人教版小学数学二年级上册第三单元《解决问题用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）
【学习内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】
1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】
灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】
1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
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人教版数学二年级上册《第三单元_第04课时_用三角尺拼角》教学设计
人教版数学二年级上册《第三单元_第04课时_用三角尺拼角》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级上册第三单元《用三角尺拼角》的内容，主要让学生通过实践活动，认识和理解三角形、四边形、五边形等简单多边形，学会用三角尺拼出不同的角，培养学生的动手操作能力和空间观念。
本课时内容是在学生已经掌握了角的特征和分类的基础上进行教学的，旨在让学生进一步理解角的概念，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和空间观念，他们对于角的特征和分类已经有了一定的了解。
但学生在用三角尺拼角的过程中，可能对一些特殊的角度组合还不够熟悉，需要通过实践活动来加强理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，认识和理解三角形、四边形、五边形等简单多边形。
2.学会用三角尺拼出不同的角，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.提高学生解决问题的能力，培养学生的观察能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，认识和理解三角形、四边形、五边形等简单多边形，学会用三角尺拼出不同的角。
2.难点：让学生在实践活动过程中，进一步理解角的概念，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和动手操作，理解多边形的特征和角的组合。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备三角尺、多边形模型、角模型等教具。
2.准备多媒体教学资源，包括课件、教学视频等。
3.准备练习题和作业，以便于学生在课堂上进行实践操作和巩固知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或实物展示，引导学生回顾已学的角的特征和分类知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示用三角尺拼出的不同角度的图形，引导学生观察和思考，让学生初步了解用三角尺拼角的方法。
3.操练（10分钟）教师发放多边形模型和角模型，让学生分组进行实践活动，尝试用三角尺拼出不同的角。
数学人教二年级上册第三单元《第04课时_用三角尺拼角》教学设计
数学人教二年级上册第三单元《第04课时_用三角尺拼角》教学设计一. 教材分析《人教版二年级数学上册》第三单元主要介绍角的初步认识。
本课时《用三角尺拼角》是这一单元的第4课时，旨在让学生通过用三角尺拼组角的活动，进一步认识角的大小和特点，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步认识了角，对角的特征有一定的了解。
但是，对于用三角尺拼组角的活动，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，进一步理解和掌握角的特点和拼组方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够用三角尺拼出不同的角，并进一步认识角的特点。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够用三角尺拼出不同的角，并认识角的特点。
2.难点：让学生能够通过实际操作，理解角的大小和拼组方法。
五. 教学方法本课时采用“引导发现法”、“情境教学法”和“小组合作学习法”进行教学。
教师引导学生通过实际操作，发现角的特点和拼组方法，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备三角尺、直尺、角标贴等教具。
2.准备拼组角的操作活动，让学生能够动手实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题——用三角尺拼角。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用三角尺拼出的不同角，让学生初步感知角的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行用三角尺拼角的操作活动。
在活动中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操作活动中发现的角的特点和拼组方法。
教师引导学生归纳总结，进一步巩固学生对角的认识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关角的拓展问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力。
第三单元解决问题-三角尺拼角(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
