三年级教案-李吉林教学设计——《小马过河》.doc
《小马过河》教案
《小马过河》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第六单元《小马过河》一文。
详细内容包括：文章阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解等。
涉及教材的章节为第二章节“人与自然”。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的学习习惯，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解人与自然和谐共生的道理，激发学生关爱大自然、珍惜友谊的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生僻字词，体会课文所蕴含的道理。
教学重点：正确朗读课文，分析课文结构，感悟课文主题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于小动物的有趣故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，共同分析课文结构，探讨课文主题。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《小马过河》2. 主要内容：生字词课文结构主题思想七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）用自己的话复述课文故事。
（3）思考并回答：课文中的小马是如何克服困难，成功过河的？2. 答案：（1）见课后生字词表。
（2）略。
（3）小马通过请教他人，听取建议，勇敢尝试，最终成功过河。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文的阅读、分析能力有所提高，但对生字词的掌握仍有待加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于人与自然和谐共生的故事，开展“人与自然”主题班会，引导学生关爱大自然，珍惜友谊。
重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 课文结构分析3. 主题思想理解4. 例题讲解与随堂练习的设计5. 板书设计6. 作业设计与答案解析7. 课后反思与拓展延伸一、生字词的掌握1. 课堂展示：利用多媒体课件展示生字词，让学生跟读、认读。
《小马过河》教学设计教案
《小马过河》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）让学生掌握故事的主要情节，理解小马过河的过程。
（2）培养学生对动物生活的兴趣，了解不同动物过河的方式。
1.2 技能目标（1）培养学生口语表达能力，能够复述故事情节。
（2）培养学生观察能力，能够发现动物过河的特点。
1.3 情感目标培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
第二章：教学重难点2.1 教学重点（1）让学生掌握故事的主要情节，理解小马过河的过程。
（2）培养学生观察不同动物过河的方式，了解动物的生活习性。
2.2 教学难点（1）让学生理解小马在过河过程中，如何克服困难，勇敢面对。
（2）培养学生关爱动物，尊重生命的意识。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、视频等素材，为学生营造一个生动的故事情境，激发学生的学习兴趣。
3.2 互动教学法采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达能力。
3.3 观察教学法引导学生观察不同动物过河的方式，培养学生的观察能力和思维能力。
第四章：教学准备4.1 教具准备（1）小马过河故事的图片、视频等素材。
（2）动物过河的图片、视频等素材。
（3）教学PPT。
4.2 环境准备（1）教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。
（2）座位安排，便于学生互动交流。
第五章：教学过程5.1 导入新课（1）播放小马过河的故事视频，引导学生进入故事情境。
（2）提问：“同学们，你们知道小马是如何过河的吗？”5.2 讲述故事（1）教师讲述小马过河的故事情节。
（2）学生跟随教师一起复述故事情节。
5.3 观察讨论（1）展示不同动物过河的图片、视频，引导学生观察并讨论。
（2）提问：“同学们，你们发现不同动物过河的方式有什么不同吗？”5.4 总结提升（1）教师引导学生总结故事情节，强调小马勇敢面对困难的精神。
（2）学生分享自己的感受，表达对动物的关爱之情。
5.5 作业布置（1）让学生绘制一幅自己喜欢的动物过河的图片。
（2）让学生写一篇关于动物过河的故事。
小马过河教案设计(5篇)
小马过河教案设计（5篇）第一篇：小马过河教案设计《小马过河》教案设计一、教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
二、教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
三、教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。
激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
（板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
）组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
（二）整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。
《小马过河》教案6篇
《小马过河》教案6篇《小马过河》教案篇1教学目标1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的技能。
教学重点、难点教学重点：〔1〕学会本课13个生字，理解17个词语的意思；〔2〕理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；〔3〕用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：〔1〕掌控生字“鼠”的字形、笔顺；〔2〕理解“拦住、挡住、当然”的意思；〔3〕理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；〔4〕用词造句。
