初中生与高中生媒介接触行为对比研究

本研究是以山东省中学生媒介接触行为问卷调查为基础进行的。

在调查中，对全省初中和高中学生的媒介接触行为进行了抽样调查，通过分层抽样和随机抽样两种方式抽取山东省各地区的３６个初高中班级共２０５６名学生作为样本。

在本次问卷调查样本中，初中学生总数为１１７５名，其中男生占５３％；高中学生总数为８８１名，男生占４８．７％。

调查发现初中学生住校人数占３１．７％，高中学生住校人数是初中住校生比例的两倍多。

这种住校和走读学生所占比例的明显差异可能会对学生的某些媒介接触行为产生重要影响。

从父母的文化程度来看，初中学生中父亲文化程度以初中为最多，占４２．７％，高中学生中父亲文化程度以高中为最多，占４０．１％。

初高中学生母亲的文化程度没有明显差别。

一、调查数据统计
１．在媒介使用频率方面的对比
由上表可知，在最常用媒介方面，初中生排在前三位的是电视、课外书籍和网络，高中是电视、课外书籍和报纸。

初中生与高中生在常用的媒介类型方面存在差异，尤其在网络方面，初中生要高出高中生接近三倍。

结合我们的访谈了解，出现这种情况的原因之一是学生使用网络主要以娱乐游戏为主，高中生学习压力比初中生更大，闲暇时间少；原因之二是高中住校生多，学校的严格管理使学生少有时间使用网络。

另外在关于获取网络信息是主要受哪些因素影响的调查中，有５３．１％的初中生是依据自己的爱好，有１８．４％是根据学校统一安排；高中生中依据自己爱好的占５２．９％，根据学校统一安
排的占３０．３％，这个比例远远高于初中生，这说明
初中生在使用网络方面具有更大的自由。

但因为初中生在知识能力方面的不足和心理水平的不成熟，在使用网络的过程中更容易受到负面影响甚至伤害，所以在媒介素养教育方面，应该特别加强对初中生进行网络素养方面的教育引导。

２．在使用媒介所花费时间方面的对比
在对平均每天花费多少时间使用不同的媒介类型的调查中发现，对于网络、广播、电视、报纸、杂志、课外书籍等常用媒介类型，高中生花费时间均少于初中生。

另外，在关于没有充分利用各种媒介原因的调查中，这一结论也得到间接的验证。

高中生中认为原因是没有时间的比例远远大于同样这样认为的初中生。

３．在理解和分析媒介信息能力上的对比
这方面的调查结果与我们平时的认识有些不同。

我们一般认为高中生不论在知识水平和理解能力方面都应该高于初中生，但调查结果显示，对于大多数媒介信息，认为能完全理解和分析的初中生比例都高于高中生，例如对于网络信息，有１７％的初中生认为能完全理解和分析，高中生则为
１３．１％；有６０．９％的初中生认为能完全理解和分析电视信息，同样认为的高中生有４９．３％；有４７．６５的
初中生认为能完全理解和分析课外书籍中的信息，对应的高中生比例仅为３６．８％。

对此结果我们不能简单地认同，出现这一结果可能是初中生还不能对自己的能力进行客观准确的判断以及过于自信等原因造成的。

４．对现有媒介信息是否能满足自己需求认识的
对比
调查发现，有４９．４％的初中生认为现有媒介信息基本能满足自己的需求，持同样观点的高中生只
初中生与高中生媒介接触行为对比研究
○孙宽宁
张冠文
摘
要：对山东省初中和高中学生媒介接触行为的调查分析发现，初中生与高中生的媒介接触行为既有共同之处，又有
程度和特点上的差异。

初中生对媒介的接触比高中生更多样和频繁，但对自身相关能力的评价有高估的倾向，高中生对媒介的接触比初中生更加自主和合理，但受多种因素制约，在学习中并没有充分利用媒介。