教案：第三单元解决问题-三角尺拼角2023-2024学年数学二年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：- 理解三角尺的基本概念，掌握三角尺的使用方法。
- 学会使用三角尺进行角度的测量和绘制。
2. 过程与方法：- 通过观察和实验，培养学生动手操作能力和观察能力。
- 通过小组合作，培养学生合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的欲望。
- 培养学生勇于尝试、不怕失败的精神，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 教学重点：三角尺的使用方法，角度的测量和绘制。
2. 教学难点：角度的测量和绘制，三角尺的正确使用。
三、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的角，引导学生观察和讨论。
- 提问：你们知道这些角是怎么测量出来的吗？2. 学习三角尺的使用方法- 向学生介绍三角尺的基本概念和使用方法。
- 示范如何使用三角尺进行角度的测量和绘制。
3. 动手操作- 学生分组，每组发一把三角尺和一些角度卡片。
- 学生通过观察和实验，尝试使用三角尺进行角度的测量和绘制。
4. 小组讨论- 学生分组讨论，分享自己在操作过程中的发现和问题。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结提升- 教师引导学生总结三角尺的使用方法和角度的测量技巧。
- 学生分享自己的学习心得和收获。
6. 作业布置- 布置一些角度测量和绘制的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
四、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 在动手操作环节，教师要关注每一个学生，确保每个学生都能掌握三角尺的使用方法。
3. 在小组讨论环节，教师要鼓励学生积极参与，培养学生的合作学习和解决问题的能力。
4. 教师要注重教学过程中的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
5. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习困难。
重点关注的细节：三角尺的使用方法和角度的测量技巧详细补充和说明：三角尺作为数学学习中的基本工具，对于二年级的学生来说，掌握其使用方法和角度的测量技巧是非常重要的。
2024年秋新人教版二年级数学上册第3单元角的初步认识《用三角尺拼角》优质课教学设计
2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角教学设计教学流程创设情境,认识三角尺【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。
再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。
一、谜语导入，铺垫活动经验同学们，我们来猜个谜语：一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。
这个学习工具是什么呢?二、认识三角尺上的角1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。
请学生拿出自己手上的一副三角尺。
2.思考：我们的三角尺一样吗？3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。
角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。
4.引入课题（1）观察两把三角尺，都有哪些角？（2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？（3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。
学习任务一：用一副三角尺拼钝角【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。
通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。
一、掌握正确拼角的方法1.小组讨论，理解题意（1）知道了什么？预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。
预设2：要拼出一个钝角。
预设3：钝角比直角和锐角大（2）什么是拼角？（3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。
可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3（4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。
二、动手实践，拼角并记录1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。
二年级数学上册教案 - 3.角的初步认识《用一副三角尺拼钝角》 人教版
用一副三角尺拼钝角学习内容：义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。
教材分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。
学情分析:学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。
教学目标:1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重、难点：重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
设计意图：对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。
