修辞手法教学设计
修辞手法教学设计夸张与对比的艺术效果与应用
修辞手法教学设计夸张与对比的艺术效果与应用修辞手法教学设计：夸张与对比的艺术效果与应用修辞手法是文学创作中常用的技巧，能够为作品增添生动的艺术效果。
其中，夸张与对比是两种常见的修辞手法，它们在表达中的运用能够使文章更加生动有趣。
本文将探讨夸张与对比的艺术效果以及应用，并设计相关的教学活动。
一、夸张的艺术效果与应用1. 夸张的艺术效果夸张是一种夸大或放大事物的表现方式，通过夸张修辞手法能够突出某一事物的特点或情感，增强作品的表现力。
（段落一：夸张的艺术效果的具体描述）2. 夸张的应用夸张修辞手法常被运用于文学作品、演讲等。
在教学中，教师可以通过设计相关活动，帮助学生理解夸张的应用场景，并提高学生的表达能力。
（段落二：夸张的应用举例）二、对比的艺术效果与应用1. 对比的艺术效果对比是通过将两种或两类事物进行对照，凸显它们的不同特征或性质，从而产生强烈的冲突和对比效果。
（段落三：对比的艺术效果的具体描述）2. 对比的应用对比修辞手法广泛运用于文学作品、演讲等，能够增强作品的对比效果，突出其中的冲突和矛盾。
在教学中，教师可以通过让学生参与对比活动，培养学生的思辩能力和文学鉴赏能力。
（段落四：对比的应用举例）三、结合夸张与对比的教学设计为了帮助学生更好地理解夸张与对比的艺术效果并能够应用到写作中，以下是一份教学设计示例：1. 教学目标：通过学习夸张与对比的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
2. 教学活动设计：（段落五：教学活动设计的详细描述）3. 教学评价方法：教师可以采用学生展示作品、小组讨论、互评等方式对学生的表达能力和理解程度进行评价。
四、总结夸张与对比是修辞手法中常用的两种艺术表达形式。
它们能够为作品增添生动有趣的效果，突出某一事物的特点或情感。
在教学中，教师可以通过设计相关的活动，帮助学生理解夸张与对比的应用场景，并培养学生的表达能力和文学鉴赏能力。
本文通过探讨夸张与对比的艺术效果与应用，希望读者能够更好地理解它们的特点，并在教学中灵活运用。
修辞手法巧妙运用小学语文教学设计
修辞手法巧妙运用小学语文教学设计语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节之一。
为了让学生更好地理解和运用修辞手法，提高语文学科的教学效果，本文将探讨修辞手法在小学语文教学设计中的巧妙运用。
一、修辞手法在课堂教学中的作用与价值修辞手法是一种通过语言的艺术处理和表达，以达到增强感召力、表现力和说服力的手段。
在小学语文教学中，恰当地运用修辞手法能够：1. 提高学生的语文素养。
修辞手法可以丰富语言表达，增强文学效果，对培养学生的语感和修辞意识起到重要作用。
2. 增强学生的语文理解能力。
通过学习不同的修辞手法，学生能够更好地理解作文中的意思和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 促进学生的创造思维能力。
修辞手法的学习可以培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
二、修辞手法的种类及教学设计示例1. 比喻：通过将两个或多个不同的事物进行比较，以引起对比对象的共鸣和联想。
教学设计示例：在小学生写作开头的环节，可以引导学生使用比喻手法，如“太阳像一颗巨大的火球，照耀着大地，给我们带来光明和温暖。
”2. 拟人：将无生命的事物或抽象的概念赋予人的特性和行为，使其更具形象感。
教学设计示例：在写作描写自然景色的时候，可以让学生运用拟人手法，如“大树伸出宽大的臂膀，拥抱着大地。
”3. 夸张：通过夸大事物的特点或加强语气，给读者以强烈的印象，增加说服力。
教学设计示例：在讲解课文时，可以引导学生发现并分析其中运用了夸张手法的句子，如“他的眼睛像两颗发光的明星，闪烁着聪明的光芒。
”4. 对仗：通过结构对称和押韵等手法，增加句子的韵律感和节奏感。
教学设计示例：在学习古诗词时，可以让学生找出其中运用了对仗手法的句子，并分析其作用和效果。
5. 排比：通过并列的句子或词语，增强表达的感染力和说服力。
教学设计示例：在学习描述事物特点或表达情感的时候，可以引导学生使用排比手法，如“他快乐、自信、积极，总是充满朝气。
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计修辞手法是文学创作中常用的一种表达技巧，通过巧妙的运用修辞手法，可以使文本更具感染力和艺术美感。
本教学设计旨在帮助学生深入理解和学习修辞手法，培养其应用修辞手法的能力。
下面是具体的教学设计：一、教学目标1. 了解修辞手法的定义和作用；2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 能够分析和解读修辞手法在文本中的运用；4. 能够运用修辞手法进行文学创作。
二、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）引导学生思考文学作品为何能给人以美感和情感共鸣，进而引出修辞手法的重要作用。
2. 理论讲解（20分钟）介绍修辞手法的定义和分类，如比喻、拟人、夸张、排比等。
通过例子和解释，让学生理解每种修辞手法的特点和运用方式。
3. 实例分析（30分钟）选取一篇优秀的文学作品，如《红楼梦》中的某一段描写，引导学生分析其中使用的修辞手法，并围绕修辞手法的作用和效果展开讨论。
4. 小组合作（30分钟）分成小组，要求学生自行挑选一篇文学作品，分析其中的修辞手法并整理成报告。
每个小组派出一名代表进行汇报，大家互相学习和交流。
5. 创作实践（40分钟）要求学生根据所学修辞手法进行创作，可以是短诗、小故事等形式。
鼓励学生大胆运用修辞手法，展示个人的创造力。
6. 总结互动（10分钟）学生展示自己的作品，并就修辞手法的学习进行总结。
教师根据学生的表现给予肯定和建议，引导他们进一步思考修辞手法的运用和创新。
三、教学评价与反馈1. 对学生的小组报告进行评价，包括修辞手法的准确运用、分析的深入程度和报告的组织性。
2. 对学生的创作进行评价，重点关注修辞手法的运用是否恰当和创作的独特性。
3. 鼓励学生之间的互评和建议，促进他们在评价中相互学习和进步。
四、教学资源1. 文学作品的选取和分析所需材料；2. 小组报告的准备材料；3. 创作实践的指导教材。