教学预备挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片教学时间：3课时第1课时教学目标1．初步了解课文内容，自同学字，教学课文第1、2自然段，学校三班级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程1．揭题，明确阅读思路。
〔1〕揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？〔2〕让同学带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用“为了……所以……”说有句话)3．自同学字词。
〔1〕划出带生字的词，想想这些词语的意思。
〔2〕查字典，了解“驮”的意思。
4．检查自学状况。
〔1〕“驮”是什么意思？什么结构？〔2〕什么叫“拦住、挡住、磨坊”？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？板书: 过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的状况,然后写老马( ),最末写小马( )。
5．学习课文第1、2自然段。
《小马过河》教案五篇
《小马过河》教案五篇《小马过河》教案篇1教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事进展的过程，理清表达的顺次，复述小马第一次到河边的状况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程一、初读课文，训练说话1、今日学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
〕组织同学争论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应当加在哪里？〔磨房前面〕〈通过三次提问，逐步提高同学语言的精确性，从而训练同学的语言技能，培育他们思维的严密性。
〉4、学习字词。
读生字新词——正音。
提示同学留意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让同学读和写。
〉二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。
〔板书：过不了河蹚了过去〕3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，然后写老马〔〕，最末写小马〔〕。
〈援助同学理解课文的记叙顺次，并训练同学由句组段的说话技能。
〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？〔第3--6段〕2、指导朗读。
〔1〕理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马惊讶地问：‘水很深吗？’”〔2〕体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。
’”“松鼠挡住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导同学进入角色。
〉3、练习复述。
〔1〕按故事进展的顺次，给以下词语排队编号：回家问松鼠问老牛犯难赶忙立即〔2〕指导复述。
李吉林 ——《小马过河》_二年级语文教案
李吉林——《小马过河》_二年级语文教案李吉林教学设计——《小马过河》李吉林[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得”实践第一”的道理。
[课时安排]三课时。
第一课时：提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，.总结课文学古诗。
[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。
”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。
”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
四、练习。
1．写生字词。
课文《小马过河》教案
课文《小马过河》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解课文《小马过河》的主要内容，了解小马过河的过程和道理。
2. 学生能够掌握生字词，并能正确书写。
1.2 能力目标1. 学生能够通过阅读课文，提高自己的阅读理解能力。
2. 学生能够运用课文中的道理，解决实际问题。
1.3 情感目标2. 学生能够理解父母的爱，学会感恩。
第二章：教学内容2.1 课文内容《小马过河》是一篇关于小马在父母的引导下，勇敢地过河的故事。
故事中，小马遇到了困难，但在父母的鼓励和帮助下，最终成功地过河。
故事告诉我们，面对困难，要勇敢尝试，不怕失败。
2.2 生字词奔、赶、跳、高兴、办法、鼓励、成功第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和道理。
3.2 互动法教师与学生进行提问和回答，激发学生的思考和兴趣。
3.3 情境教学法教师通过设置情境，让学生模拟故事中的情节，增强学生的体验感。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过提问或情境导入，引导学生进入课文学习。
4.2 讲解课文教师讲解课文内容，引导学生理解故事情节和道理。
4.3 生字词学习教师讲解生字词的含义和书写，让学生进行跟读和书写练习。
4.4 互动环节教师提问，学生回答，激发学生的思考和兴趣。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词学生抄写生字词，巩固记忆。
5.2 阅读其他故事学生阅读其他故事，提高阅读能力。
5.3 思考与实践学生思考故事中的道理，并尝试运用到实际生活中。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
6.2 作业完成评价评价学生作业的完成质量，包括生字词的书写和阅读理解。
6.3 知识掌握评价通过课后测试或提问，评价学生对课文内容和道理的掌握程度。
第七章：教学反思7.1 教学内容反思教师反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否涵盖了所有教学目标。
