以课堂教学为中心提高教学质量
2024年高一政治教学工作计划六篇
高一政治教学工作计划六篇高一政治教学工作计划篇1本学期高一政治备课组将以新《课程标准》为指导，认真贯彻新课程理念。
以课堂教学为中心，以提高教学质量为目标，大力推进教育创新，更新教学观念，改进教学方法，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一，促进学生全面而有个性的发展，促使教学实效的提高，进而提高学生的成绩。
1、坚持集体备课制度做到集体备课制度化、实效化、经常化。
集体备课时，传达学校和年级相关会议精神，安排备课组的相关工作，就中心发言人提出的教学内容设计、重难点知识的突破、教学方法的运用以及课堂练习的选择等问题进行共同研究。
除坚持每周星期二上午的集中备课外，平时要求教师之间做到就教学中出现的知识处理、教学手段的运用、教学情境的设置和教学心得体会等进行探讨，做到互通有无、资源共享、共同提高。
2、坚持公开课听评课制度每个教师至少上一节公开课，青年教师还要上一节汇报课，高级教师上一节示范课。
教学内容可以是新课传授、复习课，也可以是练习讲评课。
每个教师要积极参加，写好听课心得和作好评课记录。
谈经验、道不足，取长补短，共同学习，不断进步。
3、狠抓教学各个环节，提高效率(1)认真备课上课。
既备教材，又备学生和教法。
认真钻研教学参考(教师教学用书)，把握教学方向;了解学情，做到有的放矢;灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
课堂上，改变传统教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，活跃课堂，提高学生学习积极性。
(2)搞好辅导和作业批改。
晚自习和课外时间，认真做好辅导工作，加强师生联系和情感交流。
及时批改作业，注重信息反馈和作业讲评，特别注重解决学生作业中存在的主要问题，在知识上查漏补缺，突出学生理解运用知识的能力的培养。
(3)搞好单元训练和讲评。
精选试题，突出重点。
统一训练，全批全改。
注重规范，提高能力。
讲评时特别注意引导学生构建知识网络，点拨各种题型的解答要求和方法。
(4)抓好教学质量检测和评价。
课堂教学质量提升方案
课堂教学质量提升方案一、指导思想坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。
从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。
加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施1、切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2.切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细备课。
必要时采取集体讨论的方式备课。
备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
提高课堂教学质量是提高教育质量的关键
提高课堂教学质量是提高教育质量的关键1. 引言1.1 教育质量的重要性教育质量的重要性是我们社会发展的关键，它直接决定了一个国家的未来。
优质的教育可以为学生提供良好的学习环境，促使他们全面发展，培养他们的创新能力和适应能力。
教育质量的好坏直接关系到一个国家的经济发展、科技进步和社会和谐稳定。
只有有了高质量的教育，我们的国家和社会才能有更好的未来。
教育质量的提高也可以帮助我们更好地培养合格的人才，为社会的各行各业输送更多更好的人力资源。
教育质量的提高不仅仅是一个学校或教师个人的事情，更是一个国家整体素质的提升。
我们必须重视教育，提高教育质量，为我们的未来打下坚实的基础。
1.2 教学质量对教育质量的影响教学质量是影响整体教育质量的重要因素之一。
高质量的教学可以促进学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和成绩。
在课堂教学中，教师的教学方法、教学内容和教学态度都会直接影响学生的学习效果。
一个充满活力和启发性的教学环境可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和思维能力。
优质的教学质量还可以提升学生的综合素质，包括提高他们的学习能力、思考能力、沟通能力和解决问题的能力。
通过高质量的教学，学生可以获得更多的知识和技能，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
教学质量还与学生的综合素质和学校的声誉密切相关。
优质的教学质量可以提升学校的整体声誉和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师加入，形成良性循环。
提高课堂教学质量是提升整体教育质量的关键之一，对提高学校的学术水平和社会影响力具有重要意义。
2. 正文2.1 提高课堂教学质量的重要性提高课堂教学质量的重要性是提高教育质量的关键。
优质的课堂教学可以有效提升学生的学习兴趣和学习成绩，促进他们全面发展。
优质的课堂教学可以激发学生的学习热情，让他们更加积极地参与课堂活动，提高学习效率。
优质的课堂教学可以提供高质量的教学资源和教学环境，为学生的学习提供良好的支持和帮助。
优质的课堂教学还可以培养学生的创新精神和批判思维能力，提升他们的综合素养和竞争力。
优化教学提高教学质量 课堂是教学的主要阵地
优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。
这已是每位每一线教师的共识。