五、教学延伸1. 鼓励学生自主挖掘更多的修辞手法，并进行深入研究；2. 组织学生参加修辞手法的应用比赛或展览，提高他们的运用能力和创造力。
《常用修辞手法》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
教案课题常用修辞手法第_1课时主备人教学目标1.进一步了解体会修辞手法在景物描写中的作用。
2.熟悉小学阶段最常用的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
3.练习修辞手法的运用，模拟练笔。
.教学重难点体现常用修辞手法的作用模拟运用修辞手法。
课前准备课件教学过程设计意图及修改一．导入（1）先请大家看一组图片。
【欣赏图片】（2）看到这些图片想说些什么？（大自然真美啊；真想去看一看；祖国真是地大物博，风光绚丽）自然界的风光旖旎多姿，作家们用他们出才的笔，给我们再现了它们的美丽，今天我们就来学习一组关于自然风光的文章。
（2）出示：一组文章的截图。
二．自主学习，体会壮美。
由风景入手，让学生在美丽的风光中体会修辞手法对优秀文章的作用。
1.出示自主学习要求，感受句子的美。
（1）用笔画出文中的优美句子，想一想美在哪里？在旁边简单写一写批注。
（2）想一想作者们用了哪些方法把文章写得这么好的？三．集体交流，探究修辞预设一：（《七月的天山》）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这句话用了比喻句，写出了天山的美。
分别把什么比作么？如果不用比喻句呢?出示：句子，体会比喻句的作用？蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，在太阳下，雪峰间有云影，融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，在山脚下汇成冲激的溪流。
（比喻句使写出了事物形象地写出了特以引领性的问题起头，让学生在体会句子的同时体会修辞手法能把句子表达得更美。
点）预设二（《海上日出》）出示：果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱。
1.这段话是什么描写，抓住了哪些词？从这些词中你体会到什么？（动作，负着、使劲儿、向上升、冲破、跳出）2.我们发现这些词都是用在人身上的，所以，作者运用了拟人的手法）（生动形象地写出太阳出来时的过程）预设三（《桂林山水》）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
修辞手法运用教学设计方案
改进与提高：根据反馈结果，调 整教学策略和方法，提高教学效 果
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巩固练习
提供一些常见 的修辞手法实 例，让学生们 分析并理解其 作用和效果。
让学生们尝试 运用所学的修 辞手法进行写 作练习，以提 高他们的运用
能力。
组织学生们进 行小组讨论， 分享彼此的写 作成果，并互 相评价和修改。
教师对学生们 的写作练习进 行点评和指导， 帮助他们更好 地掌握修辞手 法的运用技巧。
修辞手法：用于提高语言表达效果的技巧和方法
定义：通过改变词语的顺序、结构、语气等，使语言更具感染力和说服力
分类：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、反复、借代等 每种修辞手法的特点和作用：例如，比喻可以使抽象的概念形象化，拟人 可以使无生命的事物具有人的情感和性格等
常见修辞手法的教学内容
比喻：通 过比喻， 使抽象的 概念形象 化，易于 理解
教学步骤
导入新课
引入修辞手法的 概念和作用
通过实例让学生 了解修辞手法在 实际生活中的应 用
激发学生对修辞 手法的学习兴趣 和热情
明确本节课的学 习目标和任务
讲授新课
讲解各种修辞手法的特点和 作用
引入修辞手法的概念和分类
通过实例分析，让学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解 各种修辞手法的运用
引导学生尝试运用修辞手法 进行写作练习
修辞手法运用教学设计方案
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目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 教学目标 3 教学内容 4 教学方法 5 教学步骤 6 教学评价与反馈
人教选修《语言文字应用》第1课《修辞手法》教学设计
（一）比喻分为
[学生和教师共同梳理完成]
明喻：甲（喻词：像、好像、仿佛、犹如、似、若）乙
暗喻：甲（喻词：是、成、变成、成为、当作、化作）乙
借喻：只出现喻体，本体和喻词都不出现。
博喻：连用几个比喻，对同一本体从不同角度、不同相似点进行比喻。
②比喻的本体和喻体一主一从，本体可以不出现但喻体必须出现；比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体。
[学生活动]：结合例子来辨别。（详见幻灯片）
2.例：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
【整个句子是比拟，“大块的翡翠”是比喻，是比拟和比喻套用。】
3.她的性格很像母亲。（同类相比）
4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示推测）
-
5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。（表示列举）
[学生活动]：请大家辨别一下下列的句子。
例：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）。【以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。】
（三）小试身手：请以“黑板”或“粉笔”为中心写一句带有拟人手法的句子。
四、辨析比喻、比拟之间的异同。
[教师讲解]
（一）比喻与比拟
1.区别：
①比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“当作”，它直接把甲当乙来描述。比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现。