学生课前准备：两副三角尺、作业纸学习方法:小组合作交流法、实验探究法。
教学过程：一、谈话导入，引出问题同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。
（锐角比直角小，钝角比直角大）师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。
在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计
教学月刊·小学版2018/1·2数学JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学设计在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计□邓婷执教吴利军评析一、教材分析“用三角尺拼角”是人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》里的内容，新教材对《角的初步认识》有所改动，改版前的教材在二年级上册只安排了认识角和直角两个内容，新教材增加了锐角和钝角的认识，以及用角的数学知识解决简单数学问题。
这一内容的安排体现了新教材对学生解决问题能力的培养，也是教材第一次完整呈现解决问题的一般步骤。
“用三角尺拼角”是一项内涵丰富的学习活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解；又能培养学生的动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验；还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习做好铺垫。
二、学生分析角与实际生活有着密切关系，生活中很多物体的表面都有“角”。
同时，学生学习几何图形有关知识都离不开角。
受知识能力水平的限制，二年级学生对角的认识也只是停留在浅层次的认识上，通过学习，学生对角、直角、锐角、钝角以及三角尺有了初步的认识，利用锐角、直角、钝角之间的关系，用三角尺上的角拼出一个钝角，不是很难的问题，可是能有序思考用三角尺上的角拼出更多的钝角，并检验自己拼出的角是不是钝角，却有一定的困难。
三、教学目标1.通过操作活动，学生会用三角尺拼钝角。
2.通过用一副三角尺、两副三角尺拼角，使学生更进一步辨认直角、锐角和钝角。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，经历完整的解决问题的过程。
四、教学过程（一）重新认识三角尺，加深对直角、锐角、钝角的认识1.重新认识三角尺。
师：同学们这是什么？你对三角尺有什么了解？（学生指认三角尺的角各是什么角）师：你怎么知道这些角是锐角？2.学生全班交流，并上台比画出锐角。
（教师注意纠正比画的动作和细节，判定30度的角也可以直接说出比直角小也行）师：每一个三角尺上都有1个直角，还有2个锐角。
《用一副三角尺拼出一个钝角》教案
-利用三角尺拼组出钝角，如：90°+45°+45°=180°，90°+30°+60°=180°等。
-学会使用三角尺拼出的钝角进行角的度量。
二、核心素养目标
《用一副三角尺拼出一个钝角》教案，旨在培养学生以下核心素养：
1.增强空间观念：通过观察、操作三角尺，让学生感知角度的构成，提高空间想象力和直观感知能力。
五、教学反思
今天在教Байду номын сангаас《用一副三角尺拼出一个钝角》这一课时，我发现学生们对三角尺的使用和角度拼组产生了浓厚的兴趣。他们积极参与到课堂讨论和实践中，这让我感到很欣慰。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于角度拼组的概念，虽然我通过理论介绍和案例分析让学生们有了初步的认识，但在实际操作中，部分学生仍然感到困惑。特别是在拼组钝角时，有些同学不能迅速理解如何将两个直角或一个直角和一个锐角组合起来。在今后的教学中，我需要更加注重直观教学，通过更多的图示和实际操作，让学生更直观地理解角度的拼组。
2.提升几何直观：学会运用三角尺拼组出不同角度，培养学生对几何图形及其性质的理解，增强几何直观。
3.发展逻辑思维：在探索三角尺拼组钝角的过程中，引导学生发现规律，培养逻辑推理能力。
4.培养度量意识：学会使用三角尺拼出的钝角进行角的度量，提高学生对度量单位的认识，培养度量意识。
5.增强实践操作能力：通过动手操作三角尺，培养学生将理论知识应用于实践的能力，激发学生学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版二年级上册数学用三角尺拼角教案
新人教版二年级数学上册教学设计《用三角尺拼角》教学目标：1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备(一)用起名字的方法分辨一副三角尺同学们，你们喜欢猜谜语吗？看：像帆帆不扬，像旗旗不飘。
帮你学几何，用处真不小。
打一数学工具，猜猜看，它是什么呢？对，它就是我们的好朋友“三角尺”，今天，就由我来带领大家和我们的好朋友“三角尺”一起做游戏，好不好？下面，请同学们拿出一副三角尺吧！看一看我们的好朋友“三角尺”长的是什么样的？谁来说一说！你说的很好，谁能给我们的“三角尺”’朋友起个名字。
好吧！就听你的，我们就把这个长得高高瘦瘦的三角尺叫做三角尺姐姐，矮矮胖胖的那个叫做三角尺妹妹好吗？(二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六个角一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也起个好听又形象的名字？我们把最大的锐角叫做“大锐角”，最小的锐角叫做“小锐角”，另外两个锐角叫做“中锐角”，还有两个角都是直角。
同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？你还有什么发现？对了，一副三角尺中没有钝角。
