转化学困生技巧[论文]

转化学困生的技巧

人们常以“辛勤的园丁”来赞誉老师，以“祖国的花朵”来比喻学生。那么，我以“花丛中的弱苗”来比喻“学困生”应该合适吧？作为园丁，固然很欣赏园中灿烂盛开的鲜花，但也应该关注花丛中的弱苗，让他们享受到阳光的温暖，让他们吸吮到雨露的滋润，使这些“弱苗”茁壮成长。常言道：“一枝独秀不是春，万紫千红总是春。”我们期待的应该是“节苑文坛，花簇竞秀；江南塞北，桃李争春”。

一、摸清学困生的心理特点

要转化学困生，首先要摸清学困生的心理特点。根据我十几年的班主任经验，个人认为，要教育转化学困生，首先就要在学困生身上发现“是处”，肯定他的“是处”。这就是我们常说的“闪光点”。这“闪光点”一经发现，并让它有机会在学生群体中得以闪耀，那么学困生的自卑心理将受到震惊，失落心态将受到冲淡，冷漠的心境将得到温暖。某个学困生违犯了学校规章制度，假设我们先肯定他的“是处”，先让“闪光点”闪一闪，然后再明确地指出他违反校规的现象，提出要求他改正缺点的希望，那么受教育者的“怨气”必定消失，“暴戾”必定衰减，“逆反心理”必定缓解。2005届初三，我班学生周智才，是体育特长生，纪律散漫，上课经常睡觉，有时还顶撞科任教师，同学们对他的意见很大。学年初举办级组篮球赛，我委任他担任体育委员兼篮球队队长，这次可发挥了他的特长，他积极认真组织本班篮球赛，最终我班获得了冠军，为班集体争得了

荣誉。我及时在班会上表扬了他，他笑了，他在同学们中的形象彻底改变了，他本人尝到“甜头”，更加严格要求自己，学习努力了，体育训练也更加拼搏了。经过近一年的努力拼搏，05年中招体育加试，我班平均分48.6分（满分50分），超学校平均分12.3分，他本人在中招特长生体育术科考试中考了96分，以学校特长生第一名的成绩考上了重点中学特长班。

二、教育转化技巧因人而异

教育转化技巧为什么要因人而异呢道理很简单，学困生与其他学生一样，既有他们的共性，又有各自的个性。个性有文静的、内向的；有粗鲁的、开放的；有儒弱的、胆怯的等等。如果教育转化技巧千篇一律，势必影响教育效果。对于性格粗鲁的学困生，批评教育的口气不要过于强硬且不宜马上执行，否则，势必导致双方顶撞而使双方都下不了台。对于感情脆弱的学生批评技巧宜隐藏，需以慈母般的方式疏导。学困生所犯的错误，又因时间、场地、性质不同，这些也应成为我们灵活采取不同的教育技巧的依据。不管怎样，始终要记住一句话：“以势压势，口服心不服；当面服，背后不服；以理说服，口服心服，贴贴服服。”

针对学困生“心理上”自卑的特点，在教育过程中应先还给他们以“自尊”。上述发现“闪光点”的技巧是帮助学困生确立自尊的有效技巧，此外，对学困生说一句鼓励话，拉一句家常，问一句近况，甚至一个点头示意，都会暖及学困生的心田，对帮助学困生确立自尊心也有良好的作用。在课堂上，我常借课堂提问帮助后进生

找寻自尊，不过提问要适度，最好问一些课前曾做过的辅导练习，估计他们可以顺利作答的问题，因为这是让学困生当众检查自我的机会，必须让他们对自己的表演感到满意才收到效果。2006届初三，我班学困生李小辉，他的文化基础一般，且每类知识点略懂一部分，但学习懒散，失去学习兴趣，上课经常看一些与课堂无关的书籍，作为班主任，我找他谈心多次，最后我奉劝他记住四个字：“笨鸟先飞”，好像画龙点睛一样，一下子神了。几乎每天下午放学后他就跑到办公室请教科任老师明天上什么内容，从科任老师那里得到信息后，当天晚修时间就自己先复习当天所学的内容，接着又预习明天所学的知识，日复一日，效果相当明显。课堂上我也试过几次提问他，他回答得相当流利且很完整，及时得到了老师的表扬和同学们的掌声，他的心态开始摆正了，学习热情高涨了，经过一年的努力，他中考成绩刚好上重点中学录取分数线，他得知自己的分数后，双手抓住我的手说：“是老师您给我创造了到重点高中继续学习的机会，我永远会记得您给我讲的四个字‘笨鸟先飞’。”我也感到很开心，06届我班63人参加升中考试，考上重点高中56人，升学率创我校历史新高。

三、正确处理自暴与自卑的关系

学困生的“自暴自弃”心理与“自卑”心理是分不开的。一旦解除了“自卑”感，“暴气”也会随之减少。“自暴自弃”实际上是当事者的行为表现得不到周围同学的认可，且遭到反对指责时的一种发泄行为。出现这种情况，不宜正面触及，只宜用“冷处理”的方

法，待“降温”后再间接迂回的转换话题，通过暗示的方式，使其对自己的行为有所醒悟，然后再切入正题，转化效果会更好。2009届初三，我班陈大龙平时脾气暴躁，对别人的言行总是不顺眼，特别对触及到他本人的利益，那怕是关于他的皮毛之事都有可能引起他大动肝火。一次上数学课，他又与邻位交头接耳讲话，老师见状，马上向同班同学说：“上课了，请同学们不要讲话，认真听课。”陈大龙当即大声说道：“谁讲话站出来！”对这种贼喊捉贼的行径，全班同学都哗然了。陈大龙见状，更是吹须瞪眼。为了防止课堂上闹剧再现，班长勿忙到办公室找到我，我一到教室，看见陈大龙怒气冲冲的样子，我便明白其中必有起因，于是我用手势示意他到办公室，待他坐了片刻，然后对他说：“我叫你过办公室不谈别的，只想征求你对科任教师的意见，目的是为了科任教师改进教学方法。”与他平心静气交谈后，他一肚子的牢骚再也不敢发泄了，只是低头不语（终于有了示弱的时候了）。于是我又从远到近拉开话题，询问他对将来的打算，再问他为什么读书参加中考，从想读书谈到拜师学艺，再谈怎样为人处事等等，最后严肃地指出了他严重扰乱课堂教学秩序的损人不利己行为，是任何人都不会宽容的（开始有些震动）。通过一个多小时的交谈，陈大龙终于向我认错了。事后，我了解到这位同学自觉地找到科任教师承认了错误。在一次班会上就这件事他还主动向同学们说了一句话：“我错了，sorry！……”。转化学困生没有固定的方式，如“闪光点”、“笨鸟先飞”等，但只有摸准其心理特点，因人而异，正确处理自暴与自卑的关系，灵

活运用，感化为主，以诚服人，以情动人等，会收到意想不到的转化效果。