2.忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者去骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1. 理解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法，并能辨别其运用；3. 能够在写作中灵活运用修辞手法，提升作品的表达效果。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和作用：- 修辞手法的定义；- 修辞手法在语言表达中的作用。
2. 常见的修辞手法：- 比喻；- 拟人；- 象征；- 夸张；- 对偶；- 排比；- 反问；- 省略；- 并列；- 倍数修辞；- 省略修辞；- 换喻；- 留白；- 排比修辞；- 反问修辞；- 夸张修辞。
三、教学过程1. 导入（介绍修辞手法的定义）在学习修辞手法之前，我们先来了解一下什么是修辞手法。
修辞手法是一种让语言更具艺术感和感染力的技巧，通过巧妙地运用修辞手法，我们可以使表达更加生动、形象、富有感染力，引起读者的共鸣。
2. 探究（讲解修辞手法的作用）请大家仔细思考一下，在我们的日常生活或文学作品中，修辞手法有哪些作用？（学生回答）- 比喻可以使我们抽象的概念变得更具体、生动，增加表达的力度；- 拟人可以使非人物的事物具有人的性格和行为，增加情感和感知效果；- 象征可以用一个具体的符号或形象来代表一个抽象的概念，给读者以深层次的启迪；- 夸张可以夸大事物的特点或程度，引起读者的共鸣和注意；- 对偶可以通过对比的手法来表达事物的两个方面，增加表达的层次和对比效果；...3. 实践（分组完成修辞手法的运用）现在，请同学们分成小组，每组选择一种修辞手法，然后在规定的时间内创作一篇短文，要求在短文中运用所选择的修辞手法。
完成后，每组派一位代表上台朗读并分析所使用的修辞手法。
4. 总结（对整堂课进行总结）通过今天的学习，我们初步了解了修辞手法的概念和作用，并掌握了一些常见的修辞手法。
在写作中灵活运用这些修辞手法，可以使我们的作品更加生动、有趣，增强了表达的效果。
四、教学评价本次教学的评价主要分为两个方面：1. 学生的表现：- 是否能够准确理解修辞手法的概念和作用；- 是否能够正确辨析和运用常见的修辞手法；- 通过小组合作的方式，是否能够积极参与创作并展示。
《修辞手法教案》课件
《修辞手法教案》PPT课件一、教案简介本教案旨在帮助学生理解并掌握常见的修辞手法，提高学生的写作能力和语言表达能力。
通过生动的例子和实用的练习，让学生在实际写作中运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
二、教学目标1. 了解并识记常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 学会分析文章中的修辞手法，并能够加以运用。
3. 提高写作能力和语言表达能力，使文章更具表现力。
三、教学内容1. 比喻：通过对比两个相似的事物，突出其中一个特点。
2. 拟人：将非人类事物赋予人的特征，使其具有人的情感和行为。
3. 夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果。
4. 排比：将几个相同或相似的句子排列在一起，以增强语言的节奏感和表现力。
四、教学步骤1. 引入：通过一个生动的例子，让学生感受修辞手法的魅力。
2. 讲解：详细讲解每种修辞手法的定义和特点，并举例说明。
3. 分析：让学生分析文章中运用了哪些修辞手法，并解释其效果。
4. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习。
5. 总结：对本节课的修辞手法进行总结，并强调其在写作中的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 写作练习：评估学生在练习中的运用修辞手法的准确性和创意性。
3. 课后作业：检查学生对修辞手法的理解和运用情况。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论他们认为最有用的修辞手法，并分享为什么。
2. 修辞手法展示：每个小组选择一种修辞手法，制作展板或PPT进行展示，并解释其应用和效果。
3. 修辞手法竞赛：举行一个修辞手法知识竞赛，鼓励学生积极参与，增强对修辞手法的记忆。
七、教学资源1. 修辞手法参考资料：提供相关的书籍、文章、网络资源等，供学生查阅和学习。
2. 写作模板：提供一些包含修辞手法的写作模板，帮助学生快速上手。
3. 修改建议：提供一些关于如何修改文章中修辞手法使用不当的例子和建议。
八、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的理解和运用能力。
修辞手法教学设计夸张与对比的艺术表现
修辞手法教学设计夸张与对比的艺术表现修辞手法教学设计——夸张与对比的艺术表现修辞手法是修辞学的一个重要分支，它以其独特的表达方式在文学作品、演讲和广告等各个领域扮演着重要的角色。
夸张与对比作为修辞手法中的两个重要手段，在艺术表现中起着巨大的作用。
本文将讨论夸张与对比的艺术表现，并提供一些教学设计的建议。
一、夸张的艺术表现夸张是一种通过对事物或现象进行放大、扩大处理的修辞手法。
它可以使表达更加生动、形象，并引起读者或听众的共鸣和情感体验。
夸张的表现形式有很多种，比如夸张的形容词、动词、程度副词等，都可以用来加强修辞效果。
例如，一句简单的描述“他高兴地笑了”可以通过夸张手法变成“他开心得大笑不已”，这样更能突出他的喜悦之情。
在夸张的教学设计中，可以通过多媒体展示一些夸张的场景和形象，引导学生观察、分析并理解这些夸张表达的意义。
同时，可以进行一些夸张的游戏，例如让学生使用夸张手法写一篇文章或演讲，从而培养学生的创造力和表达能力。
二、对比的艺术表现对比是一种通过将两个或多个相对的事物进行比较突出其中的差异的修辞手法。
通过对比，可以使表达更加鲜明、有力，并增强作者的观点或情感的表达效果。
对比的手法可以通过对形象、句式、词汇等方面进行差异化的处理来实现。
例如，“那个白天是如此的炎热，而晚上则是那么的凉爽”，通过对比白天和晚上的温度差异，使读者能够更加鲜明地感受到炎热和凉爽之间的对比。
在对比的教学设计中，可以给学生提供一些对比鲜明的素材，让他们通过对比分析和归纳总结对比的含义和修辞效果。