那么，要想得到一个钝角怎么办？出示课题：用三角尺拼角今天，我们就来用三角尺拼角，请看大屏幕：【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
数学人教版二年级上册《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例
数学人教版二年级上册《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例——《用一副三角尺拼出一个钝角》教学案例一、设计说明《用三角尺拼角》一课是义务教育课程标准实验教材二年级上册第三单元的内容，是一节有丰富内涵的活动课。
通过数学活动使学生熟悉三角尺上角的特点，巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解与感悟。
所以我把教学目标定位于在活动中感知角的特点，加深对角的认识，同时发展观察和实践能力，增强空间观念，培养学生交流与合作的能力。
三角尺对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为它们是学习角的认识时必备的学习用品，陌生是他们对三角尺的认识可能只限于看三角尺上有几个角，哪个角是直角，知道判断直角或画直角时如何使用三角尺。
但是在老师的引导下，在主体探究中可以感悟到更多有关角的知识和它们之间的联系。
所以在设计本课时，通过让学生经历完整的解决问题的过程，提升他们解决问题的能力，同时分层开展活动，让他们通过观察、动手操作、比较、大胆表达，发现与感悟角与角之间的关系，并促使他们从“动手尝试”转变为“有理、有序思考”。
2、教学设计教学目标：1.让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深学生对角的认识。
2.让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3.在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重点：通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
教学难点：用两副三角尺拼角。
教学过程：（一）复习旧知，明确任务1、复习直角、锐角、钝角我们已经认识了哪些角了？什么是锐角？什么是钝角？判断一个角是直角、钝角还是锐角呢，需要用到什么工具？汇报：比直角大的是钝角，比直角小的是锐角，可以用三角尺来帮我们判断一个角是直角、锐角还是钝角。
2、揭示课题三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？今天我们就来玩一玩三角尺，用三角尺拼角。
《用三角尺拼角》教学设计
可持续发展教育理念下的数学课堂教学探究《用三角尺拼角》教学设计一、教学背景分析二、教学过程１. 课前指导预习探究：３.课后指导应用探究《用三角尺拼角》学习探究作业学习内容：P42例6、做一做、学习目标：知识目标：通过操作活动，使学生学会用三角尺上的拼角，加深对直角、锐角、钝角之间的关系理解。
能力目标：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角的解决简单的实际问题。
情感态度价值观目标：1、通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
2、培养学生积累数学活动经验和解决问题经验的学习习惯。
一、课前预习探究【预习知识】1、你知道了三角尺有哪些角?这些角有什么关系？我知道三角尺上有一个（）角和两个（）角。
2、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？【探究问题】1、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？拼出的角与直角比较，你发现什么?2、用两副三角尺能拼出锐角、直角吗？你是怎样拼的？发现什么？二、课中自主——合作探究【预习探究学习报告】1、例6:出示一副三角尺(1) 、你知道了三角尺有哪些角?(2)、能用一副三角尺拼出一个钝角吗？应该怎样做？可以拼出几种？（3）、你利用三角尺的角拼出的角是钝角吗？拼出的角与直角比较，你发现什么我发现：（）角+（）角=（）角（4）、能用两副三角尺的角拼出锐角、直角、钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？我发现：（ ）角+（ ）角=（ ）角 【课堂讨论与评价】（1） 上面的第三个问题。
（你用三角尺拼出的角与直角比较，你发现什么?）我发现：（直）角 + （锐）角=（钝）角 （2） 能用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角吗？【五分钟当堂检测】拼法画出图形锐角 （ ）角+（ ）角 直角 （ ）角+（ ）角 钝角 （ ）角+（ ）角三、课后应用探究 【应用探究作业】 1、用一副三角尺拼一副三角尺有两个，每个三角尺上有一个直角和两个锐角。
自己用三角尺拼角，边拼图边判断下面的说法哪些是对的，哪些是错的。
人教版小学数学二年级上册第三单元《解决问题用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
教案设计教学目标知识与技能1．熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2．在用三角尺拼角的活动中巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
过程与方法经历用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。