那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。
（一）必须落实“三为主”方针“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。
特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。
因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。
（二）教给学生方法让学生自主学习“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。
”这些名人名言无不说明教学方法的重要。
凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。
我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。
在此略举一二，简述如下：在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。
故此，差生也说“我也能概括段意了。
”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。
这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。
可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。
关于如何提高教学质量心得体会
关于如何提高教学质量心得体会教学质量是教师工作的核心，也是衡量教师教学水平的重要指标。
在长期从教的过程中，我积累了一些关于如何提高教学质量的心得体会，总结如下。
首先，教师要不断提升自己的教育教学能力。
教育教学是一项综合性的工作，涉及到多个方面的技能。
教师应该具备扎实的学科知识，深入了解学科本质，针对学生的学习特点和需求，设计合理的教学方案。
同时，教师还要掌握一定的教学方法和技巧，能够运用现代教育技术手段，灵活地运用各种教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
其次，教师要关注学生的学习情况，建立有效的教学反馈机制。
教学是以学生为中心的过程，教师要重视学生的学习情况，了解他们的学习特点和困惑，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决问题。
教师可以采用多种方式进行教学反馈，如课堂小测验、学习日志、讨论活动等，及时了解学生的学习情况，对学习效果进行评估，为进一步改进教学提供依据。
再次，教师要激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。
学生的学习热情和积极性对教学效果具有重要影响。
教师要注重调动学生的学习兴趣，启发学生的学习潜能，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式、个性化的教学设计等手段，激发学生的主动性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，教师要注重培养学生的综合素养和实践能力。
现代社会对人才的要求已经不仅仅是掌握知识，还要具备创新思维、团队合作、实践能力等综合素养。
教师应该从课堂教学入手，注重培养学生的综合素质。
教师可以通过开展实践活动、组织小组合作和研究性学习等方式，培养学生的动手能力、合作意识和创新精神，让他们在实践中获得真正的学习经验和成长。
此外，教师应该时刻保持专业的教师形象，以身作则，为学生树立榜样。
教师是学生学习和生活的模范，他们会通过教师的言行举止、工作态度和职业精神来评价教师的教学水平。
因此，教师要时刻保持教书育人的使命感和责任感，积极履行自己的职责，做到言传身教，以自己的榜样影响学生的成长。
以教学为中心 以质量为核心 力求整体提升课堂教学质量
以教学为中心以质量为核心整体提升课堂教学质量
1、强化校本，构建“教、学、研一体”的学校教科研文化。
结合多年的课改实践经验，在坚持巩固“以教学为中心”的前提下，向切实提高教学质量的方向转变。
如开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛，充分挖掘教师的闪光点，促其形成鲜明的课堂教学特色，实现课堂教学的最优化。
同时由教导处牵头组织学科教师，坚持“小步走”战略，以课题带动和提升课改，逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化，坚持“教”和“研”同为“学”服务。
2、内引外联，利用“精品教师”带动全体教师专业成长。
我校有着丰厚的教科研文化基础，有一批课堂教学基本功扎实的“精品教师”。
为了发挥“精品教师”的辐射作用，学校通过“青蓝工程”，利用“结对子”、“传帮带”等方法，对不同层次的教师提出不同的要求，进行分层次梯队培养，整体提升教师水平。
学校充分利用校外培训与校内培训相结合、校级培训与组级培训相结合、集中培训与自我培训相结合的“三结合”培训方式，促进教师共同成长。
3、注重“实”“效”，让常规教学管理始终焕发熠熠光彩。
抓好一个“实”字：即在备课、讲课、研讨活动中，学校要求教师真正做到去繁求简，去伪存真，不走形式，不玩花样。
坚持以课堂教学为主阵地，还原真实课堂，简化课堂结构，提高课堂教学效率及教学质量，工作务真求实。
追求一个“效”字：在教学常规落实上，教导处对教师教案、教学反思、集体备课、课例展示、作业留批、培优扶困、业务积累等提出了明确具体要求，夯实教师基本技能，为常态化教学提供保障。