同时，可以进行一些对比的练习，例如给学生几个描述相同事物的句子，让他们分析其中的差异并给出合适的对比修辞。
结语夸张与对比是修辞手法中的重要手段，通过它们的运用可以使文章、演讲等更加生动有力。
通过夸张和对比的艺术表现的教学设计，我们可以培养学生的修辞意识、审美能力和创造力。
因此，在教学中注重夸张与对比的指导和训练，将使学生在表达和写作中有更多的变化和创新。
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
1. 知识与技能：（1）了解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）学会分析诗歌中修辞手法的运用，以及其表达效果；（3）能够运用所学的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读古代诗歌，感知修辞手法的运用；（2）分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；（3）进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对文学创作的兴趣和自信心；（3）引导学生感受修辞手法在诗歌中的美感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代诗歌中常见修辞手法的识别与理解；（2）分析诗歌中修辞手法的表达效果；（3）运用修辞手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）修辞手法的灵活运用；（2）创作中修辞手法的恰当运用。
1. 导入：（1）教师简要介绍古代诗歌的特点和魅力；（2）引导学生关注古代诗歌中的修辞手法。
2. 课堂讲解：（1）讲解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）举例分析诗歌中修辞手法的运用和表达效果；（3）引导学生理解修辞手法在诗歌创作中的重要性。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，找出课文中运用修辞手法的例子；（2）每组选取一个例子，分析其修辞手法和表达效果；（3）学生进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答；2. 实践活动：评价学生在讨论和创作中的修辞手法运用情况和表达效果；3. 作业完成情况：检查学生作业中对修辞手法的理解和运用。
五、教学资源1. 古代诗歌文本；2. 相关修辞手法的参考资料；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和投影屏幕。
六、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解和掌握古代诗歌中的修辞手法；2. 案例分析法：教师通过分析具体诗歌案例，让学生直观地感知修辞手法的运用；3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作精神和批判性思维能力；4. 创作实践法：学生通过诗歌创作，将所学修辞手法应用于实际写作中。
四年级小学语文教学设计学习运用常见的修辞手法
四年级小学语文教学设计学习运用常见的修辞手法修辞手法是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富语言的表达形式，还能够增强文章的感染力和艺术性。
在四年级小学语文教学中，学习和运用常见的修辞手法对培养学生的语言表达能力和创造力起到重要的作用。
下面将结合具体的语文教学设计，介绍几种常见的修辞手法及其运用。
一、排比句排比句是一种将同类事物或情感并列起来进行强调的修辞手法。
通过运用排比句，可以让语言更加生动有趣，增强文章的表现力。
比如，在教学上可以设计如下的活动：活动设计：主题：我的家乡活动步骤：1. 请学生列举家乡的特点，如美丽的景色、丰富的人文等。
2. 将学生列举的特点进行归纳和分类。
3. 设计小组活动，让学生用排比句的形式写一段介绍自己家乡的文章。
4. 让学生互相交换作品，欣赏和分享。
通过这样的活动设计，学生可以在实践中感受到排比句的魅力，提高语言表达的能力。
二、比喻句比喻句是一种通过对两个事物的相似之处进行比较，来形象地描绘事物的修辞手法。
比喻句能够使文章显得形象生动，增加表达的层次。
以下是一个关于比喻句的教学设计：活动设计：主题：夏天的声音活动步骤：1. 在课堂上播放夏天的自然声音，如蝉鸣、树叶沙沙声等。
2. 引导学生观察夏天的声音有哪些特点？3. 设计小组活动，让学生用比喻句的形式来描写夏天的声音，并展示给全班同学。
4. 让学生一起欣赏和分析各组的比喻句作品。
通过这样的活动设计，学生能够提高对比喻手法的理解和应用能力，同时培养他们的观察力和想象力。
三、夸张句夸张句是一种用夸张的手法来夸大某些特点或情感的修辞手法，能够使文章增添一种戏剧性的效果。
以下是一个关于夸张句的教学设计：活动设计：主题：我最喜欢的动物活动步骤：1. 让学生选择自己最喜欢的动物，并列举其特点和优点。
2. 引导学生通过夸张的手法来描述自己最喜欢的动物。
比如，“我的小狗非常聪明，它能够听懂人的话，还会做家务！”3. 让学生用夸张句的形式写一段介绍自己喜欢的动物的文章，并与同学分享。
修辞手法辨析教案设计
修辞手法辨析教案设计修辞手法是修辞学中的重要概念，通过巧妙运用各种手法可以使文学作品更加生动有趣。
在教学中，学生对不同的修辞手法的理解和运用往往存在困难。
因此，设计一份修辞手法的辨析教案对于帮助学生掌握这些技巧具有重要意义。
一、教学目标本教案的教学目标是：1. 使学生了解修辞手法的定义和基本分类；2. 帮助学生学会分辨和理解不同修辞手法在文本中的运用；3. 引导学生运用修辞手法进行创作，提高写作表达的能力。
二、教学内容本课程将涵盖以下内容：1. 修辞手法的定义和意义；2. 常见的修辞手法及其示例；3. 修辞手法在文本中的运用；4. 学生创作练习。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事或者一个引人入胜的文学片段来引起学生对修辞手法的兴趣。
可以选择一个诗歌、小说或者影视作品等，重点突出其中的修辞手法。
第二步：讲解（15分钟）1. 介绍修辞手法的定义和意义。
解释修辞手法在文学作品中的作用，强调其表达方式和效果。