情感、态度与价值观学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的活动，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点难点重点：通过拼角活动，进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
难点：学习有理、有序地进行思考，深化对角的认识。
课前准备教师准备PPT课件一副三角尺学生准备一副三角尺教学过程板块一复习回顾，猜想导入1．回顾。
教师提问：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？预设生1：我知道三角尺上都有一个直角。
生2：锐角比直角小，钝角比直角大。
2．猜想、导入新知。
同学们掌握得非常好。
你们想继续探究有关角的秘密吗？教师提问：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？预设生1：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。
生2：我发现两个三角尺上的直角相同，锐角的大小不同。
教师提问：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？预设生1：我猜能拼成钝角。
生2：我猜能拼成锐角。
生3：我猜能拼成直角。
对于这个问题，同学们都有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。
(板书课题)操作指导：通过对上节课内容的复习，学生对三角尺上各种角的大小有了初步的感知，拼角活动之前，可以引导学生大胆猜想，通过猜想来激发学生的探究欲望，为后面验证猜想，积极参加活动奠定良好的基础。
板块二合作探究，解决问题1．随意地拼角，验证猜想。
教师提问：请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，你们都拼出了什么角？预设生1：我们组用直角和一个锐角拼成了一个钝角。
生2：我们组用两个锐角拼成了一个钝角。
二年级数学用三角尺拼图优质课教案公开课教学设计优秀
自主合作、探究学习
动手实践
自主构建
1.选择一个三角尺的一个角；
2.再选择另一个三角尺的一角；
3.把两个角的顶点对齐，一条边对齐；
4.同桌互相说一说，是用哪两个角拼成的；
5.用手指出拼成的角。
拓展延伸
用两副完全相同的三角尺拼出锐角、直角、钝角。
小组合作，把拼成的角在作业纸上描出来。
教师寄语
总结提升
用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。
教学资源
1.山东人民教育出版社数学二年级上册教材
2．相关教具、课件
教学重点
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点
灵活运用角的知识拼角
方法
解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
多媒体课件、一副三角尺
导入新课
谈话导入，
引出问题
师：同学们，
在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。你能说说三角尺的功劳吗？引入：是啊，三角尺帮我们认识了锐角、直角，还是我们画角的工具之一。可是，最近三角尺遇到了一个小烦恼，它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已。同学们能想办法解决三角尺的苦恼吗？
二年级《用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计
课题
用一副三角尺拼出一个钝角
解读理念
让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力.。
学情分析
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
二年级上册数学教案用三角尺拼角人教新课标
第三单元角的初步认识教学设计第4课时用三角尺拼角教学内容教材第42页例6及“做一做”。
内容简析例6是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫。
1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。
3.经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
教学重难点用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教法与学法1.放手让学生动手操作,自主探究,通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。
2.学生采用小组合作交流法、实验探究法完成本课的实践活动。
承前启后链一、情景创设,导入课题谈话导入:师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。
你们对一副三角尺都有哪些了解?(指名介绍一副三角尺中各有哪些角。
)师: 其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。
你们会用三角尺做什么呢?生1: 我会用三角尺画房子。
生2: 我会用三角尺拼手枪。
生3: 我会用三角尺拼不同的角。
(视频展示:课前玩三角尺时,学生的拼角游戏。
)师: 这节课我们就来像视频中的同学这样用三角尺玩拼角。
(板书课题)【品析:开课先请学生介绍一副三角尺的各个角,强化“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。
通过观看视频,了解用三角尺拼角的含义。
这样的教学设计既调动了学生已有的知识经验,又为后面进行“拼角活动”扫清障碍,做好充分的知识储备。