对中学生实施媒介素养教育一方面要创造良好的软硬件资源环境，另一方面要针对初中生和高中生的不同特点因势利导。

关键词：媒介接触行为；初中生；高中生；对比
作者简介：孙宽宁，山东师范大学传播学院教师
（山东济南
２５００１４）
项目报纸杂志课外书籍广播电影电视网络
初中生（％）６．１３．０１８．７２．０２．１５２．３１４．５高中生（％）
１４．８
８．４
２１．９
２．７
１．１
４５．４
５．０
３８
有３９．２％。

初中生中有６．１％的学生认为现有的媒介信息量太少，同样认为的高中生占１２．１％。

这说明高中生比初中生对媒介信息有更高的需求，另外从访谈中了解到，高中生对媒介信息的评价更侧重质量方面。

在对现有媒介不能满足需求的原因调查中，认为信息太庞杂，真假难辨，不知如何选择的高中生比例高于初中生。

５．对不同媒介新闻信息可信度认识的对比
初中生和高中生中认为新闻信息最可信的前三种媒介类型都分别是电视、报纸和书籍，比例差别也不大。

但在对网络新闻可信度的认识方面存在较大的差异。

有４．２％的高中生认为网络新闻最可信，而同样认为的初中生比例达到１７．９％。

在青少年中因为对网络过于盲信而出现的现实问题很多，因此，初中生需要更多的信息分析判断能力的培养。

６．对思想行为影响最大的传播媒介类型的对比
在这一问题上初中生与高中生的选择不同。

初中生首选电视，占３２．９％，高中生首选书籍，占３８．５％。

他们的第二选择分别是书籍和电视，排在第三位的都是网络，但比例差别比较大，初中生是２５．２％，高中生仅为９．４％。

结合前面的对比分析可以看出，初中生对网络的接触程度、信任程度和受影响程度都明显高于高中生，这是客观的环境因素和主观认识水平双重作用的结果。

７．对访问色情网站或阅读色情信息看法的对比
有６６．３％的初中生认为访问色情网站或阅读色情信息是道德品质不良的表现，有１４．１％的初中生认为这只是一种好奇。

相比之下，高中生对此的看法更加多样，有３７．６％的高中生认为这是道德品质不良的表现，２６．６％的高中生认为这是一种好奇，有１５．６％的高中生说不清，还有１１．３％的高中生认为这是无事可做，寻找刺激。

由此可以看出，对于此类事件，初中生的认识更接近于一般社会道德评判标准，而高中生的观点开始多样化，对这样的事情表现出更多的理解和宽容。

分析其原因可能有以下几点：初中生无论身体还是心理都不够成熟，对事情的判断缺少自己独立的标准，往往根据社会的一般标准来分析问题。

高中生随着身体和心理的成熟以及自身主体意识的增强，对性的问题不再简单的否定或回避，而我国教育中相关内容的欠缺，使学生了解身体的一些正常需要都得不到满足，这使很多学生对访问色情网站或阅读色情信息这样的行为觉得可以理解，不应该绝对看作是道德问题。

８．对网上交友的看法和做法的对比
在初中生中，有５６．９％的认为网上交友很难交到真正的朋友，有１５．４％的认为这是无聊者的游戏，９．１％的认为根本不会交到真正的朋友，也有７．６％的学生认为可以很容易地交到真正的朋友。

在高中生中，有６３．３％的学生认为网上很难交到真正的朋友，１７．８％的学生认为这是无聊者的游戏，６％的学生认为可以很容易地交到真正的朋友。

可以看出，高中生比初中生对网上交友持更多的否定态度。

但与此相反的是，关于与网友见面，有８．８％的初中生认为当然可以见面；而在高中生中，认为当然可以见面的占１０．３％，在与网友见面方面，初中生比高中生更慎重一些。

而在现实生活中，初中生中真正与网友见过面的占１３．２％，高中生中占９．５％。

由此可以看出，与高中生相比，初中生信任网上交友的程度要高一些，对与网友见面的否定程度也高，但实际的行为与认识并不一致。

出现这种情况的原因，一方面是初中生在认识上缺少主见，受家长和教师以及社会一般认识的影响较多，另一方面初中生的自我控制能力不强，遇到网友邀请容易感情用事，忘记理性分析。