2. 分类讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
并给出相应的例子，帮助学生理解并记住每种修辞手法的特点和运用。
第三步：示范及分析（20分钟）1. 选择一段文学作品或其他篇章，向学生展示其中修辞手法的运用。
配合分析解释各种修辞手法在具体文本中的作用和效果。
2. 鼓励学生参与讨论，提问学生对修辞手法的理解和感受，并针对学生的回答进行指导和深入解释。
第四步：巩固训练（25分钟）1. 给学生发放材料，让他们阅读一段文字并圈出其中运用了的修辞手法。
学生之间可以合作讨论，随后进行课堂小组展示与解析。
2. 分组对学生进行创作训练，要求他们在短文中运用一种或多种修辞手法。
鼓励学生大胆尝试，并提供指导和帮助。
第五步：总结（5分钟）对本节课内容进行总结，强调修辞手法在文学创作和写作中的重要性，激发学生的学习兴趣，鼓励他们在写作中运用修辞手法。
四、教学评价1. 在课堂上观察学生对修辞手法的理解和运用情况，并对学生的表现进行评价和指导。
三年级修辞手法教学设计及反思
三年级修辞手法教学设计及反思
一、教学内容
本次教学的内容是以初中三年级为主要目标，以修辞手法为教学重点。
旨在让学生通过学习修辞手法，能够在文体写作中表现出明显的修辞
特点，并且能够熟练使用修辞手法添加文章中的气势和节奏。
二、教学目标
1. 帮助学生了解修辞的概念，认识诸多的修辞手法；
2. 让学生掌握一些典型的修辞手法，并能灵活地运用；
3. 实际运用修辞手法，让学生的文章形式变得更加丰富、有趣。
三、教学方法
1. 理论讲解法：通过学习书本知识，让学生熟悉修辞手法的内容和运用；
2. 互动讨论法：操练实战，举一反三；
3. 实践操练法：根据老师的要求，让学生利用修辞手法写一篇文章，
培养他们实战能力。
四、教学反思
本次教学反思进行主要是通过学生做作业和上课反馈来进行的，学生
对修辞手法的认识程度要深入掌握，在实际文章创作中能够运用自如
及熟练操作，在作业的完成上，学生的反馈也得到了老师的肯定，但
是还是存在着一定的不足。
比如说部分同学对修辞概念的认识仍然十
分模糊，运用修辞手法还存在一定的障碍，此外，由于教学时间较短，无法详细讲解每一种修辞手法，只是概括性地简单介绍，有待于今后
的深入学习才能够实现修辞的掌握。
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计一、教学目标1. 让学生理解修辞手法的定义和作用。
2. 培养学生识别古代诗歌中常见的修辞手法。
3. 提高学生分析和欣赏古代诗歌的能力。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和分类。
2. 古代诗歌中常见的修辞手法及其运用。
3. 修辞手法的分析和欣赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：修辞手法的定义、分类和作用；古代诗歌中常见修辞手法的识别和分析。
2. 教学难点：修辞手法的运用和欣赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、分类和作用。
2. 案例分析法：分析古代诗歌中的修辞手法。
3. 互动讨论法：引导学生识别和分析修辞手法。
4. 实践法：让学生尝试运用修辞手法进行创作。
五、教学过程1. 导入：通过举例介绍修辞手法的概念和作用，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解修辞手法的分类，如比喻、拟人、夸张等。
3. 案例分析：分析古代诗歌中的修辞手法，如《静夜思》中的比喻和拟人。
4. 互动讨论：引导学生识别和分析修辞手法，培养学生的问题意识和批判性思维。
5. 实践环节：让学生尝试运用修辞手法进行创作，提高学生的实际运用能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动环节的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
3. 创作展示：评价学生在实践环节中运用修辞手法的创意和效果。
七、课后作业1. 阅读一首古代诗歌，识别并分析其中的修辞手法。
2. 尝试创作一首诗歌，运用至少三种修辞手法。
八、教学资源1. 古代诗歌文本：提供不同朝代和风格的诗歌供学生阅读和分析。
2. 参考资料：提供相关修辞手法的解析和案例分析。
3. 创作工具：提供纸笔或电子设备供学生创作。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍修辞手法的概念和分类。
2. 第二课时：分析古代诗歌中的修辞手法案例。
3. 第三课时：互动讨论和创作实践。
十、教学反思1. 学生对修辞手法的理解和运用程度如何？2. 教学方法和内容的安排是否适合学生的学习需求？3. 如何在今后的教学中改进和优化教学策略？重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在制定教学目标时，应强调学生对修辞手法的识别和分析能力的重要性，以便他们在阅读和欣赏古代诗歌时能够更加深入地理解诗人的创作意图。
修辞手法教学设计比喻与拟人的运用与效果
修辞手法教学设计比喻与拟人的运用与效果修辞手法教学设计比喻与拟人的运用与效果导语：修辞手法是文学创作中常用的一种表达方式，可以使作品更加生动、形象，并帮助读者更好地理解和感受文章的主题和情感。
比喻和拟人是修辞手法中常见且重要的两种方式，本文将探讨它们在教学设计中的运用与效果。
一、比喻手法的运用比喻是通过将一个事物与另一个事物进行类比，形成一种隐喻或比拟关系的修辞手法。
在教学设计中，合理运用比喻手法可以使抽象概念更加具体明确，增强学生对知识的理解和记忆。
1. 比喻手法在语文教学中的应用比喻手法在语文教学中广泛运用，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
比如在教授诗歌鉴赏时，通过比喻手法来描绘诗中的意象，使学生更加深入地感受到诗歌的美。
此外，在讲解语文知识点时，也可以利用比喻手法将抽象概念转化为具体形象，让学生更易于理解。
2. 比喻手法在数学教学中的应用尽管数学是一门抽象的学科，但是运用比喻手法可以使数学概念更加形象化。
例如，在讲解平行线时，可以比喻为两条蜿蜒的小溪，永远不会相交；在教授几何图形时，可以通过比喻来描绘形状的特征，使学生更容易理解和记忆。