7.2 教学方法反思教师反思所使用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和思考。
《小马过河》教案
《小马过河》教案《小马过河》教案篇一一、情景导入：1、师：同学们，（出示小马图片）你们认识它是谁吗？那么今天一起随着小马来看看大自然优美的景色（贴在黑板上）可是在它的面前出现了一条小河（画出小河）面对这样的画面，你想知道什么？2、学生质疑。
3、对学生提出的问题进行梳理。
4、师：今天我们就一起来学习《小马过河》（板书课题，学生齐读）。
二、观赏景色，学习字词。
1、师：请同学们赶快打开书，自由地读读课文，用自（.）己喜欢的方法画出字词，借助拼音读一读。
谁先都读会就可以乘坐小船继续前进。
2、学生自学字词。
3、师：还可以让你的同桌帮你检查一下。
（同桌互相学习）4、（出示课件：小船过河）指名小老师领读词语。
5、师：听到同学们读得这么好，调皮的词语跳进了课文当中，细心的小朋友能一眼发现他们吗？请带着他们再读读课文，做到字音准确，句子通顺，并数数课文一共有几个自然段。
6、师：老师已经听见有些同学读得非常认真？你愿意把自己最喜欢的自然段读给大家听吗？那么老师应该请几位同学来读一读呢？（指名分自然段读课文）。
7、师：老师刚才提出的要求谁做到了？（学生评价）四、进入情景，朗读理解。
（一）、指导朗读，理解第一部分。
1、师：大家已经顺利地达到了岸边，不知不觉来到了马棚边（出示课件）同学们看到了什么？这匹老马和小马在说些什么？哪位同学愿意读读课文的第二自然段。
（指名读）2、师：听了他们的对话，你知道了什么？3、(根据学生回答)师：你是从哪个词看出小马很高兴？4、（连蹦带跳）师：小马为什么这么高兴？你能读出小马此时此刻的心情吗？（指名读）（二）、故事导入，角色体会第二部分。
1、师：读了课文，小马几次来到河边？课文哪些自然段讲了小马第一次来到河边？（3—6自然段）让我们看看当时的情景。
（播放课件）2、师：故事听到这儿，你知道了什么？（小马没有过河）3、师：那我们一起来学习这部分内容，了解小马为什么没有过河？（出示课件：学习提示，师范读）。
《小马过河》教案(16篇)
《小马过河》教案（16篇）《小马过河》教案（1）活动目标：1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于试试的道理。
2、进展幼儿初步的比较分析力量与口头表述力量。
3、利用活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。
4、大胆地参与争论，清楚地表述自己的观点与想法，进展求异思维。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动预备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡活动分析：这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解力量和接受水平。
学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。
难点是理解大与小、深与浅的相对性。
为突破重难点，在导入时先展示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会消失的不同结果。
以观赏课件为切入点，引起幼儿爱好，叙述故事。
进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿相互争论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。
他们有什么不同呀？引领幼儿熟悉高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
观赏课件，叙述故事，总结故事中叙述的道理。
进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种状况下会消失不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于试试。
活动过程：一、导入展示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、绽开1、展现课件，老师叙述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？2、展现课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的连续发扬，不好的加以改正。
《小马过河》教案(优秀4篇)
《小马过河》教案（优秀4篇）《小马过河》教案篇一教学目标：一。
图文对照学习课文，培养学生观察。
思维和表达能力。
二。
理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三。
练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具：多媒体课件。
老马。
小马。
老牛。
松鼠的头饰。
一、故事导入，板书课题。
(1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）(2). 教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
二、初读感知，了解大意。
1.用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2.开火车检查朗读，师生评议。
3.在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）.学习第一部分1.指名回答事物之间联系。
（教师连线）一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
3.男女生分角色感情朗读第一次对话。
4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？5.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。
学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
为难（板书：老牛浅小马{问{松鼠深妈妈6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习第二部分1看板书质疑问难。