９．对网络不文明语言看法的对比
项目初中生（％）高中生（％）完全能７．２３．４
基本能４９．４３９．２
不能信息量太少６．１１２．１信息量太大，适合自己需要的太少１２．３１６．２信息量太大，不知如何选择１０．０１０．４信息太庞杂，真假难辨１３．９１８．２
项目报纸杂志课外书籍广播电影电视网络
初中生（％）１９．７１．０１５．６４．３１．１４０．１１７．９高中生（％）２１．３１．９１９．３６．７０．６４５．９４．２
项目报纸杂志课外书籍广播电影电视网络初中生（％）３．４３．１２８．３２．４４．２３２．９２５．２高中生（％）４．５５．８３８．５２．３３．３３６．０９．４
项目是道德品质
不良的表现
是正常的
信息需求
只是一种
好奇
无事可做，
寻找刺激
说不清
初中生（％）６６．３２．２１４．１６．２７．７高中生（％）３７．６６．１２６．６１１．３１５．６
项目初中生（％）高中生（％）可以很容易地交到真正的朋友７．６６．０
很难交到真正的朋友５６．９６３．３
１５．４１７．８
９．１５．２
４．５２．４
５．８４．９
无聊者的游戏
根本不会交到真正的朋友
到处是坏人设置的陷阱
其他
３９
对于网上出现的一些不文明语言甚至谩骂行为，有５６．３％的初中生认为是不道德、
没修养的表现，有３０％的初中生认为应该采取方法制止，有９．２％的
初中生认为这是一种可以理解的发泄。

在高中生中，有５１．４％的人认为这是不道德、没修养的，有２５．２％认为应该采取方法制止，同时有１８％的人认为这是一种可以理解的发泄。

可见，高中生对这种行为有更多的包容，这可能是高中生更加社会化、现实化的表现，也可能受到高中生自身压力比较大的影响。

１０．关于经常收看的电视节目类型的对比
调查发现，高中生对新闻、综艺类电视节目的收看率高于初中生，对电视剧、动画片等电视节目的收看率则低于初中生，尤其在动画片收看方面，高中生比初中生低十个百分点。

从高中生收看的电视节目类型来看，高中生收看电视比较侧重了解时事和短时的放松，这应该与高中生紧张的学习生活有联系。

而初中生则多从娱乐角度选择电视节目的形式和内容。

１１．对电视商品广告看法的对比
由上表可知，初中生中有４７％的学生认为电视商品广告基本真实，但有一定的虚假成分，高中生中有３７．１％的这样认为。

高中生中有５６．１％的学生认为电视商品广告夸大其辞，虚假居多，同样这样认为的初中生则为４０．３％。

另外有１１％的初中生没想过这
个问题，同样没有想过的高中生则少了将近一半。

这说明初中生对电视商品广告的信任程度高于高中生，而高中生有更多的戒备和防范上当的心理。

１２．在购买日常用品时是否受广告影响的对比
初中生在购买日常用品时受广告的影响要小于高中生。

这一结论与１１题中的结果似乎矛盾。

分析出现这种情况的原因可能有两个方面，一是初中生在表述自己的行为时往往带有较多的理想化成分，这会造成言语与实际行为之间的差距。

在当今的校园环境中，追求名牌是不被提倡的，为了使自己更符合人们比较认可的良好标准，初中生可能会不自觉地掩饰一些自己认为不够好的行为倾向。

其次是高中生比初中生更有主见和个性，对本问卷的性质有更清楚的认识，他们在回答问题时可能更真实客观，包括自己可能有的思想认识和实际行为的不符现象。

１３．在进口影片和国产影片之间选择的对比
不论是初中生还是高中生，他们在选择影片时都更多地根据影片的内容选择，对于是否进口或国产不是特别在意。

不过在具体的比例上也有一些差别，高中生根据对影片内容的主观认识进行选择的比例高于初中生，而初中生根据是否国产或进口的客观标准进行选择的比例高于高中生，这些数据也
反映出高中生比初中生的主体意识要强一些。