二、拟人手法的运用拟人是指将无生命的事物赋予生灵一样的行为、感情或特征的修辞手法。
在教学设计中，恰当地运用拟人手法可以使学生产生共鸣，增强学习的兴趣和情感投入。
1. 拟人手法在自然科学教学中的应用自然科学涉及到大量的抽象概念和实验规律，运用拟人手法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解水循环时，可以将水等比喻为一个旅行家，通过描述它经历的过程和感受来引导学生理解水的循环路径和特点。
2. 拟人手法在历史教学中的应用历史人物的塑造常常借助于拟人手法，使他们栩栩如生地走进学生的视野。
通过描述历史人物的行为、思想和情感，可以使学生更加贴近历史，产生共鸣，并更好地理解历史事件的背后深层含义。
三、比喻与拟人的效果比喻和拟人作为修辞手法在教学设计中的运用不仅可以使抽象概念更具体、更易理解，还可以激发学生的学习兴趣和情感投入。
三年级小学语文教学设计初步学习使用修辞手法
三年级小学语文教学设计初步学习使用修辞手法修辞手法是语文教学中一个非常重要的内容，通过学习和运用修辞手法，可以使文章更具有表现力和艺术性。
在三年级的小学语文教学中，教师可以适度引入一些简单的修辞手法，培养学生的语言感知和表达能力。
本文将介绍一种适合三年级小学生的教学设计，帮助他们初步学习使用修辞手法。
一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1.了解修辞手法的概念和作用；2.初步掌握比喻、拟人等简单的修辞手法；3.能够在写作中巧妙运用修辞手法，提升文章的表达能力。
二、教学内容1.修辞手法的概念和作用；2.比喻的基本含义和运用方法；3.拟人的基本含义和运用方法。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以用一个简单的问题来导入本堂课，例如：“你们有没有听过类似‘笑里藏刀’这样的说法？”引导学生思考，激发他们对修辞手法的好奇心。
2.引入修辞手法的概念（10分钟）教师简洁明了地介绍修辞手法的概念，可以使用孩子们熟悉的例子来说明。
比如：“在我们日常生活中，有些句子不是照原样说，而是用一种特别的方式表达，这种方式就是修辞手法。
”3.学习比喻（20分钟）（1）教师写下“春天来了”这个句子，然后问学生这句话有没有其他更生动形象的说法。
（2）学生回答后，教师告诉他们，“春天来了”这个句子就是比喻。
“比喻就是用一个与所说的事物在某些方面相似的东西来代替它。
”然后教师附上一个简单的例子，让学生更好地理解比喻的含义。
（3）让学生思考并发挥想象力，以小组形式创作比喻句子，然后互相分享。
4.学习拟人（20分钟）（1）教师写下“河水流淌”这个句子，然后问学生这句话有没有其他更生动形象的说法。
（2）学生回答后，教师告诉他们，“河水流淌”这个句子就是拟人。
“拟人是把无生命的东西描写成有生命的人。
”然后教师附上一个简单的例子，让学生更好地理解拟人的含义。
（3）让学生思考并发挥想象力，以小组形式创作拟人句子，然后互相分享。
5.巩固与拓展（15分钟）在课堂的最后一部分，教师可以选取一些优秀的学生作品进行展示，并夸奖他们的创造力和运用修辞手法的能力。
小学语文《修辞手法复习》教学设计
小学语文《修辞手法复习》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文《修辞手法复习》教学设计》，快快拿去用吧!小学语文《修辞手法复习》教学设计篇1教学目标：1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）二、总结：（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
三、比喻句的辨析练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
（）让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计一、引言修辞手法是文学创作中常用的一种艺术手段，它通过运用各种表达方式，丰富了作品的语言层次，增加了作品的感染力和艺术美感。
在教学中，如何生动地介绍修辞手法，激发学生的兴趣，培养学生的修辞意识，是一项重要的任务。
本文将就修辞手法教学设计进行探讨。
二、教学目标1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能够理解其含义和运用方法；2. 掌握修辞手法的运用技巧，能够在作文中熟练运用；3. 培养学生的观察力、联想力和表达能力。
三、教学步骤1. 了解修辞手法的概念及分类修辞手法是指作者在表达思想、情感等内容时，通过运用一定的艺术手段，达到修饰、夸张、感染读者的目的。
常见的修辞手法可以分为比喻、拟人、排比、夸张、反问等。
教师可以通过讲解和举例的方式，让学生对这些修辞手法有一个初步的了解。
2. 比喻修辞手法的教学比喻是将两个不同的事物进行类比，用来形容或说明一种事物。
教师可以通过举例，让学生体会比喻的美妙之处，并引导学生尝试自己创造比喻句子。
可以在黑板上画一个大树，让学生以树为主题，进行比喻的创作。
3. 拟人修辞手法的教学拟人是赋予无生命的事物以人的性质和行为，在修辞手法中常用来增强表达的感染力和形象性。
教师可以选取一些拟人修辞的案例，让学生观察其中的共同之处，并引导他们进行拟人描写的练习。
4. 排比修辞手法的教学排比是指将同类词、短语或句子按照一定的顺序进行并列，增加表达的声势和节奏感。
教师可以选择一些经典的排比句子进行讲解，让学生理解排比修辞的特点和作用，并进行排比的写作练习。
5. 夸张修辞手法的教学夸张是指对事物进行过度放大或缩小，以达到强调或夸张的效果。
教师可以通过一些幽默的夸张句子，引发学生的笑声，并让他们体会夸张对于表达的影响。
随后，可以引导学生自己设计一些夸张的句子，扩展他们的修辞表达能力。
6. 反问修辞手法的教学反问是以表达意思的形式来提出问题，不需要回答。
它可以引起读者的思考和共鸣，增强表达的力度。
修辞手法 获奖优秀教学设计
1.(1)比喻的及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同的的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的一般由(被比喻的事物)、(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