课文《小马过河》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小马过河》。
（2）理解课文内容，体会小马过河的过程和道理。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生善于思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的态度。
（2）教育学生学会合作、互相帮助。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生善于思考、勇于表达的能力。
2. 教学难点：（1）理解小马过河的过程和道理。
（2）运用生字词到实际情景中。
三、教学准备：1. 课文《小马过河》的PPT或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注小马过河的情景。
（2）邀请学生分享他们对小马过河的看法和经验。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《小马过河》。
（2）学生完成课后练习，巩固生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析小马过河的过程和道理。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
（2）引导学生理解小马过河的过程和道理。
5. 实践环节：（1）学生进行角色扮演，模拟小马过河的情景。
（2）学生运用生字词到实际情景中，进行交流。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长讲述课文《小马过河》的故事。
2. 学生运用生字词，写一篇关于小马过河的小作文。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评估学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后练习和课堂提问，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握情况：通过小测验或课堂提问，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 写作能力：评估学生运用生字词写小作文的质量，包括语法、表达清晰度等。
《小马过河》教案教学设计
《小马过河》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过学习《小马过河》的故事，理解故事内容，了解小马过河的过程。
（2）培养学生有感情地朗读课文，感受故事中的角色形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生学会分享和交流。
（2）培养学生通过图画和文字结合的方式，表达自己对故事的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生学会勇敢尝试，克服困难的精神，懂得听取他人建议的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解小马过河的过程。
2. 教学难点：（1）学会分享和交流（2）通过图画和文字结合的方式，表达自己对故事的理解和感受。
三、教学准备1. 教学PPT2. 课文文本3. 画纸、画笔等绘画工具四、教学过程1. 导入：（1）利用PPT展示图片，引导学生说出图片中的动物是谁。
（2）引导学生回顾已学过的关于小马的故事。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，边读边思考：故事中发生了什么事情？（2）学生分享自己的阅读收获。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生分析故事情节，讲解小马过河的过程。
（2）讲解故事中的角色形象，引导学生学习小马勇敢尝试、克服困难的精神。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论：你认为小马在过河过程中遇到了哪些困难？它是如何克服的？（2）各小组汇报讨论成果。
5. 实践环节：（1）让学生用图画和文字结合的方式，表达自己对故事的理解和感受。
（2）学生展示自己的作品，分享自己的感受。
五、课后作业1. 让学生运用所学，与家人分享《小马过河》的故事。
2. 让学生思考：自己在生活中是否也曾遇到过类似小马过河的困难，是如何克服的？将经历写成一篇短文。
六、教学评价1. 学生对故事内容的掌握情况。
2. 学生在朗读课文时的表现，能否做到正确、流利、有感情地朗读。
3. 学生在小组合作、讨论中的表现，能否积极分享和交流。
4. 学生通过图画和文字结合的方式，表达自己对故事的理解和感受的程度。
《小马过河》(教案设计)教案教学设计
《小马过河》(教案设计)教案教学设计《小马过河》（教案设计）教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生通过本次课程，了解“小马过河”这个故事的内容，并能够从中理解“勇敢”、“团结”、“互助”等核心价值观的内涵。
2. 能力目标：通过本次课程，学生能够初步提高听说读写的能力，能够流畅朗读故事，能够独立完成绘本故事的阅读、赏析、讲述和写作。
3. 情感目标：通过本次课程，学生能够体验友谊、团结和互助的情感，增强学生的集体荣誉感和团队意识，培养学生的勇气和胆识。
二、教学内容1. 文学阅读：《小马过河》故事的阅读。
2. 综合活动：听故事-讲故事-谈故事-写故事。
3. 绘本欣赏：欣赏《小马过河》绘本。
三、教学重难点1. 教学重点：故事的讲解和谈论，帮助学生理解故事中的核心价值观，增强对书中人物的形象记忆和情感体验。
2. 教学难点：如何引导学生在听、讲、谈、写四方面进行故事的学习，提升学生的听说读写能力和文学素养。
四、教学步骤1. 导入环节：通过讲述类似的趣事逐渐过渡到本次故事的阅读。
导师可说：“今天我为大家讲一个故事，故事中有小动物，有车，还有公路和河，你们猜一猜，这个故事是关于什么的？学生可能会猜出“故事是关于小动物的生活经历”的答案。
2. 阅读故事讲解小马遇到的困境，同伴间的团结互助，以及如何克服困境的勇气和坚毅。
教导学生认识故事中的核心价值观，并引导学生得出思考性的问题，以便后面更好的讨论和回答。
教师可以朗读故事，在朗读阶段，依据不同的情节和性质，适当停顿，调整语调，拉长句间停顿时间。
3. 绘本欣赏让学生感受图画的美感和情感，认识图画的组合方式和意义，使学生对故事中的人物、场景、情节和情感进行全面认知。