１４．看完一部喜欢的电影、
电视剧后行为的对比高中生看完喜欢的电影或电视剧更多的是从思想上品味，初中生在行为方面比高中生更容易受电影电视剧影响，这包括想象自己是片中的人物，模仿其中的情节或人物言行，以及使自己成为其中的人物等。

虽然这些方面的比例与思想上的认识相比不是太高，但结合现实生活中由电影电视剧引发的诸多盲目追星、过分崇拜和机械模仿而对青少年造成的巨大负面影响甚至伤害，初中生的这种倾向应该引起教育者的重视，应该在教育中引导学生客
项目
初中生（％）
高中生（％）
不道德，没修养５６．３５１．４是一种可以理解的发泄９．２１８．０４．２４．８３０．１
２５．２
言论自由，无所谓应该采取方法制止
项目新闻电视剧综艺类体育节目科技教育
节目
动画片服务节目
初中生（％）３．４３．１２８．３２．４４．２３２．９２５．２高中生（％）
４．５
５．８
３８．５
２．３
３．３
３６．０
９．４
项目
初中生（％）
高中生（％）
真实可信
１．７０．９基本真实，但有一定的虚假成分４７．０３７．１４０．３５６．１１１．０
５．９
夸大其辞，虚假居多没想过
项目
初中生（％）高中生（％）
购买在广告中宣传过的品牌
９．５１１．７受广告影响，但要与其他品牌比较后决定２５．６４６．９４６．５
３０．８
不受广告影响，根据自己的经验选择
项目
初中生（％）高中生（％）
看国产片１８．６１３．４看进口片１１．８１０．４３．４１．７根据广告宣传
６０．３７０．８不在乎是国产片还是进口片，只在乎内容听听别人的建议
５．４
３．４
项目
初中生（％）高中生（％）
想象自己是片中的某个人物１２．５１１．１模仿其中的情节或人物的言行７．７４．１１５１８．２把片中的情景与现实生活对照２８．５２６．１仅作为一种娱乐的方式，很快就忘了
努力使自己成为作品中所认同或崇拜的人物７．３５．０自己体会影视节目的韵味
２８．６
３５．４
４．９２．０不买经常做广告的品牌两种都买，在使用中进行比较
１３．２
８．５
４０
观准确地认识自己和准确合理地评价电影电视剧中的人物及其言行。

１５．关于所阅读报刊的主要来源对比
初中生和高中生中都有超过三分之一的学生所阅读的报刊主要来源于个人零购或订阅，接近六分之一的学生阅读的报刊来源于班级订阅。

二者的不同主要有两处：一是高中生中通过借阅来阅读报刊的占２８．７％，而初中生的比例为１８．６％，这间接反
映了在高中生中报刊的利用率要高于初中生；第二个不同是关于家庭订阅报刊，初中生通过家庭订阅来阅读报刊的占到１９％，高中生中仅占９．６％，这可能与高中生大部分住校有较大关系。

１６．关于是否得到过“如何使用媒介获得信息”帮助及其途径的对比
从上表中可以看出，初中生与高中生的差别不太大，但没有得到过相关帮助的学生比例数应该引起人们的关注。

众所周知，教育部在《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》（教基［２０００］３３号）中明确规定从２００１年起要在中小学普及信息
技术教育，至今已经５年过去，还有２０．９％的高中生和１６．３％的初中生没有得到过关于“如何使用媒介获得信息”的任何帮助，这说明学校在这方面所做的工作距离教育部的要求相差甚远。