以课堂为中心,提高教学质量
以课堂为中心，提高教学质量
以课堂为中心，提高教学质量的过程中教师起到引导作用。
教师在进行课堂备课时，要充分围绕学生展开，设置学生感兴趣的知识点和课堂问题，引导学生自主学习和深入思考。
学生要提高学习的主观能动性，改变被动接受教师灌输的态度，用积极的态度去学习和思考问题，增加学习乐趣。
在教学有效性中建立平等的师生关系也是教学氛围营造的重要内容。
教师既是传道解惑者，也是学生的朋友，要做到亦师亦友。
在教学过程中，教师要平等对待学生，尊重学生的意见和建议，注重和学生之间的情感交流，了解学生在学习、课堂教学中的体会，鼓励学生表达自身的观点和看法，并且选择采纳，改进课堂方法和内容，成为学生信任的朋友，使学生在民主和谐的氛围中更加有兴趣的学习，课堂效率就会大幅大的提高。
教育方法的创新和优化也是教学有效性提升的不可或缺的部分，在教学手段创新方面，最主要的就是利用多媒体课件、网络资源等将数学知识等通过视频、音频、图片等形式展现出来，让学生感受到立体的数学，加深记忆和理解。
教师要注重运用网络资源，加强和学生之间的交流沟通，学习其他教师的先进经验，不断补充更新教学理念和方法。
高中数学教研组工作计划5篇
高中数学教研组工作计划5篇教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。
下面是小编收集整理的高中数学教研组工作计划5篇范文，欢迎借鉴参考。
高中数学教研组工作计划5篇(一)以提高课堂教学效率为中心，以提高教学质量提高为目标，以精细化管理为手段，以道德课堂推进为载体，促进学生全面发展，促进教师的专业发展，促进教学质量再创新高，特拟定此工作计划。
(一)学科教学现状分析：数学教研组有20个教学班，由20位数学教师组成。
数学教研组工作有一定特色，教研教学工作力度有所加强，并取得初步成效，新课程的实施，它给我们小学数学带来了新的教学理念和教学方式。
近几年来，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了可喜的变化，但是也有一些困惑阻碍着我们小学数学健康和谐地发展。
1、学生计算能力不强.新课程实施以来，我们总觉得现在的学生计算能力不强，很简单的计算也要出错。
也许，我们还在以以往的标准来衡量现在的学生，《课程标准》早已不在要求学生“迅速而准确地计算”，而是要求学生掌握必要的运算能力，这样显然对学生运算能力的要求降低了。
由于要求降低了，数学教材上计算题目也明显少了，很多数学老师在实际教学中就对计算教学不怎么重视了;另外《课程标准》提倡算法多样，开放式思维，我们的老师在课堂上就一味强调、分析、引导多种方法计算，这对于一些接受能力强的学生是“喝足了”，但对于一些接受能力弱的学生一下子“这种方法”，一下子“另一种方法”，最后“一点儿也喝不到”。
虽然《课程标准》对计算的要求是降低了，对计算的方法是开放了，但并不是对计算没有要求了，还是要求学生掌握必要的运算能力，况且数学是永远也离不开计算的。
2.学生数学练习量减少。
新课程实施以来，我们一直在强调提高课堂效率、减轻学生负担，我们所使用的教材上面的练习题比起老教材也相对减少了，供学生练习用的也只有《课堂作业》一本练习本。
如何提高教学质量建议和几点要求
如何提高教学质量建议和几点要求要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到：1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识,狠抓教学质量。
加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为,提高教学效果。
2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体，不让一个学生掉队。
广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。
要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。
如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任,是教师的工作没有到位。
要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。
在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生",作业批改最多的是“学困生",课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生".只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。
3、要深化课堂教学改革,向课堂40分钟要质量。
广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益,向课堂要质量.为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做"为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业"；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”.课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼",准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案.习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思,帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。