构成比喻的关键:甲和乙必须是不同的事物，甲乙必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
(2)比喻的①。
是:甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如:收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是:甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如:和的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是:甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如:，。
④。
连用几个比喻从不同，运用不同的对同一本体进行比喻。
例如:层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
)2.比拟(1)比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是:事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘，表意丰富。
(2)比拟的种类①。
例如:杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②。
例如:咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3.借代(1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
(2)借代的种类①代本体。
例如:大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如:不拿群众一针一线。
③专名代。
例如:我们的时代需要千千万万个雷锋。
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修辞手法复习教学设计
教学目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：
一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）
二、总结：
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上
）短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）
（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
二、比喻句的辨析
练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）
2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）
3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）
5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）
7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
（）
让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标
练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿⋯⋯
B、小丽好像看出了我的心思⋯⋯
C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海⋯⋯
D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人⋯⋯”
E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F 句是比喻句?
小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：
一是“像” 字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
三、识别比喻句和拟人句
练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？
A、每条岭都那么温柔。
（）
B、每条岭都像慈母那样的温柔。
（）
C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）
D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）
学生说说判断的理由。
师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。
比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋
予了人的行为、表情、动作、思维等。
练习四：
1、把下列句子补充成比喻句。
① 红得透亮的柿子，像（ ）。
② 刺猬浑身长满了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成拟人句。
① 天上的星星在闪烁。
② 小鸟在林间鸣叫。
③ 顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。
④ 海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。
比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。
练习五：写出下列句子使用的修辞手法。
A 海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。
（
B 走进这么大这么美的草塘， 犹如置身于大海之中。
浪花翠绿翠绿的， 绿得令人陶醉。
叠叠的浪花欢笑着， 翻滚着， 一层赶着一层涌向远方。
