所学的知识，日复一日，效果相当明显。
课堂上我也试过几次提问他，他回答得相当流利且很完整，及时得到了老师的表扬和同学们的掌声，他的心态开始摆正了，学习热情高涨了，经过一年的努力，他中考成绩刚好上重点中学录取分数线，他得知自己的分数后，双手抓住我的手说：“是老师您给我创造了到重点高中继续学习的机会，我永远会记得您给我讲的四个字‘笨鸟先飞’。
”我也感到很开心，06届我班63人参加升中考试，考上重点高中56人，升学率创我校历史新高。
三、正确处理自暴与自卑的关系
学困生的“自暴自弃”心理与“自卑”心理是分不开的。
一旦解除了“自卑”感，“暴气”也会随之减少。
“自暴自弃”实际上是当事者的行为表现得不到周围同学的认可，且遭到反对指责时的一种发泄行为。
出现这种情况，不宜正面触及，只宜用“冷处理”的方
法，待“降温”后再间接迂回的转换话题，通过暗示的方式，使其对自己的行为有所醒悟，然后再切入正题，转化效果会更好。
2009届初三，我班陈大龙平时脾气暴躁，对别人的言行总是不顺眼，特别对触及到他本人的利益，那怕是关于他的皮毛之事都有可能引起他大动肝火。
一次上数学课，他又与邻位交头接耳讲话，老师见状，马上向同班同学说：“上课了，请同学们不要讲话，认真听课。
”陈大龙当即大声说道：“谁讲话站出来！”对这种贼喊捉贼的行径，全班同学都哗然了。
陈大龙见状，更是吹须瞪眼。
为了防止课堂上闹剧再现，班长勿忙到办公室找到我，我一到教室，看见陈大龙怒气冲冲的样子，我便明白其中必有起因，于是我用手势示意他到办公室，待他坐了片刻，然后对他说：“我叫你过办公室不谈别的，只想征求你对科任教师的意见，目的是为了科任教师改进教学方法。
”与他平心静气交谈后，他一肚子的牢骚再也不敢发泄了，只是低头不语（终于有了示弱的时候了）。
于是我又从远到近拉开话题，询问他对将来的打算，再问他为什么读书参加中考，从想读书谈到拜师学艺，再谈怎样为人处事等等，最后严肃地指出了他严重扰乱课堂教学秩序的损人不利己行为，是任何人都不会宽容的（开始有些震动）。
通过一个多小时的交谈，陈大龙终于向我认错了。
事后，我了解到这位同学自觉地找到科任教师承认了错误。
在一次班会上就这件事他还主动向同学们说了一句话：“我错了，sorry！……”。
转化学困生没有固定的方式，如“闪光点”、“笨鸟先飞”等，但只有摸准其心理特点，因人而异，正确处理自暴与自卑的关系，灵
活运用，感化为主，以诚服人，以情动人等，会收到意想不到的转化效果。