构建学习中心课堂提高教学质量
构建学习中心课堂提高教学质量课堂教学是学校教育的主阵地，是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主战场。
通过多年的探索，学习中心课堂越来越被人们推崇。
构建学习中心课堂成为我国当今课堂教学转型的基本取向。
学习中心课堂是指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。
在学习中心的课堂中，课堂教学过程的组织，要尽可能让学生能动、独立地学习成为其学习的基本状态，并让学生能动、独立的学习占据主要的教学时空。
在学习中心的课堂中，教师的教导作用虽然不可缺少，但教导在教学过程中的中心地位和功能要进行调整，即要从课堂的本体、目的调整为引起和促进学生能动、独立和有效学习的条件或手段。
学习中心课堂，学生的主体地位得以凸显，学习活动成为课堂的中心，教育回归本源，课堂效率自然提高。
教师，学生，课程是课堂的关键要素，实现传统课堂转型，构建学习中心课堂，也必然要凸显这些方面。
一、转变教师的教学观念，变革教学方式在传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，课堂上是老师讲，学生听，老师讲什么，学生听什么，老师启发什么，学生思考什么，老师把书本知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等着吃现成饭。
教学关系成为：我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
学生主要是“遵从、模仿、记忆”。
教学中没有对学生的间接经验给予应有的重视，学生是被教会，而不是自己学会。
这样的课堂难以让学生得到能力上的发展。
学习中心的课堂，教师就要成为课堂话动的参与者，学生学习的帮助者和促进者。
学是教的起点，也是教的终点。
目前所说的以学定教、为学而教、以学评教，其实都是教育本质的必然要求。
教师要变革教学方式，力求让我们的课堂教学真正落实到学生身上，让学习成为课堂的中心，让学生成为学习的主人，让老师成为学习的主导。
张人利认为：“在教师的帮助下，学生能够自己学习。
教者，可以是教师，也可以是学生，还可以是文本，实验，以及电脑开发的教学资源。
”，陈佑清教授说：“教师要引起、促进学生能动参与学习活动，促进学生独立有效地完成学习过程，以落实自身身心素质的发展。
怎样抓好课堂教学
怎样抓好课堂教学，提高教学质量课堂教学质量是衡量教师教学工作的重要标准，教师要坚持以课堂教学为中心，立足课堂，提高思想品德课堂教学水平。
怎样抓好课堂教学，提高教学质量呢?我认为要做到这一点就必须做好“三步曲”：课前认真备课，上课认真讲课，课后有针对性地进行辅导。
上课之前要认真钻研教材，弄懂教材的思想，仔细阅读有关参考书，收集相关的资料，确定每节课的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，结合学生实际情况，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。
认真写好教案，做到胸有成竹。
在上课过程中采用多种形式的教学方式以激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学，例如进行创设问题或情境开展课堂教学。
一是教师要引导学生在一些问题或生活情境中进行学习，把解决问题贯穿于学习的整个过程，在情境中体验学习的效果。
二是教师要把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生利用掌握的知识解决实际问题，教师重点要做好学生学习的指导和过程的调控，尽可能地让每个学生亲历和体验解决问题的过程。
多开展探究、合作学习。
教师要以“任务驱动”为主要教学方式，让学生积极主动地学习知识，获得技能，形成能力，内化理论。
“任务”大小要适当、要求应具体，各个任务之间也要相互联系，形成循序渐进的梯度，最终形成一个任务链，以便学生踏着“任务”的阶梯去建构知识。
设置“任务”要坚持科学、适度、适当的原则，注意“任务”的情境性、实效性和可操作性。
重视学习方法的指导。
教学中，教师要重点指导学生进行探究性学习，帮助学生开展合作学习，教会学生利用网络、电视、报纸等媒体搜集所需信息，并查找解决问题的方法，提高学生的自主探究学习能力。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
一般说来，“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。
要做好这两项工作，首先要认真分析学生情况，准确找出后进生落后的原因，这样才能做到有的放矢，切实提高教学成绩。
如何抓好教学质量
如何抓好教学质量一、以课堂教学为中心，优化增效,提高教学质量。
课堂是提高教学质量的主阵地，要提高教学质量，就要紧紧围绕课堂教学，优化教学过程，增强教学的有效性。
教师优化教学过程，主要应从以下几个方面入手：第一,加强教学准备策略的研究，优化教学方案。
教学准备策略包括的内容很多，从教学准备的结果来说，就是形成教学方案.过去的所谓规范化、标准化的教学方案，很大程度上束缚了教师对教材的处理.我认为，教学方案应该简便易行，对教学过程有一个轮廓较粗的框架，要把握住当堂课要解决的主要问题，根据课堂情景进行适当的调整，这样更有利于教师和学生积极性、主动性的发挥。
第二，以学生为主体，教师为主导，以训练为主线，加强对课堂教学的优化。