切，舒服呢？（ ） 练习六：按要求写句子。
（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。
（改成反问句）
（2）寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）
（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
仿写：
（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。
（改为设问句） 练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少 的修辞手法。
） 绿得发光， 绿得鲜亮，
3 种以上
修辞手法复习教学设计
教学目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
教学过程：
一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）
二、总结：
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上
）短语或句子连用的方法。
3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
（自问自答）
（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。
（6）拟人：把物当人来写。
二、比喻句的辨析
练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）
2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
（）
3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。
（）
4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（）
5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
（）
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（）
7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。
（）
让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标
练习二：下列句子中使用了比喻的是（）句。
A、像您这样的高个儿干不了这重活儿⋯⋯
B、小丽好像看出了我的心思⋯⋯
C、皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海⋯⋯
D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人⋯⋯”
E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说为什么只有F 句是比喻句? 小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像” 字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。
如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。
三、识别比喻句和拟人句
练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？
A、每条岭都那么温柔。
（）
B、每条岭都像慈母那样的温柔。
（）
C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！（）
D、兴安岭多么会打扮自己呀！（）
学生说说判断的理由。
师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。
比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。
2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。
一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。
练习四：
1、把下列句子补充成比喻句。
①红得透亮的柿子，像（）。
②刺猬浑身长满了像（）的硬刺。
2、把下列句子改成拟人句。
①天上的星星在闪烁。
②小鸟在林间鸣叫。
③顽皮的雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。
④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。
比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。
练习五：写出下列句子使用的修辞手法。
A 海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。
（
B 走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。
浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。
叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（）
练习六：按要求写句子。
（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。
（改成反问句）
（2）寒风吹到脸上很痛。
（改为夸张句）
（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
仿写：。
（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。
（改为设问句）练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3 种以上的修辞手法。