同一文件中明确规定：２００１年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。

２００３年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。

２００５年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国９０％以上的中小学校开设信息技术必修课。

但在被调查的中学生中，能通过学校专
门开设的课程获得相关帮助的学生只占１４％左右。

高中生虽然接受教育的年限比初中生长，但受到的相关教育并不比初中生多。

这一方面反映出前几年的初中教育中信息技术教育和相关课程还很不完善，另一方面也说明现在的高中教育对信息技术教育仍然不够重视。

结合我们在访谈中了解到的情况，在一些中学尤其是高级中学里，虽然学校有专门的机房，但因为信息技术课不是高考科目，学校很少为学生提供上机的机会。

与学校的消极态度相反，不论是初中生还是高中生，都有将近９０％的学生希望了解关于利用媒介获取与信息传播方面的知识，因此这一问题应该引起教育相关部门的重视。

另外从上表中还发现学生获得“如何利用媒介获得信息”帮助的最主要方式是同学交流。

因为学生自身能力和认识水平的有限，同学交流可能带来彼此的进步，也很可能造成一些不良的习惯和方式的蔓延，为此，学校应该在此方面发挥更大的作用，尽到教育的职责。

除学校之外，以父母指导为主的家庭教育也要发挥自己的优势，监督和引导学生正确地使用媒介。

１７．关于通过哪些途径学习媒介知识的对比
本题目是一个多项选择题。

从表中可以看出，学生对通过哪些途径学习媒介知识的看法比较多样，其中以学校开设专门课程和作为信息技术课程中的一部分两种途径最受欢迎。

其他的途径如渗透在学科教学中、开设讲座或短期培训以及组织参观考察等也得到大部分学生的认可。

而家长给予指导和教育以及自学的支持率相对比较低，尤其是高中生，不看好家长给予指导和教育，这可能与高中生住校和年龄大了不愿意依赖父母有关。

另外对于开设专门课程或组织参观考察等途径高中生的赞成数各低于初中生１０％左右，这应该与高中生学习压力大、时间紧，不愿再花费比较多的专门时间有关。

学生对多种学习媒介知识途径的认可为相关教育的开展提供了更多的选择。

学校在开展媒介知识教育时可以根据自己学校的具体条件采用灵活多样的方式进行。

项目
初中生（％）
高中生（％）
个人零购或订阅３７．８３８．７借阅１８．６２８．７４．１２．６在报栏阅读１８．２１７班级订阅家庭订阅１９．０９．６其他
２．２
３．１
项目初中生（％）高中生（％）
没得到过
１６．３２０．９父母指导
１１．２５．２学校开设专门课程１２．９１４．０同学交流
２４．１２２．７得到过
老师在教学中涉及相关内容１３．８１４．９７．７５．７１２．２
１４．９
传播媒介的介绍自己摸索尝试
项目
初中生（％）
高中生（％）
学校开设专门课程
４９．４３９．７作为信息技术课程中的一部分４１．６４６．４３２．３３１．２渗透在学科教学中３２．８４６．５学校开设讲座或短期培训家长给予指导和教育２７．４１４．５学校组织参观、考察４２．４３１．７自学
２４．９
２３．５
４１
二、初中生和高中生媒介接触行为的特点和问题
通过前面的统计分析，可以看出当前的初中生与高中生在媒介接触行为方面存在不同的特点和问题。

１．初中生在媒介认识和接触行为方面的特点和问题
（１）初中生在网络方面的特点。

首先在网络接触行为方面，比高中生更广泛和普遍，无论在使用时间还是使用人数方面都多于高中生。

其次是对网络表现出了过高的信任。

在对网络新闻的信任程度、网络对自己思想行为的影响程度以及对网上交友的信任程度方面初中生的评价都高于高中生。

（２）初中生关于自己对媒介信息的理解和分析能力水平呈现出高估的特点。

根据调查统计的结果，初中生对自己理解和分析媒介信息能力的评价远高于高中生，结合我们访谈的结果和实践经验，初中生实际达不到这个水平，所以，这种情况只能是反映了初中生过分自信，高估了自己的能力。