教师是教学过程的组织者，要充分调动学生学习的积极性、主动性,要想方设法打破陈规，使学生在教师的点拨启发下，通过自己的思考和劳动去学知识、长能力、悟道理.二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。
教师是学校教学的关键，是培养人才的人才，建设一支高素质、有能力的教师队伍是每个学校要着力追求的方向。
我认为，抓教师素质的提高应从以下几方面入手：1、加强教育理论的学习。
学习先进的教育理论，有助于我们开阔视野、提升教育理念，改进教育实践。
目前许多学校大力提倡在教师中开展读书活动，学习课改理论和教科研方法等。
同时要求教师学会积累与思考，记学习笔记，写教后记、教育叙事,真正提升自己的教育理念。
同时开展各种学习培训、学术交流活动，力求让老师用先进的理念指导自己的教学，用先进的手段开展教学。
2、要引导教师学会反思，做研究型老师。
在新课改的背景下，反思在教育教学工作中,越来越受到业内人士的关注。
老师要思考的问题很多：自己所实施的教学方式、教学行为、教学方法是否符合创新理念？是否为绝大多数学生所接受？是否有利于学生个性的发展，是否有利于教学质量的提高？……一个课例、一个教学片断，在学校中每时每刻、每个角落都有我们的观察点、思考点，老师要学会思考和总结。
中心学校教研工作计划
常乐集乡中心学校教研工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教学质量为中心，以提高课堂教学的有效性为重点，以课程实施过程中教育教学所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，利用课堂教学主阵地，深入开展教研活动，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，不断推进素质教育，发展学生全面素质，提高教育教学质量。
二、工作目标1．创新教研体制，搞好调研视导，提高教学教研管理水平。
2．加强教学研究，注重课题带动，促进教师业务水平提高。
3．强化教学管理，实施过程监控，切实提高教育教学质量。
4．凝聚教研力量，整合教学资源，促进基础教育均衡发展。
三、工作思路以提高教师素质为主线，加大教研力度。
以校本研修为基础，常规教研活动为载体，提高教学研究实效性。
在“研”字上做文章——认认真真研究教材、研究学生、研究课堂、研究教法、研究学法，切实优化课堂教学,提高课堂教学有效性；在“实”字上下功夫——每位教师力求做到学习实实在在、研究结合实际、教学讲求实效，虚心学习先进经验，踏踏实实做好教学常规工作，全面提高教育教学质量。
四、主要工作及措施（一）加强教师业务学习，提升教师专业水平。
1、组织教师以校为单位学习有关教育教学的新思想、新理念，学习教育学、心理学等教育教学理论，学习先进的教育教学方法、经验，每学期每位教师要完成5000字以上的学习笔记。
2、积极参加上级教育教研部门举办的教研培训学习、讲座等活动，不断提升全乡小学教师的专业水平。
3、加强骨干教师培养。
本学期将充分发挥市、县级骨干教师的带头示范作用，要求每位骨干教师上一节公开课或示范课并进行专题讲座。
完善乡级小学骨干教师的的评选和培养制度。
各校要充分发挥县、乡两级骨干教师的带头示范作用，通过多种形式的教研活动及“传、帮、带”活动的开展，促进教师整体素质的提高。
4、切实提高校长、主任的业务素质和能力。
校长、主任要强化自主学习的意识，不断提高自身的业务素质。
提高学校教学质量有哪些措施(优秀9篇)
提高学校教学质量有哪些措施（优秀9篇）教研提质篇一提升教学质量的主渠道是课堂教学。
因此，着眼于提升课堂教学效率的教研活动必须要有序开展。
2017年学校总的教研主题是“顺学而教”，希望教师们能针对学生实际展开教学。
我们将努力让每次教研主题的切口更小一些，更有针对性。
只有主题教研活动正常了，“轻负高效”才能成为现实。
（一）组内教研学校建立高段语文、高段数学、中段语文、中段数学、低段语文、低段数学、英语、综合等8个教研小组，每个教研小组以“挂牌上课”的形式展开，每次活动按镇教研活动对待。
（二）联合教研联合教研是提升教师教学水平切实有效的捷径。
我们将继续开展两种形式的联合教研活动，一是请城区名师进来的联合教研，二是让本校优秀教师走出去的联合教研。
（三）课堂节课堂节是实践“课堂即培训”理念的重要载体。
每年11月份是学校一年一度的课堂节，活动将由专家讲座、课堂展示两部分组成。
届时，我们将请校外专家、名师走进学校，与本校教师同台讲座、同台展示，让我们学校的教学理念与时俱进，与名师共成长。
（四）教学比武教学竞赛是提高教师教学水平的最有效途径。
年度教学大赛将由现场备课、模拟课堂、课堂教学和课后反思四部分组成。
一次比武，一次技能的提升，也是一次素质的提升。
抓实常规管理篇二学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”为原则，加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。
在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。
（一）抓计划细致构思。
年初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作计划。
各班制定培优补差计划、控辍计划、毕业班教学计划。
教师制定个人工作计划。
（二）抓备课提高效率。
每堂课做到“四备”：假前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。
检查后，让教师修改。
期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。