】复习引入:1.锐角、直角和钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角)2.观察一副三角尺中各有哪些角,有什么特点?3.三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)【品析:复习锐角、直角和钝角之间大小关系的知识,同时引发学生思考一副三角尺中各有哪些角,有什么特点,为“拼角”做好准备。
人教版小学数学二年级上册《用一副三角尺拼一个钝角》教案
《用一副三角尺拼一个钝角》教案教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
学情分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它是在学生认识完直角、钝角、锐角知识的基础上进行教学的一节综合实践活动课。
学生单独对直角、钝角、锐角的知识掌握的还可以，但是对它们之间的联系，拼组还是缺乏一定的实践经验，所以这节课既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、游戏激趣,发现问题1、师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：下面咱们就来玩猜一猜的游戏，看咱们班谁最聪明。
师：猜猜看,被遮住的是什么角?你是怎么知道的?生1：钝角（猜一猜并说明理由）。
生2：锐角生3：直角师：那你能不能按从小到大的顺序排一排?(板书:锐角<直角<钝角)生：锐角<直角<钝角师：是的，比直角小的角是锐角,比直角大的角叫钝角,我们一般是用三角尺上的直角来区分的。
2、关于三角尺,你又知道什么?（三角尺的角被遮住）师：下面老师把这个游戏提高难度，你敢挑战吗？生：敢师：课件出示第一把三角尺生：有1个直角，两个锐角师：课件出示第二把三角尺生;也是有1个直角，两个锐角师：同学们真厉害，这么准确的说出各个角的名称。
看大屏幕这是什么学习用品？生1：两把三角尺生2：一副三角尺师：对，两把三角尺就是一副三角尺（板书）3、观察一副三角尺,每个角取名,进一步认识一副三角尺的特点。
师:咱们再仔细观察这一副三角尺中的角，你有什么发现?生1:一副三角尺中有6个角,其中有2个直角,4个锐角。
《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝角》教案设计
《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝角》教案设计一、学习目的（一）学习内容（人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。
学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。
（二）核心能力“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。
（三）学习目标1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。
2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。
（四）学习重点用一副三角尺拼出不同的钝角。
（五）学习难点灵活运用角的知识拼角。
（六）配套资源课件、两副三角尺等。
二、学习设计（一）课前设计开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语.1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。
（打一学习用品）三角尺师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。
2.下面的图形都是什么角？方法一：目测方法二：用三角尺的直角去比一比复习：锐角<直角<钝角师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。
（板书课题：用三角尺拼角）（二）课堂设计1.问题探究例题6：用一副三角尺拼一个钝角。
（1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角）①观察三角尺师出示一副三角尺。
师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。
仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？生：他们都有一个直角两个锐角。
人教版二年级《数学》上册第三单元 《用三角尺拼角》教学设计说明
人教版二年级《数学》上册第三单元《用三角尺拼角》教学设计说明撰写人：刘添教学内容：第42页例6教材分析与解读：用三角尺拼角是人教版小学数学第三册第42页例6内容。
“用三角尺拼角”是学生已经掌握了用三角尺判断一个角是说明角（直角，锐角，钝角）的基础上进一步学习与探究的。
教材让学生解决“用一副三角尺拼出一个钝角”的问题。
继续让学生在经历完整的解决问题的过程中逐步提高学生解决问题的能力。
在“知道了什么”中，关键在于理解“一副三角尺”的含义，并知道自己可以利用的都是哪些角，同时调动关于锐角.直角.钝角之间大小关系的知识，为“拼”作好准备。
在“怎样解答”中，教材呈现了两种策略：一种是通过直接拼的方式去尝试，一种是根据钝角与直角的关系，以直角的基础和锐角去拼。
显然，后者体现了有理，有序的思考，能找到较多的，保证正确的答案。
在“解答正确吗”中，学生可以通过用直角比的方式对拼出的角进行检验，也可以用道理加以说明。
学情分析学生已经认识了锐角，直角，钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角，锐角，钝角。
本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角，锐角，钝角的认识。
教学目标：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
教学重难点：重点：会用两个三角尺拼出直角，锐角，钝角。