（３）初中生对媒介的认识反映出比较明显的“好孩子”倾向。

他们对一些媒介接触行为的认识缺乏自己的独特观点和判断标准，容易受社会大环境和舆论的影响，使自己的言辞与其一致，但这主要是一种表面现象，是初中生迎合社会舆论、父母和老师，希望得到认可的一种方式，并不能说明他们真正理解这些媒介接触行为的利弊。

（４）初中生对媒介接触行为的认识与自己的实际行为之间存在比较明显的不一致现象。

例如在对“是否可以与网友见面”和“是否与网友见过面”、“电视商品广告是否可信”和“买东西时是否受广告影响”这些问题的回答上存在矛盾。

这一方面说明初中生在认识上的表面性和不稳定性，另一方面也说明初中生的自我控制能力不强，即使在认识上知道是不应该的行为在实践中仍然经常出现。

（５）初中生在分析和认识问题时，思维的维度相对单一，分析往往不够深入和全面。

２．高中生在媒介认识和接触行为方面的特点与问题
（１）高中生在经常接触的媒介类型方面相对集中，不够全面，尤其对网络的使用不够充分，只有初中生的三分之一，占高中被试总数的５％。

在这个以计算机和网络为主要信息技术和媒介类型的社会中，这个比例显得微不足道。

（２）高中生对媒介的认识和行为取向体现出更多的自主性和科学性。

与初中生相比，高中生在对媒介的作用、信息的判断分析方面考虑更加全面和客观，思维的独立性比较强，受环境和他人的影响相对较小。

在利用媒介信息方面，行为相对谨慎。

（３）在学校专门提供的与媒介有关的教育方面，高中生所接受的比初中生少。

高中生在学校所接触的常用媒介的类型与时间方面都少于初中生，他们的相关知识更多的来自于同学之间的交流。

但他们对利用媒介获取与传播信息方面的知识非常渴望，这说明高级中学在提供媒介素养教育方面明显不足。

三、针对初中生和高中生媒介素养教育的建议
１．充分重视媒介素养教育的重要性，加强媒介素养教育。

针对初中生和高中生普遍存在的对各种媒介有所接触但掌握和利用并不充分的现状，和学生对媒介相关知识强烈的求知欲望，在整个中学教育阶段都应该进一步普及和加强媒介素养教育。

２．加强中学学习环境的硬件和软件资源建设。

当前学校在提供相应的硬件设施方面存在不足，大部分中学生接触电视、报纸、网络等媒介的主要地点不是在学校，而是家庭或者社会公共场所或娱乐场所，而学校以外的环境对学生的行为缺乏正确的管理和引导，导致一些学生不良行为和社会问题的产生。

对此，学校应该加强自身的硬件环境建设，同时注意开发和积累相关的软件资源，为学生充分利用媒介资源创造条件。

３．更新高中教育观念，提高高中生的媒介素养，促进对媒介的充分利用。

目前高中存在的过分追求升学率的倾向，使高中生的媒介接触机会和接受媒介素养教育的机会被严重削弱，这是一种急功近利的做法，不利于学生的全面和长远发展，不利于学生适应信息社会对人才的需求。

因而，真正在高级中学开展媒介素养教育，切实提供高中生的媒介素养水平，首先学校领导和教师应该更新观念，充分重视媒介素养教育对学生发展的重要意义。

４．中学阶段的媒介素养教育应该因地制宜，务实高效。

由于我国不同地区经济条件和特点存在比较大的差异，对所有的中学提出统一的媒介素养教育的标准是不现实的，也是不合理的。

在实施媒介素养教育的实践中，不同学校可以根据自己的经济水平和地区特点，突出一种或几种媒介类型的使用和教育。

但对媒介类型的使用和相关教育要避免蜻蜓点水，应该真正让学生会用、用好。

责任编辑：武杰
４２。