以质量为根本，以课堂为中心,切实提高教学质量
以质量为根本，以课堂为中心,切实提高教学质量老师们：教学质量是一个学校的生命线，是立校的根本。
无论教育怎么改，质量改不了，无论搞什么教育，质量少不了。
可以这样讲，一个不重视教学质量的老师，就是一个不称职的老师；一个忽视教学质量的校长，就是一个不负责任的校长；一个没有教学质量的学校，是一所没有前途和希望的学校。
因此，质量意识要成为每一个教师的中心意识，我们要始终绷紧质量这根弦。
狠抓学生的合格率，要确保100%的学生合格，力争100%的毕业生一次性合格。
那么，怎样提高教学质量呢？我们教师的教学工作至关重要，课堂教学是关键。
有的学生在有的老师的课堂上，经常会出现这种现象：不专心听讲，心里一直在想，快下课了没有啊，怎么还不下课呀。
耳朵没有听老师讲课，而是一直叮着下课铃声。
上课的时候一声不吭，下课铃声一响，马上欢呼雀跃：“耶”的高喊一声，那个高兴劲，看了不知道该为他高兴还是该为他悲衰。
但是我们应该认识到，这肯定不是单纯的都是学生的原因，作为老师的我们也应该好好地反省一下，为什么他那么期待下课、那么不喜欢上你的课。
究竟如何来提高课堂教学效率，如何让我们的学生喜欢上课，喜欢课堂呢？今天我们利用这个机会一起来探讨着这问题。
我认为需要做到以下几点：一、努力提高自身的素养。
叶澜老师在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到："对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前乃及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
”这里对教师有两条非常重要：一是肯负责；二是有本钱。
有本钱而不肯负责，上课必然稀松；肯负责而没本钱，教师自己昏昏，学生安能昭昭，效率云云，当然更谈不上。
说到教师本钱，如丰富的学科知识，深厚的教学功底，穿戴大方得体，讲一口流利的普通话，再加上富有情趣，生动的课堂语言，更能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；更能活跃课堂气氛，让学生得到一个意想不到的效果。
立足有效课堂 提升教学质量
立足有效课堂提升教学质量首先感谢骆市小学为我们搭建了一个学习的平台，也很荣幸能有机会和各位同仁一起交流，对我而言，与其说是交流，还不如说是一次思想的洗礼，二十年的教学之路就弹指一挥间，史烟飘过，回看今天，新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特别是目前，无论是专家、学者还是一线教师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。
课堂质量工程正是深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量的一项重要举措，通过实践，我们深刻体会到：这项举措真正适应了当前教育发展的趋势，为全面提高教师教学能力，转变教师教的方式，学生学的方式，以及全方位培养学生的创新精神和实践能力发挥了积极作用。
回顾几年来的工作，我校以课堂质量工程为抓手，以全面推进素质教育为出发点，从本校的实际出发，立足课堂，加强教学管理，在管理实践中，我们坚持一个基本信念，就是“不求高，不求大，不求全，只讲求实效”，并在具体操作层面提出“三个一切”的基本要求，即“一切从教育教学的基本环节入手，一切从提高教育教学质量入手，一切从提高工作效率入手”。
切实提高了课堂教学质量。
现将我校在实施课堂教学质量工程中的几点做法与大家交流。
一、加强制度建设，强化组织领导管理1、加强制度建设，确保工程的科学性、规范性、持续性。
通过教代会讨论制定了《课堂教学质量工程实施方案》、修订完善《教研活动制度》、《教师教研考核管理细则》以及《公开课评价细则》、《教案要求》、等一系列制度，保证工程开展的科学性和规范性，为工程的顺利开展提供了良好的制度保证。
2、强化组织领导，落实工程三级达标管理模式。
在课堂质量工程实施之初，学校即成立了由校长任组长、全体中层以上行政领导为组员的工程领导小组，并组成了由主管教学副校长直接领导、教导处具体负责、全体教研组长和备课组长为评审组成员的工程评审小组。
学校工程领导小组成员坚持深入课堂开展调研活动，通过听课、交流研讨等方式，与教师共同研究课堂教学，对教学基本质量进行全面监控。
构建以“提高课堂教学质量”为中心的教学评价体系
１坚持精训精 讲。着眼于 持续提 高教学 能力 ， ． 确立 “ 专
家评审高于 ９ 分 、 员评 价高 于 ９ ｏ 学 ｏ分 、 随堂 测验成 绩高 于 ９ 分 ” 第 四军医大学精 品课 ” ｏ 的“ 标准 ， 倡导人人精讲 、 堂堂 出 彩， 近三年已有 ２０ ００人 次教 员参与 ， 生 了两 个“ 名精 品 产 百 课教员方阵”其 中教授 、 （ 副教授 占 ８％）产生 了巨大 的辐射 ０ ，
教员 的教学能力 、 国际视野 与全面 素质 ， 们着 重开展 了一 我 系列教员能力培训 ， 打造 出一批又一批高素质 的精 品教员 。
（ ） 视 基 础 培 训 【ｌ 一 重 ２。
推进精品建校 … ， 将精 品标 准全 面引 入教学 ， 切实 提高 了教
员 的 授 课 质 量 与 课 程 的建 设 质 量 。 我 校 先 后 获 得 ７门 国 家 精 品 课 程 、 国 家 双 语 教 学 示 范 课 程 、４门 军 队 与 总 后 优 ２门 １
学质量“ 人人过关” 活动 ， 织理 论课 、 组 实验课 、 临床课等不 同 类型 的授课质量分析会 ， 多轮听查课 ２ＯＯ人次， ＯＯ 全校教员授 课质量实现质的飞跃。