难点：培养学生的空间想象能力，有理有序地思考。
教学过程：（一）创设情境，目标导向我们上一节课学习了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎么样判断一个角是直角，钝角还剩锐角？（举例说明）用说明可以帮助我们判断一个角是直接.钝角.锐角？学生汇报：我们学习了直角，锐角，钝角。
比直角小的角叫锐角。
比直角大的角叫钝角。
那同学们想一想：怎样用一副三角尺拼出一个钝角呢？设计意图：巩固了旧知（直角，钝角，锐角的大小关系），为新课作铺垫！（二）提出问题，自主学习带着自己想知道的问题，认真自学教材第42页例61.在图中你知道了哪些数学信息，要拼出的是什么角2.可以用什么方法去拼，有多少种不同的拼法设计意图：提出问题激发学生学习欲望，形成积极主动的学习态度（三）相互学习，合作交流1.小组交流图中的已知信息和问题2.讨论解决问题的过程和方法，怎样拼出来的一定是钝角，又怎样拼不会遗漏设计意图：让学生自主探究解题过程和方法，培养学生创新意识和实践能力，小组讨论交流也培养了学生团结合作的能力（有序思考）（四）点拨精讲，归纳提升请小组代表汇报你是怎样拼出钝角的，教师适当引导点拨归纳拼角要有序思考，为了理清思路，就要思考现有的角与要拼的角之间的关系，同时进行拼角的准备，如给角标号等，学生汇报突出有序思考，深化对角的认识。
人教版二年级上册数学第三单元角的认识解决问题教学设计
人教版二年级上册数学第三单元解决问题教学设计教学目标：1通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
2通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
3通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：会用一副三角尺拼出几个大小不同的钝角教学难点：培养学习的空间想象能力。
教学过程：一、复习回顾，猜想导入（一）回顾：通过前面的学习，我们一起认识了哪些角？你能给这些角排排队吗？预设：锐角、直角、钝角（二）猜想、导入新知。
师：同学们掌握得非常好。
师：请看老师手中的两个三角尺的角，你发现了什么？师：请同学们举起手中的一副三角尺，并指一指每个三角尺中的直角和锐角。
师：请同学们猜想一下：利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？预设：钝角、直角、锐角师：对于这个问题，同学们有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。
二、合作探究，解决问题1、师：现在请你尝试用一副三角尺拼出一个钝角，请听拼角提示：（1）想一想：怎样拼角？（2）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。
（3）画一画：描出拼成的角。
（4）说一说：你是怎样拼的？预设1：我是用锐角加锐角的方法拼成钝角的师：有不同的想法吗？预设2：我是用直角和锐角拼成钝角的师：为什么这样拼呢？你的依据是什么？预设：因为钝角比直角大，所以直角加锐角肯定比直角大，钝角比直角大。
师：谁听懂他的想法了？师：你能用更简洁的语言表达一下吗？师：对比这两种方法，你觉得哪种更好，为什么？预设：直角加锐角的方法更好，因为这种方法更快。
2、师：用直角加锐角拼成钝角的方法，你还能拼出几个大小不同的钝角？现在试着拼一拼？3、汇报交流：师：同学们仔细观察，看看他是怎么拼角的？预设：用一个三角尺的直角和另一个三角尺两个锐角去拼的。
师：这样拼的好处是什么？预设：这样做的好处是：不会重复不会落下。
4、师：观察这三种方法，你发现了什么？预设：用一个直角和一个锐角能拼出一个钝角。
二年级上册数学教案-第三单元第4课时解决问题(拼角)1人教版
第4课时解决问题(拼角)教学内容：教材第42页例6及做一做，练习八第13题。
教学目标：1.通过拼角活动，使学生进一步掌握不同角的特征，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解。
2．通过拼角活动，培养学生动手操作的能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
教学重点：理解直角、锐角、钝角之间的关系。
教学难点：利用角的特征拼角。
教学准备：课件、七巧板、三角尺等。
教学过程一、复习导入，明确目标1．学生回顾直角、锐角和钝角的特征，并按角的大小排一排。
2．学生说一说两个三角尺上的角各是什么角。
3．老师课件展示用一副三角尺拼的角，让学生说一说拼的是什么角，并板书课题。
二、自主探究，建构新知出示例6：用一副三角尺拼出一个钝角。
1．独立读题，明确要解决的问题。
2．同桌交流，说说自己的拼法。
3．两人合作，一人操作，一个记录。
4．分组展示，互相检查。
5．思考：怎样拼有序，没重复、遗漏。
6．课件展示拼角，学生可以和课件一起再拼角。
7．根据刚才拼角，你怎样知道拼出的角是钝角？8．思考：怎样拼出的角肯定是钝角？三、知识应用，拓展延伸1．拼一拼，连一连。
处理做一做时，教师注意引导学生理解题目要求，明确两副三角尺有4个三角尺，从中任选2个，可以选一样的三角尺，也可以选不同的三角尺。
2.完成第42页做一做。
3．完成练习八第13题。
4．在下图中添一条线，使它们分别增加2个直角、3个直角和4个直角。
(见课件)四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？板书设计解决问题(拼角)锐角和锐角可以拼成⎩⎪⎨⎪⎧①锐角②直角（用两副三角尺时）③钝角锐角和直角拼出的角一定是钝角。
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教案设计
教学目标
知识与技能
1．熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2．在用三角尺拼角的活动中巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