3. 后续活动依据学生的理解程度和读写水平，分成不同的小组进行讨论、练习和写作的联系。
比如让学生根据故事内容，分组讨论：问题一：谁是最勇敢的小动物？问题二：为什么？其中，小组同学之间展开讨论，老师也可适度介入，引导学生深入思考，更好的理解故事围绕的主题和核心意义。
《小马过河》教学设计（精选3篇）
《⼩马过河》教学设计（精选3篇）《⼩马过河》教学设计（精选3篇） 作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更⼤幅度地提⾼学⽣各⽅⾯的能⼒，从⽽使学⽣获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的《⼩马过河》教学设计，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
《⼩马过河》教学设计1 ⼀、导⼊新课： 同学们刚才读书读得⾮常投⼊，有的同学甚⾄是声情并茂，我想采访⼀下，你已经读了⼏遍书？（五遍？）哦，真好。
你呢？（九遍？）真多。
那你呢？（⼤概⼗五六遍吧！）怪不得你读得那么好，⽼师也要向你学习，多读书，读好书。
这节课，我们就来学习课⽂《⼩马过河》。
⼆、学习新课： 1、朗读关。
⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信⼼？第⼀关是朗读关。
请同学们选择⾃⼰最喜欢的段落进⾏朗读。
⑵先请你们在⼩组⾥⼤显⾝⼿，如果你认为哪个同学读得好，就请你⽤⾃⼰的⽅式来夸⼀夸他。
⑶每⼩组选⼀名⼩选⼿来参加班级的朗读挑战。
⑷谁来评⼀评⼩选⼿们刚才的表现？ ⒉⽣字关。
⑴我们已经站在第⼆关的门⼝了，第⼆关是⽣字关，你们看，⽣字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给⼤家。
⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是⽼朋友了。
能不能告诉⽼师你们是怎么结识的？ ⑶刚才，⽼师听这些⽣字朋友说，想请同学们帮⼀个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ ⒊辩论关 ⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。
认真看书，边读边画⽼⽜、⼩马、⼩松⿏的图⽚。
⑵看⿊板上的⽼⽜、⼩马、⼩松⿏是否合适？从书上找出有关的句⼦来说明理由。
拿起笔来，认真的读⼀读，画⼀画。
同桌之间可以交流⼀下。
⑶把你想说的理由交流⼀下。
⑷让我们再来读⼀读这⼏个句⼦。
①谁来读⼩松⿏的话？这只⼩松⿏挺着急的，谁还想读？多善良的⼩松⿏啊，急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读⽼⽜的话，这位⽜伯伯读得怎么样？⽼师也觉得真好，就这么读。
《小马过河》教学设计教案
《小马过河》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）让学生掌握故事的主要情节，理解小马过河的过程。
（2）培养学生对动物的喜爱和关注，提高学生的生态保护意识。
1.2 技能目标（1）培养学生口语表达能力，能够复述故事内容。
（2）培养学生阅读理解能力，能够回答相关问题。
1.3 情感目标（1）培养学生勇敢、自信的品质，敢于面对困难。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
第二章：教学内容2.1 教材分析《小马过河》是一篇富有童趣的童话故事，讲述了一匹小马在妈妈的鼓励和指导下，勇敢地独自过河，帮助小动物们的故事。
故事情节简单，富有教育意义，适合低年级学生阅读。
2.2 教学重难点（1）教学重点：让学生掌握故事的主要情节，理解小马过河的过程。
（2）教学难点：培养学生阅读理解能力，能够回答相关问题。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，引导学生进入故事情节，增强学生对故事的感受。
3.2 互动教学法引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的口语表达能力。
3.3 启发式教学法教师提问，引导学生思考，培养学生阅读理解能力，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课（1）利用图片展示小马过河的场景，引导学生关注故事主题。
（2）简介故事背景，激发学生阅读兴趣。
4.2 自主阅读（1）学生自主阅读故事，理解故事内容。
（2）学生分享阅读心得，交流感悟。
4.3 讲解故事（1）教师讲解故事情节，引导学生关注故事细节。
（2）针对故事中的教育意义，进行讲解和拓展。
4.4 讨论交流（1）教师提问，引导学生思考和回答问题。
（2）学生分组讨论，分享各自的观点。
（2）学生表达自己对故事的感悟和收获。
第五章：作业布置（1）让学生复述故事内容，提高口语表达能力。
（2）让学生绘制故事情节插图，提高绘画能力。
（3）让学生写一篇关于故事的读后感，提高写作能力。
第六章：教学评价6.1 过程性评价（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
《小马过河》教学设计教案
《小马过河》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，了解小马过河的过程。
学生能够掌握生字词，并能正确书写。
1.2 技能目标学生能够流利地朗读故事，提高阅读能力。
学生能够通过故事情节，培养想象力和思维能力。
1.3 情感目标学生能够积极参与课堂讨论，提高合作意识。
第二章：教学内容2.1 故事梗概故事讲述了一匹小马在过河的过程中，遇到了困难和挑战，但在父母和朋友的帮助下，勇敢地克服了困难，成功地过河的故事。
2.2 生字词马、河、水、桥、勇敢、困难、挑战、帮助、成功第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够流利地朗读故事，理解故事内容。
学生能够掌握生字词，并能正确书写。
3.2 教学难点学生能够通过故事情节，培养想象力和思维能力。
第四章：教学方法4.1 情境教学法通过图片、视频等媒体资源，创设情境，引导学生进入故事情节。
4.2 互动教学法引导学生积极参与课堂讨论，提高合作意识。
4.3 游戏教学法通过趣味游戏，巩固生字词，提高学生的学习兴趣。
第五章：教学步骤5.1 导入新课利用图片或视频，引导学生观察小马过河的场景，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读故事，遇到不认识的生字词，可以查阅字典或向老师请教。