（ ） 三 重视 拓展 培训 。
员“ 以学员为主体 、 于信息 环境 、 基 开展启 发式教 学” 的能力
、
坚持精品理念 ， 树立教学精 品标准
三年来 ， 四医大 以“ 培养 适应 部 队需求 、 发展潜 力深 厚 、 具有 国际视野 的高素质 军事 医学人 才 ” 目标 ， 为 贯彻军 委总
2024年课堂教学质量提高工作总结（二篇）
2024年课堂教学质量提高工作总结2024年，作为一名教师，我在提高课堂教学质量方面付出了持续的努力。
通过不断学习和尝试创新，我积累了一些宝贵的经验和教训。
下面是我对2024年课堂教学质量提高工作的总结。
一、注重教师自身素养的培养作为一名优秀的教师，首先要有良好的教学素养和专业素养。
因此，我在2024年注重提升自己的专业知识水平，不断学习新的教学理念和方法。
我通过参加各类研讨会、专业培训以及与其他教师的交流合作，拓宽了自己的视野，不断丰富和提升自己的教学技能。
同时，我还注重自身的人文素养和道德素养的培养。
注重培养学生对于社会的责任感和公民意识，引导学生关注社会热点问题，在课堂上进行讨论和思考。
通过自身言行的示范，塑造学生正确的价值观和道德品质。
二、落实“学生为本”原则2024年，我在课堂教学中坚持以学生为本的原则，充分尊重和关注学生个体差异性，实施个性化教学。
我详细了解了学生的学习特点和需求，根据学生的不同水平和兴趣开展差异化的教学活动。
通过灵活的教学方法和个性化的学习任务，鼓励学生积极参与，发挥每个学生的潜能。
同时，我积极开展多元智能教育，充分发展和利用学生的多种智能。
在2024年，我不断尝试用多样化的教学策略和教学资源来满足学生不同的学习需求。
例如，在教学中融入艺术美育、体育和科技教育等元素，引发学生的学习热情和创造力。
三、强调实践教学和综合素养培养在2024年的课堂教学中，我注重将理论知识与实践相结合，培养学生的实践能力和综合素养。
通过组织实践活动、实验和实训课程，让学生亲身参与到实际问题的解决中。
在实践中，学生能够主动思考和动手解决问题，培养了学生的创新精神和实际操作能力。
此外，我在课堂教学中注重综合素养的培养，包括语言表达能力、团队协作能力、批判思维能力等。
通过各种学习和交流的机会，我引导学生培养自主学习和合作学习的能力，同时注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、注重课堂氛围和情感教育在2024年的课堂教学中，我注重营造积极和谐的课堂氛围，促进学生的主动参与和积极思考。
提高教学质量的主要措施
中心小学提高教学质量的主要措施中心小学紧紧围绕以安全为重点，以教学为中心，以提高教学质量为核心，扎实开展课堂教学改革。
课改历经三年之后，我校教学质量稳步提高。
一、加强管理做细做精。
1、开展课堂教学大练兵活动，让课内比教学常规化。
学校在开学初就制定了本学期的比教学方案，把课内比教学与日常的校本教研有机结合起来，让每位教师切实做好备、教、说、评四大环节的比拼。
在此过程中要求教师会制作课件、幻灯片、教具，能利用多媒体或班班通辅助教学。
教学方法新颖，教学案设计科学完整，讲课生动活泼，联系生活实际，以学生为主体，培养学生的动手能力和创新精神。
通过人人登台讲课，进一步增强教师的教学艺术，为提高教学质量起到了铺路架桥的作用。
2、扎实做好“课外访万家”和家教培训工作，认真做好补缺补差工作。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不可能的，总会有学生学习上有困难。
仅靠教师单方面的教育是不够的，我们就和“课外访万家”结合起来。
建立家校联谊。
主要有如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学，不搞一刀齐政策；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
（5）自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
（6）家庭协助。
我们利用家教培训，向家长宣传家校结合对教育孩子的重要性，要求家长每日检查孩子的作业并签上自己的名字，让孩子感受到家长的关心。
（7）向四十分钟要质量。
对于非住宿学校来说，所有知识的落实均靠课内完成，学生没有早晚自习，这就要求老师们向四十分钟要质量，力求每节课优质高效，必须明确教学目标，全体学生必须参与学习活动中，必须当堂检测，反馈和巩固。
学校依据随堂听课制度进行巡查。
3、以教育科研为抓手，切实提高广大教师的综合素质和学校的综合办学水平，走出一条内涵发展之路。
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以课堂教学为中心提高教学质量
摘要:当今科学技术正在迅速发展,世界各国之间的竞争也日趋激烈,其竞争的关键在于知识科技的竞争。
为此,各国对教育的改革与发展都给予了极大的关注.谁掌握了21世纪的教育,谁就在未来的信息社会及国际竞争中取得主动权.面对新形势,提高学生的学习质量,培养出高素质人才及其必要。
关键词:激发潜能兴趣
初中物理并不难学,但许多同学仍感觉知识虽然简单,可真正解题的时候就没那么容易了。
主要原因有:(1)初中物理的知识比较分散;(2)物理规律源于实践,以实验为基础,而多数学生社会实践较少;(3)解决初中物理问题,需要丰富的综合知识,过硬酌基本常识和较强的推理能力。
笔者在多年教学中,采用以下做法,取得了较好效果。
一、认真备课
1.深入钻研大纲,分析历届考题抓住考点。
在备每一节课时,要吃透大纲对本节知识的具体要求,是了解、掌握还是熟练掌握?本节内容涉及几个知识点?在历届考题中出现过哪类型的题目?然后把有关问题分类提炼,用不同方法进行剖析,最后总结归纳形成综合知识体系。