过程与方法
经历用三角尺拼角的活动，培养学生的动手操作能力，积累数学活动的经验和解决问题的经验。
情感、态度与价值观
学生积极参与观察、操作、归纳等学习数学的活动，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点难点
重点：通过拼角活动，进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解。
难点：学习有理、有序地进行思考，深化对角的认识。
课前准备
教师准备PPT课件一副三角尺
学生准备一副三角尺
教学过程
板块一复习回顾，猜想导入
1．回顾。
教师提问：通过前面的学习，我们一起认识了直角、锐角和钝角，谁能说一说你对这些角的认识？
预设
生1：我知道三角尺上都有一个直角。
生2：锐角比直角小，钝角比直角大。
2．猜想、导入新知。
同学们掌握得非常好。
你们想继续探究有关角的秘密吗？
教师提问：请看老师手中的这副三角尺，一个三角尺上有几个角？你在一个三角尺上发现了哪些角？
预设
生1：一个三角尺上有三个角，在一个三角尺上发现了一个直角和两个锐角。
生2：我发现两个三角尺上的直角相同，锐角的大小不同。
教师提问：请同学们猜想一下，利用手中的这副三角尺可以拼出什么角？
预设
生1：我猜能拼成钝角。
生2：我猜能拼成锐角。
生3：我猜能拼成直角。
对于这个问题，同学们都有了大胆的猜想，就让我们通过这节课的学习来验证猜想。
(板书课题)
操作指导：通过对上节课内容的复习，学生对三角尺上各种角的大小有了初步的感知，拼角活动之前，可以引导学生大胆猜想，通过猜想来激发学生的探究欲望，为后面验证猜想，积极参加活动奠定良好的基础。
板块二合作探究，解决问题
1．随意地拼角，验证猜想。
教师提问：请同学们在小组内合作探究，用一副三角尺拼角，你们都拼出了什么角？
预设
生1：我们组用直角和一个锐角拼成了一个钝角。
生2：我们组用两个锐角拼成了一个钝角。
各小组派代表汇报拼出了什么角及拼角的方法。
2．有目的地拼角。
(1)课件出示教材42页例6：用一副三角尺拼出一个钝角。
①教师提问：知道了哪些信息？
预设
生1：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。
生2：要用一副三角尺拼出一个钝角。
生3：我知道一副三角尺的意思是指2个不同的三角尺。
②教师追问：应该怎样做？
a．想一想：怎样拼角？
b．做一做：用一副三角尺拼出一个钝角。
c．说一说：你是怎样拼的？
d．画一画：描出拼成的角。
③教师提问：拼出的角是钝角吗？
预设
生1：验证方法一目测——看上去比直角大。
生2：验证方法二测量——用三角尺上的直角比一比。
生3：验证方法三推理——直角＋锐角＝钝角。
3．有序地拼角。
回忆拼角的方法。
请同学们回想一下刚才是怎样拼角的。
怎样才能拼得又对又快？(学生交流反馈，得出结论)
预设
生1：直角＋锐角，结果一定是钝角。
生2：锐角＋锐角，结果不确定，可能是钝角、锐角或直角。
用直角加锐角的方法拼钝角，同桌相互验证。
4．指导学生按照教材42页的方法拼角。
教材中的小朋友又是怎样想和怎样做的呢？
(独立阅读教材，同桌讨论，然后全班交流)
操作指导：这一板块让学生动手拼角，使学生亲自体验用两个角可以拼出不同的角，让学生经历由随意地拼角到有目的地拼角、有序地拼角、快速地拼角的过程。
根据已学的钝角与直角的关系，即“钝角比直角大”，猜想“用直角和锐角拼出的角一定是钝角”，然后进行验证，从而强化知识，突破难点。
板块三巩固练习，拓展延伸
1．判断。
(1)用一副三角尺拼出的角都是钝角。
()
(2)用一副三角尺拼钝角，一定要用到直角。
()
(3)用两副相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。
()
2．拓展延伸。
钝角去掉一个直角后是什么角？钝角去掉一个锐角后是什么角？
预设
生1：钝角去掉一个直角后是一个锐角。
生2：钝角去掉一个锐角后可能是一个钝角，也可能是一个直角，还可能是一个锐角。
操作指导：本环节的练习旨在巩固所学的三种角，练习时要引导学生细心观察三角尺上三个角的特点，并进行判断，再运用锐角、直角、钝角的关系完成拓展延伸的内容。
板块四课堂总结，布置作业
1．教师提问：这节课你有哪些收获？
预设
生1：这节课我非常高兴，我自己动手用三角尺拼成了一个钝角。
生2：这节课我在活动中发现了用一个直角和一个锐角一定能拼成一个钝角
生3：我发现锐角和锐角能拼成直角、锐角或钝角，能拼成什么角主要看选择的两个锐角的大小。
2．布置作业。
教材42页“做一做”。
板书设计
解决问题
猜想：钝角比直角大，用直角和锐角拼出的角一定是钝角吗？
结论：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
教学反思
本节课属于活动课，要充分地让学生进行动手操作。
本节课的教学主要有以下两点值得肯定：
1．以猜想活动导入，激发学习兴趣。
在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的学习热情，培养学生克服困难的坚强意志，自始至终地主动参与数学知识探究的过程。
创设让学生猜想用一副三角尺可以拼出什么角的情境，引导学生通过操作验证自己的猜想。
激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生经历猜想的过程，初步体会用假设法解决问题的策略。
2．让拼角活动贯穿教学始终，突出拼角活动的内涵。
动手操作是小学数学教学中不可或缺的教学方式。
拼角活动是一项具有丰富内涵的学习活动，因此要将一系列的拼角活动贯穿于整个教学。
随意地拼角可以验证猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序地拼角可以明确拼角的方法，还可以使学生更加深入地认识这三种角，加深对这三种角之间关系的理解。
同时，通过活动培养学生动手操作的能力，增强合作意识。