5.3 课堂讲解讲解生字词，解释故事情节，引导学生理解故事内容。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感悟。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的参与程度，对学生的阅读、讨论、表达等方面进行实时评价。
6.2 终结性评价通过课后作业、单元测试等方式，对学生对故事内容、生字词掌握情况进行评价。
第七章：作业布置7.1 抄写生字词要求学生抄写故事中的生字词，加强记忆。
7.2 阅读理解选择与故事相关的阅读材料，要求学生进行阅读理解，提高阅读能力。
7.3 心得体会第八章：教学资源8.1 故事课件制作故事课件，展示故事情节、生字词等。
8.2 图片、视频资源收集与故事相关的图片、视频资源，用于课堂导入和情境创设。
《小马过河》李吉林教学设计
《小马过河》李吉林教学设计第1篇：《小马过河》李吉林教学设计[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、?、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角*朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。
[课时安排]三课时。
第一课时：提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角*。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能?(tang)过去。
”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不未完，继续阅读 >第2篇：《寒号鸟》李吉林教学设计[教学要求]一、引导学生正确地评判故事中的角*，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。
着眼未来，从现在做起。
二、学习按时间顺序给课文分段。
能创造*地复述课文，能续编、改编故事｝。
深入领会课文内客，发展儿童创造*。
三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角*朗读课文。
[课时按排]一课时。
导入。
激发学习兴趣。
自学课文。
交流、检查自学情况。
读讲课文。
李吉林教学设计——《小马过河》
李吉林教学设计——《小马过河》[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]三课时。
第一课时：提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。
”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。
”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
四、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
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三年级教案:李吉林教学设计——《小马过
河》-
一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：提示课题。
自学课文。
结合句子教学生字词。
范读课文。
再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。
）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。
松鼠(shu)说：当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！
小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。
教学连蹦带跳时，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
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提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？例如小马连蹦带跳地说，连蹦带跳这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课
文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。
）
①连蹦带跳地说，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是高兴地说，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：小马！一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个别过河，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。
（再读）
⑤小马吃惊地问，如果没吃惊地，那是一般地发问。
现在是吃惊地问，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。
（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成小马说老马说松鼠说你们觉得怎么样？
⑩指点说问都是表示动作的词儿，所以前面都是用地。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
）
4．练习。
填充：
我高声（）喊小林飞快（）跑
他轻轻（）问我认真（）写字
小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：小朋友说！让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。
然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？（自学课文）
2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说深，松鼠说浅，你们说哪个说得对？为什么？。