2.认真斟酌,反复推敲,坚持“五备”、“四步”的原则。
五备即备大纲、备考纲、备教材、备学生、备方法,使各个环节内容融为一体。
四步即列、阅、写、改,具体说就是列提纲翻阅资料,写教案,全组教师审阅、批改教案。
3.摸清学生底数,做到有的放矢。
只有准确掌握学生的思想状况、知识基础、接受能力、学习方法等,才能最大限度地调动其学习的积极性,最大限度地开发、挖掘学生的智能潜力,使他们在有限的四十五分钟里获得最多的知识。
二、向四十五分钟要质量
1.快节奏,高效率。
为了节省时间,每个例题、练习题课前都刻印好片子发给学生。
对每个问题课前都默默讲解,使每个知识点、每个例题,学生回答问题用多长时间都做到心中有数。
课堂上根据教学内容采用合适的教学方法,使学生积极思维,师生密切配合,在紧张而轻松、严肃而活泼、愉快而有秩序中完成教学任务。
2.教思路,教方法。
教学的任务,除正确传授知识外,还要注重对学习方法的指导。
例如:在学习物理定律、公式时,指导学生按以下思路去学:(1)弄清定律,公式的来源;(2)弄清定律、公式的含意;(3)弄清公式中物理量正负号的意义;(4)注意定律的适应条件和范囱;(5)注意定律、公式的表述和记忆;(6)用数学公式表示的定律,不能单从数学意义上去理解。
3.指导学生写好章节小结。
包括(1)整理本章的知识要点;(2)找出本章易错易混处;(3)本章有几种类型的题目及有几种解题方法;(4)通过单元过关考查自己尚存在的知识缺漏。
在写好小结的基础上,制定对缺漏的补救措施。
三、认真批改作业,及时做好信息反馈
每次课后,我都精选部分训练题做作业。
训练题的选编包括三个档次;即了解、掌握和熟练掌握。
对每份作业都认真批改、分析,并统计记载。
对存在共性的问题,分析原因,对症解决;个性问题单独
辅导解决,力求当天任务当天完成。
四、做好预习指导和课后辅导
1.预习指导。
我每节课前都根据授课内容给学生列出预习提纲:(1)本节课的主要内容是什么?(2)本节课的研究方法如何?(3)本节课所学内容与学过的哪些知识有联系?有何联系?(4)运用本节知识能解决哪些问题等等。
2.课后辅导。
课后辅导是课堂教学必要的补充,课后辅导能解决课堂上不能解决的个性问题。
五、搞好单元过关强化训练,培养学生的应考能力
虽然我们的教学不是为了应付考试,但考试确是检验教学效果的一个重要手段。
所以,教师要在日常教学中搞好单元过关强化训练,增强学生的应变能力,授课过程中教师起引导作用,学生才是学习的主导,以教与学为重点,贯穿整个课堂。
让学生变被动接受位主动去学的转变,实行引导、指导、辅导的教学方针,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。
激发学生创造的潜能,
六、创设创新教育的情境激发学生兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾说:“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。
”这说明为学生创设情境,设置悬念是触发学生创造思维的动力。
因为情境有助于学生思维,有助于学生想象,有助于激发学生求知的欲望。
在物理教学中,创设具体、生动、有趣的情境,使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中,积极地参与学习,并在不断地自我体验,自我感悟中得到发展。
七、重视学法指导,培养创新思维
物理学研究的是自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学,而初中物理的内容涉及到声学、光学、热学、力学、电学以及能的转化等物理学的方方面面,对学生以后的物理学习起基础性作用,课堂教学是学生学习物理的必经途径之一,教学中要让学生知道科学知识、经历科学过程,了解科学研究的思想和方法,提高学生的科学素养。
培养创新能力要重在改进教法,变注入式教学为启发式和讨论式教学,激发学生独立思考、创新的意识与能力。
这样做,也许多花了些时间,甚至可能“启而不发”,但比单纯的,未经学生思考的讲授效果好得多。
在介绍滑动变阻器的作用与原理时,教师先根据生产、生活、实验的需要并演示实验,提出如何调节灯光亮度的问题;根据电压是形成电流的原因,电阻是导体对电流的阻碍作用等已有知识,通过师生讨论找出解决问题的可能途径一调电压或调电阻;教师加以引导一如电压保持不变,只改变电阻,那么怎么改变电阻?教师引导学生从电阻大小与哪些因素有关人手加以分析:电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关,还与温度有关;进一步引导学生对以上四个因素加以讨论分析,优选出调节导体长度的最佳方法。
在这个基础上,再让学生用导线夹在电阻线上移动,观察小灯泡亮度的
变化情况,将理论与实践结合起来。
通过以上讨论分析,不仅让学生知道滑动变阻器的作用和原理,而且知道知识的产生过程。
又培养了学生根据生产生活提出问题,利用已有知识,探索解决问题的途
径和具体措施。
学生探索成功,就是创新,因此培养了学生的创新能
力。
八、利用试验巩固所学知识
物理实验包括课堂演示实验和学生分组实验。
分组实验是引导学生主动参与、积极思维、培养学生创新能力的一种生动、直观且最为有效的方法。
而课堂演示实验一般都是以教师为主,学生仅仅是观察者,没有直接参与,不利于创新能力的培养。
因此如何利用物理演示实验教学的优势,引导学生主动参与,积极思维,培养其创新.能力,是摆在每位物理教师面前一个永恒的话题。
笔者认为,在条件许可的情况下,将演示实验改为学生实验,让学生由旁观者成为实验者,自己去操作、观察,效果无疑要好得多。
这样,通过学生的思维,使学习能力逐步提高。