高中语文自主课堂“疑品比迁”四段式教学法研究

高中语文自主课堂“疑品比迁”四段式教学法研究
疑品比迁是高中语文教学中的一种重要方法。

它以疑问引导课堂教学，通过分析优秀文本中的疑点、品质、比较和迁移等要素，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，在从容的氛围中逐渐提高学生的文学素养。

疑品比迁教学法的四个阶段包括：疑、品、比、迁。

下面将对每个阶段进行详细的介绍。

第一阶段：疑
教学目的：通过疑问启发学生思考，引发他们的兴趣，调动他们的思维主动性，培养学生的问题意识和探究精神。

教学方法：提问法、讨论法、情境模拟法等。

教学步骤：
1.引入话题：老师在开始课堂前，可以通过介绍一些文本的背景故事、阅读体验等方式引发学生对于文本的兴趣。

2.提出问题：老师根据文本的主要内容和特点，提出一些有启发意义、有难度、有挑战性的问题，让学生参与讨论，从而切实加深学生的理解与体会。

例如，对于小说《骆驼祥子》中祥子与三姑娘的爱情，老师可以开启以下问题：
祥子和三姑娘的爱情是纯洁的还是复杂的？
祥子的爱情有什么特点？
3.分析疑点：老师带领学生分析问题所在，发现疑点。

例如，对于上述问题，老师可以指导学生从小说中找出一些重要情节和描述，分析三姑娘为何要独自一人住在荒凉地带的废墟里，为何要在祥子生命中留下如此重要的影响，以及为什么祥子会在兵荒马乱的生活中找到了她。

教学目的：通过分析文本中的人物、事件、情感、语言等要素，帮助学生理解文本，提高阅读能力和审美水平。

1.整体性阅读：教师全文朗读，学生跟着读，感性体验文本。

读完后，老师可以适当提供一些背景信息，帮助学生理解文本。

2.重点分析：老师挑选出文本中的重点素材，引导学生分析。

例如，对于上述问题中
的三姑娘，老师可以带领学生分析她的性格、生命历程、内心世界等方面，通过分析她的
赤裸真实的生命经历，了解她的情感、生存方式以及精神世界。

3.深化理解：老师通过导引、提问等方式，帮助学生进一步理解文本。

例如，针对上
述问题中的“三姑娘的爱情有什么特点”，老师可以引导学生，从她的独立、勇敢和对祥
子的支持态度等方面来加深学生对三姑娘爱情的理解和感悟。

教学方法：对比分析法、类比推理法、概括分类法等。

1.标注关键词：老师带领学生标注文本中关键词、语句，突出重点。

2.对比分析：老师与学生共同寻找文本中不同元素的关联、异同之处。

例如，对于一
首诗，老师可以与学生对比分析诗中不同词句、使用的修辞手法、感情表达等要素，让学
生通过不同元素之间的对比和联系，从而获得更深入的理解和主题感受。

教学目的：在分析文本的基础上，引导学生进行启示性思考，通过迁移、隔类应用等
形式将所学知识运用到现实生活中，促进学生综合运用能力、实现知行合一。

教学方法：变通发挥法、逆向思考法、现实案例法等。

1.合作探索：老师可以组织小组或全班探讨如何将文本中的信息、价值观与生活实际
结合起来。

例如，对于一篇观后感，老师可以让学生交流讨论，分享文本给他们带来的思
考和影响，以及如何将文本中的经验、方法、策略和自己的生活实际相结合。

2.个性创造：依据每个学生的兴趣和特点，老师可以引导学生灵活运用文本中的素材，创造自己的作品。

例如，对于一篇故事，老师可以让学生依据文本中的情节、人物特点、
语言表达等元素，自由发挥，创造自己的故事，并用文本中的基础素材进行陈述。

总结：
疑品比迁教学法通过疑点、品质、比较和迁移四个阶段的分层次分步骤引导学生阅读
文本，强化分析与评价的能力，提高审美水平和文学素养。

教师在实施这种教学方法时，
应根据不同阶段的特点和学生的实际情况，采取不同的教学方法，注重启发性、趣味性和
实效性。

同时，也需要注重调整教学节奏，保持团队合作、批判性思维和创造性思维的氛围，让学生在愉悦的氛围中提高自己的文学素养。